淺談閱讀清單在教學(xué)中的應(yīng)用寸主單，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“詳細登了清記有關(guān)項目的單子”。清單具有記載、核查的功能。例如，我們平時去超市購物，收銀員會給一張小紙條作為購物憑據(jù)，那就是一種清單，它便于我們核查所付費用與購買的物品是否一致。在語文教學(xué)中，由于清單具有明確學(xué)習(xí)要求、減輕學(xué)生記憶負擔、提升小組學(xué)習(xí)效率、增強師生溝通、提供自評和互評標準等功能，被越來越多地運用于識字寫字、閱讀、習(xí)作和口語交際各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。―、閱讀清單概述在閱讀教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀能力，我們可以設(shè)計一張閱讀清單，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動。董蓓菲認為，一張清單應(yīng)該由三個部分組成：標題、評價框（口）、條款。閱讀清單的“標題”點明清單所屬的課文、篇目；“評價框”便于學(xué)生完成閱讀任務(wù)后自我核查，填入“V”或“X”作標記；“評價框”后的條款是提出的閱讀要求或閱讀思考題，一般可以用簡短的陳述語句提出學(xué)習(xí)任務(wù)，或用問句提出閱讀思考的問題。1.《草房子》閱讀清單標題1《草房子》閱讀清單（五年級適用）口禿鶴原名叫什么？口大家為什么稱禿鶴是世界上最英俊的少年？□秦校長說杜小康日后是麻油地最有出，息的孩子的依據(jù)是什么？，你最喜歡文中的哪個人物，為什么？□你認為秦奶奶是位怎樣的老人？，條款評價框《草房子》是作家曹文軒的一部長篇小說，描述了二十世紀六十年代江南水鄉(xiāng)一個動人的故事。學(xué)生要持續(xù)閱讀較長的時間，才能讀完近二十萬字的作品。我們可以根據(jù)小說內(nèi)容，設(shè)計閱讀思考題形式的閱讀清單。2.《一封信》閱讀清單《一封信》閱讀清單□自由讀第10?14自然段?？谟弥本€畫出信的內(nèi)容。口與同桌說一說為什么這么畫。《一封信》是二年級上冊的閱讀課文，記敘了露西因思念在國外工作的爸爸寫了兩封信，表達自己的思念之情。第一封信，露西傾訴了滿腹委屈、孤獨和無聊之情；第二封信，在媽媽的引導(dǎo)下，露西分享了生活中快樂的事情。我們可以在教學(xué)第二封信時插入閱讀清單，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、探究書信的內(nèi)容。二、閱讀清單的類型和設(shè)計在語文教學(xué)中，閱讀的文本既有課內(nèi)的，也有課外的；不同的文本，文體也有區(qū)別；有些閱讀文本對學(xué)生的思維能力要求較高?；诖?，我們擬從以下三個角度來設(shè)計閱讀清單。課內(nèi)閱讀清單和課外閱讀清單按照學(xué)生完成閱讀任務(wù)和使用閱讀清單的時間，我們可以把清單分為課內(nèi)閱讀清單和課外閱讀清單兩種。（1） 課內(nèi)閱讀清單樣例《軍神》閱讀清單□默讀“手術(shù)前”的段落。口圈出反映劉伯承是“軍神”的詞語?！跸胍幌耄耗銥槭裁匆@些詞語？這是五年級課文《軍神》的閱讀清單。教師借助清單，引導(dǎo)學(xué)生開展獨立閱讀并作閱讀批注。課內(nèi)閱讀清單可以針對學(xué)生個人來設(shè)計，也可以針對學(xué)習(xí)小組來設(shè)計。比如，上例就是針對每個學(xué)生的閱讀清單。如果在上例中增加一項條款“組內(nèi)交流”，那么這就是一張針對學(xué)習(xí)小組的閱讀清單了。（2） 課外閱讀清單樣例《鼴鼠的月亮河》閱讀清單（三年級適用）看封面猜讀：口坐在小鼴鼠身邊的是誰？□他們在干什么？讀故事回答：口小鼴鼠米加的家里一共有幾位成員？他們分別是誰？□你喜歡小鼴鼠米加嗎？為什么？學(xué)生的課外閱讀主要在課余時間進行，不必受限于課堂四十分鐘的時間，因此我們設(shè)計的閱讀條款數(shù)量可以適當增加。同時，小學(xué)生的獨立閱讀能力有限，課外閱讀條款中的閱讀思考難度應(yīng)低于課內(nèi)的。所以，課內(nèi)、課外閱讀清單在難度設(shè)計上應(yīng)該有所區(qū)分。