Word-22-二上識(shí)字3教案7篇

制定教案是為了讓我們?cè)陂_展教學(xué)工作的時(shí)候更加順當(dāng)，教案在編寫的過程中，大家需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法，二上識(shí)字3教案7篇，。

二上識(shí)字3教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)本課生字，熟悉只識(shí)不寫的字。

⒉認(rèn)真觀看圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

⒊了解一些昆蟲的名稱，培育同學(xué)探究自然的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉生字，練習(xí)寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、均勻。教學(xué)難點(diǎn)：了解一些昆蟲的名稱，培育同學(xué)探究自然的愛好。課前預(yù)備：⒈選課文中六種昆蟲中你最喜愛的昆蟲做頭飾。⒉收集這六種昆蟲的有關(guān)資料。⒊發(fā)習(xí)字冊(cè)。⒋自制課件。

教學(xué)過程：

一、看圖入境，整體感知。課件出圖：大家請(qǐng)看，這是什么地方？小伴侶們?cè)诟墒裁?？相機(jī)出示帶拼音詞：采集昆蟲觀看讀詞卡：觀看、采集、昆蟲課件出示出示采集字的變形，組詞。

二、圖中識(shí)物，積累語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)情趣，隨文識(shí)字。課件出示一小隊(duì)同學(xué)動(dòng)身隊(duì)伍：星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲學(xué)問競(jìng)賽，他們覺得采集一些昆蟲標(biāo)本，他們到哪去找昆蟲呢？相機(jī)出示圖2：田野、樹林、花叢老師想知道誰(shuí)的小眼睛最亮，能找到誰(shuí)在樹林里？誰(shuí)在花叢中？

讀詞卡：田野、樹林、花叢聰慧的孩子，你能用上圖上的三個(gè)詞說一句話嗎？問：生物小組的同學(xué)們找到了哪些昆蟲？相機(jī)點(diǎn)擊課件出示帶拼音詞：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓相機(jī)出示帶拼音詞卡：蝴蝶。對(duì)帶蝴蝶頭飾的同學(xué)：你們能叫出自己的名字來嗎？別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？

依次訓(xùn)練：

天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓

三、情境延長(zhǎng)，厚積人文小伴侶，你們是不是最喜愛你自己選擇的這種昆蟲呢？好了，選了同一種昆蟲的孩子，你們就成了這個(gè)家族的成員了，你們覺得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商議?商議?，夸夸自己家族有什么特別本事。開頭！以各種形式匯報(bào)，依同學(xué)的回答相機(jī)放大有關(guān)圖片：（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，而是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的。我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續(xù)飛行1小時(shí)呢！我們蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。了解了蜻蜓，抓過蜻蜓的同學(xué)你們有什么感受？我們螞蟻?zhàn)顖F(tuán)結(jié)。我們螞蟻用觸角對(duì)話。螳螂的大刀最厲害，可以愛護(hù)自己。蝴蝶很美麗，人們都很喜愛它。我們是吸樹脂的高手，但是人們不喜愛我們，說我們危害森林是害蟲（識(shí)記牛螞蟻生字。）四、入境悟讀，讀寫結(jié)合小伴侶，你們覺得楊老師是那個(gè)家族的成員呢？楊老師是愛護(hù)你們的大松樹，今日待在這有些孤獨(dú)?????了，想聽聽小動(dòng)物們讀讀書，你們讀書給松樹阿姨聽聽，好嗎？把書拿起，打開100頁(yè)，齊讀課文。復(fù)習(xí)生字：采、集、蟲、螞、蟻、牛。出示生字課件，同學(xué)臨摹。

二上識(shí)字3教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞，第3冊(cè)第五單元識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）3。

2、熟悉“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。

3、正確、流利地朗讀句子。

4、培育同學(xué)認(rèn)字的力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞。

2、培育同學(xué)認(rèn)字的力量。

教學(xué)難點(diǎn)

1、正確區(qū)分字形、字音相近的字。

2、正確理解字的意思。

教學(xué)過程

一、以熟字導(dǎo)入新課。

1、老師出示：正、平、直、分；指名讀這些字，本課要學(xué)習(xí)的生字里就包含了這些字。

2、形聲字有什么特點(diǎn)？

形聲字是由形旁和聲旁構(gòu)成，形旁表示義項(xiàng)，聲旁表音。

今日我們來學(xué)習(xí)形聲字，看誰(shuí)學(xué)的好。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)第一組生字。

