精選文檔精選文檔精選文檔第二節(jié)山地的形成——褶皺

◆講課內(nèi)容剖析

本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)：聯(lián)合實(shí)例，剖析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力要素。

聯(lián)合“山地的形成——褶皺”，剖析課標(biāo)要求：（1）學(xué)生應(yīng)聯(lián)合實(shí)例，正確

判斷背斜和向斜；（2）學(xué)生應(yīng)以常有地表形態(tài)為例，剖析其形成變化的內(nèi)力要素

和外力要素，以運(yùn)動(dòng)、變化的看法對(duì)待地表形態(tài)的形成與演化。

講課要點(diǎn)

背斜和向斜的比較及判斷

講課難點(diǎn)

背斜成谷，向斜成山的成因剖析

◆學(xué)生學(xué)習(xí)狀況剖析

在本節(jié)前部分已學(xué)習(xí)了地質(zhì)作用（內(nèi)外力作用）的有關(guān)理論。因?yàn)閮?nèi)力作用

對(duì)地表形態(tài)的影響在平常生活中很難親眼看到，因此需要學(xué)生進(jìn)行思慮剖析，才

能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，以及理解地形倒置的成因，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一

定的難度。依照高中生的身心發(fā)展特色和本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在講課過(guò)程中，

借助模型演示、模擬演示幫助學(xué)生理解、掌握看法，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己演示加深記憶，

實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，讓學(xué)生體驗(yàn)研究知識(shí)的樂(lè)趣。

◆三維講課目標(biāo)

知識(shí)與技術(shù)：（1）畫出褶皺、褶曲形成表示圖；（2）將背斜和向斜的不一樣樣特

征填入比較表格；（3）正確判斷背斜和向斜；（4）剖析背斜成谷、向斜成山的原

因。

過(guò)程與方法：（1）經(jīng)過(guò)閱讀褶皺表示圖剖析地質(zhì)構(gòu)造的基本種類及其對(duì)地表

形態(tài)的影響，培育學(xué)生讀圖能力、理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的能力；（2）經(jīng)過(guò)事例，試一試聯(lián)

系實(shí)質(zhì)，培育著手演示、判讀圖像、比較、剖析、歸納的能力。

感情、態(tài)度與價(jià)值觀：

采納次序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生理解褶皺和褶曲的看法，同時(shí)認(rèn)識(shí)地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)

地表形態(tài)的影響。

經(jīng)過(guò)書籍演示和折竹簽的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解“背斜成山，向斜成谷”及“背斜成谷，向斜成山”，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用身旁的資料演示地理過(guò)程并能對(duì)地理事物

進(jìn)行必定的比較、剖析和歸納，同時(shí)認(rèn)識(shí)地表形態(tài)塑造是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果，

表現(xiàn)課標(biāo)要求，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯心主義教育。

◆講課方法

1、學(xué)生模擬演示法

利用書籍受擠壓力的變化演示，使學(xué)生參加到地理微課堂中

2、觀察、演示法

感性的認(rèn)識(shí)是最直接的，也是最擁有沖擊力的，過(guò)目成正式此道理。課堂

上經(jīng)過(guò)折竹簽的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身意會(huì)到背斜的頂部因受張力易被損害；而向斜

的槽部因受擠壓，巖性堅(jiān)硬，不易被損害，反而成為山嶺。

3、列表比較法

對(duì)于周邊的看法，經(jīng)過(guò)列表比較，可以明確差異，加深記憶。講課中從巖層

形態(tài)、中心與兩翼的巖層新老關(guān)系、形成的地形，判斷的依照等方面比較背斜和

向斜構(gòu)造，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理性和系統(tǒng)的掌握，同時(shí)可以培育學(xué)生的比較思

維能力。

4、畫圖剖析法

聯(lián)合折竹簽實(shí)驗(yàn)，畫出背斜與向斜的受力剖析，進(jìn)一步清楚地講解背斜成谷、

向斜成山的現(xiàn)象，打破難點(diǎn)。

5、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

在講課過(guò)程中，有意識(shí)地提示學(xué)生本節(jié)課的要點(diǎn)內(nèi)容，提升同學(xué)們的注意力，

提升課堂效率。

◆講課器具

多媒體輔助課件、若干竹簽、兩本書、褶皺模型

◆講課過(guò)程

導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生一起演示書籍受水平擠壓力的變化，一起著手?jǐn)D壓書籍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參加度。書籍受水平擠壓力會(huì)發(fā)生曲折（向上拱起、向下曲折、連續(xù)曲折），

