心聲黃蓓佳歡迎光臨指導(dǎo)授課人：濮陽(yáng)市油田第五中學(xué)張霞

我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周?chē)囊磺校邮苤車(chē)囊磺校瑫r(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話(huà)想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)我們的同齡人李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。巧設(shè)問(wèn)題點(diǎn)擊心聲作者介紹

當(dāng)代女作家，1955年出生于江蘇如皋。1997年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。處女作《補(bǔ)考》1972年發(fā)表。著有小說(shuō)集《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！?、長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》等。黃蓓佳溫故知新

①小說(shuō)是以________為中心，通過(guò)________的敘述和________的描寫(xiě)來(lái)反映________的文學(xué)體裁。

②小說(shuō)有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

③小說(shuō)按篇幅長(zhǎng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。

④小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫(xiě)必須具有典型性。人物的直接描寫(xiě)有________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)。

⑤小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。

塑造人物形象故事環(huán)境社會(huì)生活人物故事情節(jié)環(huán)境人物長(zhǎng)篇小說(shuō)中篇小說(shuō)短篇小說(shuō)微型小說(shuō)外貌語(yǔ)言動(dòng)作心理神態(tài)開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局發(fā)窘抽噎噗紙捻

蜷簪瑯瑯恍惚

抽泣

棱角分明

毛毛剌剌

jiǒngyēlàpūniǎnquánzānlánghuǎnghūqìléng朗讀，讀準(zhǔn)字音友情提示：時(shí)間順序四個(gè)場(chǎng)景：教室、樹(shù)林里、教室、公開(kāi)課上

提示1.全文按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？2.故事發(fā)生在哪幾個(gè)場(chǎng)景？整體感知結(jié)構(gòu)開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

小說(shuō)著重刻畫(huà)了哪個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?他為什么渴望有機(jī)會(huì)朗讀這篇課文?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你對(duì)該人物形象的認(rèn)識(shí)。

思考李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

1、程老師是一個(gè)怎樣的老師？他為什么不同意李京京讀課文？討論2、從程老師的身上你看到了哪些問(wèn)題？文中有什么依據(jù)？3、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么？4、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？

快速閱讀課文，想想李京京的心聲是什么？

溫馨提示

京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。聰明的你知道他此時(shí)的心聲嗎？李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重。溫馨提示京京嘆了口氣，走起神來(lái)。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒(méi)有發(fā)覺(jué),一動(dòng)也不動(dòng)。聰明的你知道他想起了誰(shuí)？他的心聲是什么嗎？

李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重。溫馨提示可是爸爸媽媽總是吵架，總是吵架，一吵起來(lái)，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。聰明的你告訴我他此時(shí)最大的愿望是什么嗎？

渴望父母和諧，家庭溫暖溫馨提示京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒。聰明的你能理解他此時(shí)的心聲嗎？

渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴.溫馨提示

京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著：“不對(duì)，不對(duì)?！薄┚獾囊斆鞯哪阆胩婢┚┱f(shuō)幾句公道話(huà)嗎？渴望情感的傾訴與宣泄。

他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。聰明的你能讓大家了解京京的心聲嗎？溫馨提示渴望情感的傾訴與宣泄。1、李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；2、渴望父母和諧，家庭溫暖；3、渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；4、渴望情感的傾訴與宣泄。

總結(jié)：京京的心聲李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。人物性格：

程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；也存在不足。李京京：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求、不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)本文塑造人物的主要方法：

即研討刻畫(huà)李京京形象的描寫(xiě)方法。本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫(xiě)方法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)愛(ài)心奉獻(xiàn)升華心聲世間每個(gè)人都需要呵護(hù)，每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)。常說(shuō)有付出才有回報(bào)，我們?cè)谝髣e人對(duì)我們付出愛(ài)心的同時(shí)，是否也想到對(duì)別人做些什么。1、“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請(qǐng)善待我們的父母。2、把同學(xué)當(dāng)朋友，多說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，或許情況就會(huì)得到改善，問(wèn)題就會(huì)得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住，“給別人一縷陽(yáng)光，自己就可能得到一輪太陽(yáng)?！?、“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì)明白父母的良苦用心。4、對(duì)于老師對(duì)你的不理解或誤會(huì)被便于直接說(shuō)，那就給這位老師寫(xiě)封信，這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長(zhǎng)。愛(ài)心告知

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。作為受教育者，我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流，成為教育最亮麗的風(fēng)景。讓我們攜手用心聆聽(tīng)、用心觀(guān)察、用心體驗(yàn)、勇敢表達(dá)，學(xué)會(huì)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力吧！說(shuō)課總結(jié)

讀了這篇小說(shuō)，你們的內(nèi)心一定也很不平靜，一定也有自己的心聲，那么就讓我們像李京京同學(xué)一樣，勇敢地把自己的心聲訴說(shuō)出來(lái)吧。