（1）老師板書“正”，同學(xué)齊讀，并組詞。

正在立正

（2）老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，消失：言字旁和整齊的整的上半部分

這樣就組成了“證”和“整”，請(qǐng)同學(xué)們想想這兩個(gè)字分別念什么？

對(duì)比課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)字，看看你想的對(duì)不對(duì)。你們能想得差不多是由于形聲字的聲旁具有表音的作用，但又不完全一樣。

（3）同學(xué)們一起看由“整”字組成的詞語(yǔ)“整齊”。多用于形容隊(duì)伍排的整齊。

（4）同學(xué)自己讀第一個(gè)句子，有不會(huì)認(rèn)的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并專心記住生字的字形。讓同學(xué)在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。

（5）用“整”字組詞。整理平整工整

（6）再看“證”字，板書“證明”

（7）讀第一個(gè)句子，遇到不熟悉的字根據(jù)前面的方法自己學(xué)會(huì)。熟悉生字“伍”和“席”。

（8）再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，留意讀出語(yǔ)氣。

（9）再想一想，證明的“證”字為什么是言字旁？由于，證明一般都是通過說話來完成的事，所以是言字旁，學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案。

（10）用“證”字組詞。證明作證

2．學(xué)習(xí)其次組生字。

（1）老師板書“平”，同學(xué)齊讀、并組詞。平常平常

（2）老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，消失：言字旁和提土旁。

“平”加言字旁就成了“評(píng)”，加提土旁就成了“坪”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么？

對(duì)比課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。

（3）同學(xué)們一起看由“評(píng)”字組成的詞語(yǔ)“評(píng)比”，通常評(píng)是用語(yǔ)言來爭(zhēng)論和對(duì)比的，所以是言字旁。

（4）同學(xué)自己讀第一句，有不熟悉的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并專心記住生字的字形。讓同學(xué)在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。

（5）用“評(píng)”字組詞。評(píng)理批判評(píng)論

（6）再來看“坪”，板書“草坪”。

（7）讀其次個(gè)句子，遇到不熟悉的字根據(jù)前面的方法自己學(xué)習(xí)。熟悉生字“毯”。

（8）再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，留意讀出語(yǔ)氣。

（9）再想一想，草坪的“坪”字，為什么是土字旁。由于，草坪是在土地表面上，草離不開土，所以是土字旁。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1）熟悉熟字

2）在熟字的基礎(chǔ)上加偏旁組成新字

3）用新字組詞，了解字義、詞意

4）用新詞說一句話，以深化了解詞意

5）再讀字詞句，體會(huì)它們之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)第三組生字。

1）根據(jù)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。

2）老師板書“直”，同學(xué)齊讀、并組詞。正直、筆直、直線

3）讓同學(xué)點(diǎn)擊鼠標(biāo)：?jiǎn)稳伺院湍咀峙浴?/p>

“直”加單人字旁就成了“值”，加木字旁就成了“植”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么？對(duì)比課本，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。

4）同學(xué)們一起看由“值”字組成的詞語(yǔ)“值日”，通常值日是有人來完成的，所以是單人旁。

5）同學(xué)自己讀第一句，有不熟悉的生字借助漢語(yǔ)拼音，知道它的讀音并專心記住生字的字形。讓同學(xué)在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。

6）用“值”字組詞。值班值崗值勤

7）再來看“植”，板書“植樹”。

8）讀其次個(gè)句子，遇到不熟悉的字根據(jù)前面的方法自己學(xué)習(xí)。

9）再讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，留意讀出語(yǔ)氣。

10）再想一想，植樹的“植”字，為什么是木字旁。由于，植本身就有植物的意思，指草木，所以是木字旁。此處的“植”用做動(dòng)詞。

二上識(shí)字3教案篇3

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)生字4個(gè)，并能夠正確書寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：投影，幻燈片，生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們古代人很聰慧，制造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今日，我們就來學(xué)做古代人，看看字是怎么造出來的。

二、看圖領(lǐng)悟字義識(shí)字

１、出示投影片：“亭子”