引出問(wèn)題：巖層受水平擠壓力會(huì)有什么變化？帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)研究中。

新課講解

一、褶皺的形成和褶曲的看法

講課思路：學(xué)生認(rèn)識(shí)巖層→學(xué)生演示巖層受力→教師展現(xiàn)褶皺、褶曲模型。

展現(xiàn)水平巖層模型（教具），讓學(xué)生觀察巖層分布；講解水平巖層的新老關(guān)

系，用教具進(jìn)行演示（巖層一層一層形成的過(guò)程）。

聯(lián)合褶皺、褶曲模型，剖析褶曲、褶皺的形成過(guò)程和看法。

歸納：在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的興盛的擠壓力作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形（不可以逆的永遠(yuǎn)變形），產(chǎn)生一系列的曲折，稱為褶皺。（重申：巖層發(fā)生的變形是不可以逆的，比較書籍的變形；最少兩個(gè)連續(xù)的褶曲才能稱為褶皺）

2、獨(dú)自的一個(gè)曲折稱為褶曲，是褶皺的基本單位。

設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，理解巖層的含義；再思慮巖層遇到擠壓力后產(chǎn)生的變化，聯(lián)系書籍模擬；最后經(jīng)過(guò)褶皺、褶曲模型剖析褶皺的形成。形象生動(dòng)、深入淺出地說(shuō)明褶皺的形成，不只讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，思想也在動(dòng)，這樣學(xué)生不只能理解，還可以記牢。

二、褶曲的基本形態(tài)：背斜和向斜

1、認(rèn)識(shí)背斜和向斜（要點(diǎn)內(nèi)容）

觀察褶皺模型→比較背斜和向斜在形態(tài)、巖層新老關(guān)系、形成地貌上的不一樣樣

→正確判斷背斜、向斜

中心與兩翼巖層新老形成地貌

褶曲形態(tài)巖層形態(tài)

關(guān)系早期（損害前）后期（損害后）

背斜構(gòu)造

向斜構(gòu)造

學(xué)情預(yù)設(shè)：剖析中心與兩翼巖層新老關(guān)系時(shí)，學(xué)生可能無(wú)從下手。

指導(dǎo)學(xué)生，穿過(guò)褶曲的中心，畫一水平直線，即可水到渠成。

2、背斜成谷，向斜成山（難點(diǎn)內(nèi)容）

看圖判斷甲、乙兩處中，處為背斜，處為向斜。為何甲形成

山嶺，乙形成山谷？

學(xué)情預(yù)設(shè)：展現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)生的答案可能是相反的，此刻，給出正確答案而且反問(wèn)“為何背斜形成了谷地，而向斜反而成為山嶺”。這時(shí)取出一把竹簽，發(fā)給學(xué)生，每人一支，讓他們跟著教師向上折（表示為背斜，同時(shí)注意別完滿折斷），觀察中間使勁部分有好多的裂縫，問(wèn)同學(xué)在有裂縫的地方假如為巖層能否很簡(jiǎn)單被損害，形成谷地，學(xué)生茅塞頓開。再讓學(xué)生反過(guò)來(lái)向下折，此后注意觀

察凹下去的底部，用物理力學(xué)原理剖析其受力狀況，此時(shí)學(xué)生完滿理解：背斜頂部因受張力易受損害，成為山谷；而向斜槽部因受擠壓，巖性堅(jiān)硬，不易被損害，成為山嶺。（板書表示圖聯(lián)合剖析）

設(shè)計(jì)企圖：從疑問(wèn)下手，吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)過(guò)折竹簽的體驗(yàn)和板圖受力剖析，打破講課的難點(diǎn)；最后點(diǎn)撥理解、記憶要點(diǎn)（背斜頂部受張力，向斜槽部受擠壓力），把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。

特別提示：地表形態(tài)不可以完滿作為背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

正確判斷背斜、向斜的方法是利用中心與兩翼的巖層新老關(guān)系。（教具演示：

損害前和損害后，中心與兩翼的巖層新老關(guān)系都沒有改變）

設(shè)計(jì)企圖：對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容頻頻觀察，