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花生米不滿足瞻瞻底車（二）腳踏車鑼鼓響你給我削瓜，我給你打扇野外理發(fā)處名：時(shí)：地：評(píng)：作：豐子愷1898年——1975年關(guān)于作者浙江桐鄉(xiāng)人我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家《子愷漫畫集》、《豐子愷書法》、《豐子愷文集》等等。檢查預(yù)習(xí)：字、詞寂寥（

）嘈雜（

）冗（

）長(zhǎng)里弄（

）工尺（）和（）隨著曲子陶冶（）樂(lè)（）以教和怨天尤人：望洋興嘆：liáo

cáorǒnglòngchěhèyěyuè埋怨上天，怪罪別人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何整體感知自由朗讀課文找出：記敘六要素時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件的起因：經(jīng)過(guò)：結(jié)果：前天西湖山中三家村小茶店“我”和兩個(gè)小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。聽琴——借琴——為安慰?jī)蓚€(gè)女孩拉琴——女孩唱和——與山村青年齊聲歌唱。與山村青年依依惜別，以這天的經(jīng)歷和感受實(shí)證了“樂(lè)以教和”。找比較作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較。兩個(gè)女孩前后兩種不同心境作比較。將胡琴與鋼琴、小提琴作比較。為什么“我”會(huì)有不同的感受？。因?yàn)橛信c少年兒童在一起的溫馨情感，齊唱《漁光曲》的美好情懷，加以胡琴所傳遞的音樂(lè)魅力，“把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”，才有了“今日般音樂(lè)的趣味”，才讓作者體會(huì)到和諧的美感，音樂(lè)的感染力拉近了人與人之間的距離。什么使兩個(gè)女孩產(chǎn)生前后兩種心境的不同？

——她們找了樂(lè)趣，和大家融合在一起同聲歌唱的快樂(lè)心情。音樂(lè)的感染力的確可以使人相處得更加和諧。音樂(lè)

文章中的音樂(lè)不是“陽(yáng)春白雪”的鋼琴、小提琴，而是“下里巴人”的胡琴。胡琴是最便宜、最普遍、最容易推廣的一種樂(lè)器，這是胡琴的優(yōu)勢(shì)。大眾化的音樂(lè)更容易拉近人與人之間的距離，音樂(lè)應(yīng)走向大眾化，讓更多的普通人享受音樂(lè)的樂(lè)趣。

——這一古語(yǔ)在以上三重“比較”中意義更加深廣了。樂(lè)以教和小結(jié)主題:本文記敘了作者在西湖山

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