（１）、圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）

（２）、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。留意訂正后鼻音。

（３）、“亭”這個(gè)字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本領(lǐng)。

２、活動(dòng)演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁

（１）、現(xiàn)在圖上畫的是什么？在這個(gè)亭子的邊上加了一個(gè)人，那么這是什么意思呢？

（人來到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進(jìn)去坐坐，休息休息）

說的真好，人看到亭子就停下來（出示“停”）看看這亭子造得真美麗。

（２）、出示“?！?，指名讀，留意訂正后鼻音。

“?！焙汀巴ぁ弊x音相同，但是它們的意思完全不同。

（３）、再次指名讀“亭”和“停”，并分別組詞。

（４）、象“?！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰慧??！

３、出示投影片：人在門中聽

（１）、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個(gè)人在聽）

他在哪里聽？（在門里聽）

你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲……在聽聲音）

誰(shuí)能把這幅圖的意思連起來說一說？

指名同學(xué)說，盡量照看全面，發(fā)覺錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)訂正。

（2）、出示生字卡片“聞”

這個(gè)字是什么意思呢？（一個(gè)人在門里聽聲音）

指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音，留意訂正。

齊讀生字卡片，抽讀。

（3）指名用“聞”組詞

４、出示投影片：鳥鳴圖

（1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（美麗的、漂亮的、可愛的……）

（2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。

把這兩個(gè)字和圖對(duì)應(yīng)起來，我請(qǐng)同學(xué)來連線。

指名同學(xué)連線。

（3）、說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）

（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）

“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。

（4）、指名同學(xué)分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。

指名分別組詞。

三、

我們古代的人真聰慧，想出那么多方法來造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（同學(xué)齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個(gè)字的意思，我們就叫它們“會(huì)意字”（同學(xué)齊讀3遍），像“停”、“聞”、“鳴”。我們小伴侶也很聰慧，連古代人的心思都能猜到，真了不起。

讀卡片后詞語(yǔ)，并造句。

四、指導(dǎo)書寫

１、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學(xué)習(xí)一樣本事，那就是學(xué)寫字。

２、分析結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫。

亭：上中下結(jié)構(gòu)，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。

停：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。

聞：半包圍結(jié)構(gòu)。中間“耳”的筆順要留意。

鳴：左右結(jié)構(gòu)，“口”要寫在橫中線上方?！傍B”留意筆順。

３、老師板書，同學(xué)書空，描紅。

４、同學(xué)臨寫田字格，老師巡回指導(dǎo)，訂正不良的書寫習(xí)慣及姿態(tài)。

５、展出寫得好的字，并予以鼓舞，師生共同評(píng)議。

指出寫得不好的地方，有待改進(jìn)的地方。

五、

二上識(shí)字3教案篇4

【教材簡(jiǎn)說】

?日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識(shí)字課明顯已作了很好的鋪墊。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析。本課的韻文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，非常適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問與力量：在語(yǔ)境中識(shí)得１３個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”３個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個(gè)筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)

２、過程與方法：自主選擇中發(fā)覺領(lǐng)悟會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字力量。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的寵愛之情，對(duì)漢字的造字法有深厚的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

關(guān)心同學(xué)了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培育同學(xué)初步的認(rèn)字力量是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，談話揭題

１、以前我們學(xué)過了象形字，誰(shuí)來舉例說說象形字有什么特點(diǎn)？

２、我們中國(guó)的漢字特別有意思，今日我們?cè)賮硎煜讉€(gè)很好玩的漢字。出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

３、有誰(shuí)熟悉這些漢字？你曾在哪兒見過它？

４、認(rèn)真看看，誰(shuí)能發(fā)覺這些漢字有什么特點(diǎn)？

３、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由兩個(gè)或三個(gè)相同的字組成的，有位小伴侶也像你們一樣能干，他也發(fā)覺了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)覺編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它是課堂教學(xué)這首美麗樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著親密的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的象形識(shí)字課明顯為本課會(huì)意識(shí)字做了很好的鋪墊，讓同學(xué)回憶象形字的特點(diǎn)是為了實(shí)現(xiàn)新舊學(xué)問的鏈接。引導(dǎo)同學(xué)初步發(fā)覺會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和連續(xù)探究的欲望。）

