與時俱進的語文高效課堂首先談談何謂“高效”？何為“高效課堂教學”呢？《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。《中國中學教學百科全書》對課堂教學的解釋是：又稱班級授課制,是將學生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學進度和時間表,用適當?shù)慕虒W方法進行教學的一種組織形式。高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂40分鐘師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好；2、要以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)“輕負擔、高質量；低耗時、高效益”。所以說在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會中，我們承載著教學任務的教師必須把高效放在頭腦的首位，如果你還在一味的堅持你的老套的教學手段，會和社會脫節(jié)的。那我們的小學語文如何實現(xiàn)“高效”呢？我們先從本次的主題談起?！芭c時俱進的語文課堂”從“與時俱進”來講：大的方面說，李克強總理已經(jīng)連續(xù)兩年把全民閱讀寫入了政府工作報告，在今年的兩會結束后的總理答記者問時記者問總理問什么連續(xù)兩年把全民閱讀寫入了政府工作報告？是不是等于小問題大彰顯？總理是這樣回答的：“人類所需要的營養(yǎng)只有通過閱讀各種好的書籍去汲取，而我們現(xiàn)在的人均閱讀量卻不如外國的十分之一，這個問題很值得我們深思……”是呀，讀書能長見識，提高人的整體素質，讀過書的人和沒讀過書的人、讀書多的人和讀書少的人能一樣嗎？這個大家有目共睹。所以國家自2006年以來把開展“全民閱讀”作為中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實黨的十六大關于建設學習型社會要求的一項重要舉措。國家倡導并努力在全社會形成“多讀書、讀好書”的良好輿論氛圍和文明時尚，更好的為提高全民族思想道德和文化素質，推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。那我們從小的方面說：2011版的小學語文新課程標準明確提出了各學年段的閱讀量，一二年級不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字，那對于這個要求我們能達到嗎？我想應該是少之又少。甚至連好多老師都達不到。從實例方面說：年前廊坊的安次、廣陽接受省檢時做課單篇，驗收的人說這是在浪費他們的時間和生命，教育比較先進的臺灣和南方城市早就已經(jīng)不是我們這樣的教學模式了，可見一味地單篇教學有多落后，閱讀如此重要，那我們的語文課堂應該怎么做呢？這也就是今天我們語文選擇“與時俱進”這個話題的原因。所以我們的語文課堂應該是一個以閱讀為主、全面提高孩子閱讀能力的課堂。這才能做到基本的“與時俱進”。我們的語文課應該把閱讀放在首位，那教學模式也應該變化，光靠一個單元的四篇課文遠遠不夠，所以我們要擴大閱讀量，在教學課本時我們應該摒棄老套的單篇教學，現(xiàn)在我們應該選擇適合符合教材編排特點的單元整組教學，這種教學的優(yōu)點就是省時高效。那我們省出來的時間干什么？就是進行群文閱讀，整本書閱讀。來提高學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。下面我來具體談談單元整組教學和群文閱讀、整本書閱讀課又怎樣上，注意什么？單元整組教學在教學四篇課文時分三個課型來進行：單元導讀課、閱讀體驗課、閱讀展示課。單元導讀課：主要任務是通過導語導入本單元的四篇課文，讓他們通過各種高效率的讀書方式去大概的了解這四篇課文，注意了解到什么信息都可以，只要是他認為是自己學習的有價值的內容就可以，在這里老師千萬不要用一個內容去固化學生的思維，內容越方方面面越好。本堂課最主要的中心任務是：在學生了解的同時老師竭盡全力去激發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們想讀、愛學這個單元內容的興趣。這是重中之重。閱讀展示課：這是三節(jié)課的核心。在這一節(jié)課中老師要通過一定的整合方法讓學生去學習這幾篇課文的重點，最好的方法是通過小組結合老師下的有效的任務單去學習，這節(jié)課是最體現(xiàn)省時高效的課堂，但這就要求老師要認真?zhèn)湔n，認真想辦法了?。ㄅe例根據(jù)內容的不同采取不同的整合方法）閱讀展示課：這是一節(jié)學生收獲、歸納、總結的課堂。這堂課主要是靠老師引導學生自己去總結本單元學到的東西，注意總結的內容也是方方面面的，在這堂課上老師最好要引導學生以思維導圖的形式來呈現(xiàn)。四篇課文用三課時的時間就完成了，節(jié)省出的時間老師就要進行群文閱讀，群文閱讀的內容必須是和本單元主題一致的好的作品，尤其是名家名篇。群文閱讀的教學方法和閱讀體驗課的方法是一樣的，主要是以小組完成任務單的互相學習來完成。但是群文閱讀和整本書閱讀的側重點是：以文章為載體，主要是交給孩子閱讀的策略，我們要做到：“授人以魚不如授人以漁”。常用的策略有：連接策略、預測策略、推論策略、摘要策略、做筆記策略、摘大意推主旨策略……這本書閱讀方法同上，最主要的是注意推薦適合