幼兒文學(xué)作品分析幼兒作品包羅萬象，情景劇、、、等等，他們都是孩子喜歡和樂于承受的，但也并不是所有的幼兒文學(xué)作品都適合孩子。前幾天在我們幼兒園的網(wǎng)站上就有一個家長對此提出了質(zhì)疑，他說：書店里這么多書，該選擇怎樣的書籍給孩子閱讀?這種困惑很有共性。那么怎樣在包羅萬象的幼兒文學(xué)作品里找尋適宜的故事呈現(xiàn)給孩子，我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)對它進(jìn)展分和選擇。我們在分文學(xué)作品時要看他是否符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)歷。孩子的知識積累是有限的，生活經(jīng)歷也是有限的，如果你選擇的文學(xué)作品是孩子的這些經(jīng)歷達(dá)不到的，那么他肯定不感興趣，這樣在你沒說之前就已經(jīng)失敗了，為什么呢?他不愛聽你說的再抑揚(yáng)頓挫他也不喜歡，這樣就達(dá)不到你要得教育效果了。很多老師都有體會，孩子為什么喜歡那些“粑粑屎”“拉肚子”呀的語言，在我們成年人看來是屬于“低級趣味”的幽默，但是他們可以說是樂此不疲，因?yàn)樗纳罱?jīng)歷局限了孩子的幽默。舉個例子，去年我在雜志上寫過一篇文章《幼兒文學(xué)課程資源》上所選擇分的三個故事，其中有兩個都是與孩子生活密切相關(guān)的，一個是童話《小熊豆豆生病了》它設(shè)計(jì)的擬人化的小熊不講衛(wèi)生，不洗手就亂吃東西，結(jié)果生病去醫(yī)院了。這種情況在幼兒身上常常出現(xiàn)，符合幼兒的生活經(jīng)歷和年齡特點(diǎn)，本文借小熊這一角色形象的展現(xiàn)了出來，就容易被幼兒理解和承受。所以我覺得這是一篇適合小班幼兒欣賞的童話故事;另一個我選擇的是情景劇《爆炸的肚子》，這是一篇形象鮮明，情節(jié)簡單但卻不失教育意義的幼兒情景喜劇，它針對的是主人公小胖沒有節(jié)制吃喜歡的食物，最終導(dǎo)致肚子要“爆炸”這樣一個故事，我們知道，現(xiàn)實(shí)生活中，我們身邊的孩子就常常有這樣的事情：挑食，自己喜歡吃的拼命吃，不喜歡吃的一點(diǎn)都不碰，在幼兒園可能還好一點(diǎn)，在家里就不一樣了。我選擇這個情景劇進(jìn)展分也就出于這個目的，因此效果就不錯。就象《士兵突擊》里許三多說過的：要有“意義”。意義包含故事本身的意義和起蘊(yùn)涵的教育意義，因此選擇故事時，那些意義比較深重的我們就是可以選擇了。有一個故事《逃家小兔》就給我非常大的感動，分享一下。故事其實(shí)很簡單：一只小兔子突然宣布要離家出走，兔子?jì)寢屨f：“你跑了，我就去追，因?yàn)槟闶俏业膶氊悺！毙⊥米右兂婶~，兔子?jì)寢尵鸵兂刹遏~的人;他想變成高山上的石頭，兔子?jì)寢尵鸵兂膳郎降娜?他是小花，媽媽就是園丁;他是小鳥，媽媽就是讓鳥停的樹;他是小帆船，媽媽就是吹船行走的風(fēng);他是空中飛人，媽媽就是為了遇到他而變的走鋼絲的人;他是小男孩，媽媽就是小男孩的媽媽。最后小兔子說：“那我就呆在這里，做你的寶貝吧?！蓖米?jì)寢尯托⊥米又g的奇妙對話，構(gòu)成了一個充滿母愛和詩意的故事。因?yàn)樗U釋的是無與倫比的母愛所帶來的平安感，這個故事是不朽的童話經(jīng)典?？窗桑还苣愣愕侥睦?，變化成什么，媽媽總能找到你，把你乖乖地拉到懷里，抱回家中。沒錯，這都是關(guān)于母愛的故事。當(dāng)我讀到這個故事，就想到那句詩：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！惫适卤旧硭N(yùn)涵的實(shí)際的美。這是一個比較典型例子，還有許多這樣的作品這里就不一一闡述;另外還有一點(diǎn)就是文學(xué)作品里的“教育意義”也是相當(dāng)重要的。我們在選擇和分作品時要找尋出，或是說挖掘出它的教育價(jià)值。還以上面的《逃家小兔》為例子，孩子感受過故事以后，會想：到底我們的媽媽有多愛我們?小兔子無論怎么逃一惡逃不出媽媽的掌心，這掌心就是母愛。他真的試圖逃走嗎?不，他不過是想知道這愛又多少罷了。愛，是逃不掉的，即使小兔子怎樣在想象中變化多端，母愛總是不受時間、空間、形狀的限制，隨時出現(xiàn)在他的身上、心里。這，就是母愛的力量和神奇之處。教育幼兒愛母親，回報(bào)母親，教育意義是顯而易見的。另外，情景劇《爆炸的肚子》中蘊(yùn)涵的教育意義是我們教學(xué)中常見的教育先例，它教育幼兒要文明進(jìn)食，并了解貪吃對人體的危害。同時，劇中的做客行為又潛移默化的給孩子以禮貌教育，因此，教師在對幼兒進(jìn)展身體安康教育——保護(hù)自己的身體、做文明小客人——文明做客和文明進(jìn)餐等課程時，就可選用這個情景劇進(jìn)展教學(xué)活動，讓幼兒通過觀看表演加深孩子對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而起到真正的教育作用。由此可見，我們在選擇故事或是繪本時，一定要符合孩子的認(rèn)知經(jīng)歷，具有一定的教育意義才能給孩子潛移默化的影響。孩子也是需要幽默的，用孩子的話說是“好玩好笑的故事我喜歡”，是的，好玩好笑的東西孩子更容易承受。古今中外，幽默可以說無處不在，在幼兒文學(xué)的天地里，幽默故事占的比重也不小，如《國王生病了》我是這么分的：這是一篇主題嚴(yán)肅，卻幽默有趣的故事，條理清晰，層層遞進(jìn)，作品以輕松的風(fēng)格，生動的語言緊緊抓住孩子。幼兒間接的生活經(jīng)歷讓他們對故事中的情節(jié)即感到熟悉，又覺得新奇，主人公“國王”這個典型形象，懶惰的有趣，糊涂的可愛，它所作的虛假的運(yùn)動在令孩子們啼笑皆非之余也讓孩子們明白一個道理：安康的身體于實(shí)實(shí)在在的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動。故事中的運(yùn)動方案表構(gòu)造簡單，富有情趣，正迎合了大班幼兒喜愛運(yùn)動的天性，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)幼兒制定合理的適合自己的運(yùn)動方案，培養(yǎng)幼兒安康向上的生活態(tài)度!將合理運(yùn)動才能安康的意識植根與孩子心底!這種幽默或者說是蘊(yùn)涵幽默的角色、童趣情節(jié)的幼兒文學(xué)有很多，比方說大家