二、熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字

１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，相互正音。

３、指名讀課文。留意正音。

４、競(jìng)賽讀。（每小組選一位同學(xué)參與朗讀競(jìng)賽，其他小伴侶當(dāng)評(píng)委打分，參加評(píng)價(jià)）

５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓同學(xué)直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中熟悉漢字，在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注意培育同學(xué)主動(dòng)樂觀的參加精神和合作精神。）

三、自主感悟，發(fā)覺規(guī)律

１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)覺兩個(gè)或三個(gè)獨(dú)體字合在一起就變成了另外一個(gè)字。

生２：我發(fā)覺后面這個(gè)合體字的意思和前面的兩個(gè)獨(dú)體字是有關(guān)系的。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，能舉個(gè)例子說說嗎？

生２：如“明”這個(gè)字，太陽(yáng)是很亮的，月亮也是比較光明的，這兩個(gè)字合在一起就表示很光明。

師：你說得很對(duì)，其他的字也有這樣的特點(diǎn)嗎？

生３：我還發(fā)覺鮮也有這樣的特點(diǎn)，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

生４；我發(fā)覺“滅”這個(gè)字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個(gè)人在用一根樹把火撲滅。

生５：我還覺得這個(gè)“一”還好象是一個(gè)滅火器。

生６：如“塵”這個(gè)字，很小粒的泥土就是灰塵……

師：同學(xué)們，你們既會(huì)觀看又會(huì)思索還會(huì)發(fā)覺，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會(huì)意字”。

２、再讀讀課文，認(rèn)真比較會(huì)意字和組成它的獨(dú)體字，你還發(fā)覺了什么？

生１：我發(fā)覺當(dāng)兩個(gè)獨(dú)體字合成一個(gè)字的時(shí)候，其中一個(gè)字要發(fā)生變化的？

師：觀看得真認(rèn)真，能舉個(gè)例子來說說嗎？

生１：如“鮮”這個(gè)字，“魚”的一橫變成了提。

生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。

生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。

師：是呀，幾個(gè)獨(dú)體字組成一個(gè)字時(shí)，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，由于只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個(gè)，請(qǐng)你找出來說給你的同桌聽聽。

（在兒童的精神世界里，他們劇烈地盼望自己是一位發(fā)覺者、討論者、探究者，我就順應(yīng)了同學(xué)的這種心理需求。放手讓同學(xué)發(fā)覺探究會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。同學(xué)通過認(rèn)真觀看和思索會(huì)欣喜地發(fā)覺很多會(huì)意字的構(gòu)字的特點(diǎn)，這時(shí)，孩子們就品嘗到了勝利的喜悅和探究的樂趣，同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的熱忱。

三、復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字

１、摘蘋果嬉戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）

２、飛鴿送信：（有些小伴侶手中拿的是音節(jié)，有些小伴侶拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

３、找伴侶：請(qǐng)六個(gè)小伴侶上來做拼字嬉戲。其中三個(gè)小伴侶手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個(gè)小伴侶手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次伴侶，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學(xué)讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

（一班級(jí)同學(xué)留意力保持的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)到這個(gè)時(shí)候，同學(xué)的留意力已經(jīng)開頭渙散，從前深厚的學(xué)習(xí)愛好有點(diǎn)低落。這時(shí)，開展形式新奇好玩的鞏固練習(xí)，會(huì)再次激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好，同學(xué)會(huì)在嬉戲中樂此不疲的。）

四、漢字的書寫指導(dǎo)

１、投影出示書上“力、手、水”三個(gè)字，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，怎樣才能把這三個(gè)字寫好。

２、學(xué)寫“力”字。

⑴了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

⑵指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。

⑶同學(xué)描紅、試寫，老師巡回指導(dǎo)。

⑷老師范寫。

３、學(xué)寫“手”與“水”

⑴比較這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，說一說它們的壓線筆。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)“水”的書寫。指名說說寫的時(shí)候要留意什么。

⑶同學(xué)試寫后老師范寫。

４、投影展現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)，讓同學(xué)點(diǎn)評(píng)觀賞。

二上識(shí)字3教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“蜻、蜓”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和“展運(yùn)網(wǎng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。

2、正確流利的朗讀兒歌。

3、熟悉并了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，有觀看小動(dòng)物、了解大自然的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)；

讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，熟讀兒歌。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)。身子像個(gè)小豆點(diǎn)，搖著一根小尾巴，從小就會(huì)水中游，長(zhǎng)大吃蟲叫呱呱。