不同文體的閱讀清單按照學(xué)生閱讀文本的不同，我們可以把清單分為文學(xué)類閱讀清單和百科類閱讀清單。如《鼴鼠的月亮河》就是一本文學(xué)類讀物，主要講了鼴鼠米加一家九個孩子和爸爸媽媽住在美麗的月亮河畔。爸爸希望米加成為優(yōu)秀的挖掘?qū)＜?，可是米加不喜歡挖掘，他懷著為尼里發(fā)明一個洗衣機的夢想離開了家鄉(xiāng)。在陌生的地方，米加結(jié)識了魔法師咕哩咕、烏鴉紅辣椒和黑炭，在幫助他們戰(zhàn)勝敵人的過程中，米加找到了自信，最終實現(xiàn)了自己的夢想?！渡喝f物不可思議的連接方式》是一本百科類讀物，這本書為學(xué)生開啟了一個認識世界的窗口，萬物之間有著千絲萬縷的聯(lián)系：人體的96%由氧、氫、碳、氮組成；大氣中含有78%的氮、21%的氧、1%的其他元素；海洋中含有85%的氧、10%的氫、5%的其他元素這些元素都來自太空。人類身體里的元素也像宇宙一樣古老。由于不同文體具有不同的表達形式和要求，閱讀清單的設(shè)計也應(yīng)該按照文體類別的不同有所區(qū)別。文學(xué)類閱讀清單一般可以從信息提取、整合、預(yù)測和推斷、評價等多個層面提出閱讀任務(wù)。例如，《鼴鼠的月亮河》閱讀清單上的預(yù)測任務(wù)“封面猜讀”；評價任務(wù)“故事中印象最深刻的事”“喜歡小鼴鼠米加嗎”。一般百科類的讀物不設(shè)計閱讀預(yù)測任務(wù)，而側(cè)重信息提取和整合、推斷和評價。如《生命：萬物不可口故事中你印象最深刻的是哪件事？思議的連接方式》閱讀清單上提取信息任務(wù)“書中出現(xiàn)了哪些食物”，整合信息任務(wù)“說說人類是如何從太陽上獲取能量的”，評價任務(wù)“哪個知識你印象最深刻”。《生命：萬物不可思議的連接方式》閱讀清單（三年級適用）口書中出現(xiàn)了哪些食物？找出這些食物的含水量。□說說人類是如何從太陽上獲取能量的?？跁杏性S多有趣的知識，哪個知識你印象最深刻？3.思辨性閱讀清單思辨性閱讀是指向高層次思維活動的一種閱讀活動，其特征是要求學(xué)生根據(jù)一定的標準對所讀的文本材料進行評判，得出符合邏輯的結(jié)論。思辨性閱讀清單的條款內(nèi)容一般包括對所讀內(nèi)容進行比較、類比，對文本人物、內(nèi)容、表達手法進行評價。《媽媽走了》閱讀清單口書中哪一個人給你留下的印象最深刻？為什么？□你最喜歡文中的哪個章節(jié)？為什么？口文中的媽媽與你的媽媽相比，有哪些相似之處和不同之處？這張閱讀清單前兩項條款要求學(xué)生評價書中的人物和內(nèi)容，最后一項要求結(jié)合自己的生活體驗進行比較?！端{色的海豚島》閱讀清單□你認為書中的哪個章節(jié)最精彩，為什么？口在書中“馴養(yǎng)蜂鳥”這一章節(jié)，介紹鳥兒的生活這部分內(nèi)容可以刪去嗎？這張閱讀清單第一項條款要求學(xué)生評價書的內(nèi)容，第二項條款要求結(jié)合有關(guān)篇章的知識，進行判斷和推測。《總有一天會長大》閱讀清單□你喜歡約根嗎？為什么？口故事里有許多感人肺腑的情節(jié)，你認為哪個情節(jié)讓你印象最深刻？為什么？□你覺得馬丁是個怎樣的人？這張閱讀清單的前兩項條款要求學(xué)生評價書中人物，第三項要求評價故事內(nèi)容?！毒G山墻的安妮》閱讀清單□你最喜歡文中的誰？為什么？□書中哪個部分最精彩？為什么？□這本書還有一個譯名《紅頭發(fā)的安妮》，與《綠山墻的安妮》相比，你認為哪個題目更好？你的理由是什么？這張閱讀清單的前兩項條款要求學(xué)生評價書中的人物和內(nèi)容，第三項要求結(jié)合有關(guān)標題知識、書目內(nèi)容進行比較和推斷。在閱讀教學(xué)中，基于教材的課內(nèi)閱讀會隨著年級的升高，可插入思辨性閱讀條款，在課外閱讀中則可高頻率地設(shè)計此類條款。但無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，一般在閱讀清單中會先設(shè)計閱讀理解類的條款，再設(shè)計思辨性閱讀的條款。這樣的坡度設(shè)計，有助于學(xué)生有效開展高階思維活動并實現(xiàn)閱讀目標?！侗P古開天地》閱讀清單口讀課文第3、4自然段，畫出表現(xiàn)盤古神奇的句子?？趪L試根據(jù)相關(guān)句子做做盤古的動作?！跄阏J為盤古具有怎樣的神力？這張課內(nèi)閱讀清單，第一項