小飛機(jī)，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預(yù)報(bào)它內(nèi)行。

2、夏天到了，小動(dòng)物都會(huì)做些什么呢？指名說一說。

師；這些小精靈給夏天增加了許多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（在讀文中標(biāo)記生字，激發(fā)識(shí)字愛好）

自由讀兒歌，用喜愛的標(biāo)記畫出藏在兒歌里的小動(dòng)物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準(zhǔn)兒歌。

二、識(shí)字（利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，提高同學(xué)獨(dú)自識(shí)字的效率）

1、同桌溝通：把你圈畫的動(dòng)物名稱溝通一下，說說你是怎么熟悉的？

2、觀看特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)覺：

（1）出示帶蟲子旁的字：你發(fā)覺了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動(dòng)物有關(guān)）

（2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發(fā)覺？小組爭(zhēng)論一下。

（假如同學(xué)發(fā)覺有困難，老師可出示例子點(diǎn)撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡）

（3）小結(jié)：漢字中有很多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規(guī)律熟悉許多字。

3、多種形式認(rèn)讀生字。

朗讀（把識(shí)字放到兒歌情境中，既鞏固了識(shí)字，又激發(fā)了讀兒歌的愛好）

結(jié)合插圖，采納多種形式讀兒歌。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入（多形式復(fù)習(xí)生字，進(jìn)一步鞏固生字）

1、抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。

2、師生共做“我說你指”的識(shí)字嬉戲。

3、讀讀有這些生詞的兒歌。

二、識(shí)字（巧識(shí)字，進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)言）

1、出示“網(wǎng)、運(yùn)、展”所在的句子，指名讀。

2、猜字謎：

（1）網(wǎng)字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結(jié)網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？

（2）猜運(yùn)字：師做動(dòng)作生猜。還可以運(yùn)什么？怎么運(yùn)？練習(xí)說話。

（3）展字：做動(dòng)作理解伸展的意思。

三、練習(xí)（利用課本外的教育資源，讓同學(xué)自主的制造性的運(yùn)用學(xué)問）

1、你還知道哪些小動(dòng)物？結(jié)合搜集的課外資料仿照課文說一說。

2、同學(xué)溝通感愛好的動(dòng)物資料，開展“動(dòng)物王國(guó)趣事多”發(fā)布會(huì)。

四、寫字（書寫和評(píng)議結(jié)合，激發(fā)寫字愛好）

1、學(xué)習(xí)書寫“空、運(yùn)、展”，同學(xué)相互提示怎樣把字寫得更美麗。

2、展現(xiàn)書.寫作業(yè)：自評(píng)、互評(píng)與師議結(jié)合。

二上識(shí)字3教案篇6

一、嬉戲引入，初識(shí)象形字

1．組織嬉戲：（出示課文插圖）

（1）認(rèn)真觀看，圖上畫了些什么？

（2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡(jiǎn)潔幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。識(shí)字3教案教學(xué)設(shè)計(jì)之二

（3）請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫。

2．引人新課：

（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？

（3）這些古代文字漸漸演化，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）

二、識(shí)讀字、詞、兒歌

（一）、自讀課文，整體感知。

要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。

（二）識(shí)讀字、詞。

1．自讀生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

2．同座互讀生詞。（示生詞）

要求：詞兒連讀。

3．小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。

要求：小組同學(xué)相互關(guān)心，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。

4．全班查讀字、詞。

（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan什chen

（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

（指名讀、齊讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

a．“竹子，石頭，燕子”其次個(gè)字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽，泉水流淌的聲音，品讀。

“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

（三）識(shí)讀兒歌。

l、自讀兒歌。（示兒歌）

要求：讀準(zhǔn)，讀通順。

2．指名讀兒歌。

3．聽錄音讀兒歌。

4．放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好伴侶聽，請(qǐng)他給你提提看法。

5．齊讀兒歌。

三、識(shí)字、寫字：舟、竹、石、川、燕

二上識(shí)字3教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.熟悉12個(gè)生字及古象形字.

2.培育同學(xué)觀看力量,激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)的文字,產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好.

教學(xué)重、難點(diǎn):建立圖、古象形字，漢字之間的聯(lián)系，關(guān)心識(shí)記漢字。

教學(xué)預(yù)備：課件、字