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文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.【關鍵字】教育讀《邱學華與嘗試教育人生》有感讀《邱學華與嘗試教育人生》有感海口市秀峰實驗學校莊愛月暑假按照學校要求,我細細地拜讀了《邱學華與嘗試教育人生》深有感觸,邱學華用“嘗試〃二字精辟的概括出了他的工作態(tài)度、教育理念、和人生信條,他用畢生精力提出、驗證、總結(jié)出來的“嘗試教學法〃震驚了教育界,極大地推動了根底教育的改革與創(chuàng)新,也給從事教育的人們開辟了一條既快樂又實用的教育之路,使他們受益匪淺。當然,作為一名普通教師的我也不例外。邱老師總結(jié)的教學活動的‘四前四后〃:學生在前,教師在后;嘗試在前,指導在后;練習在前,講解在后;活動在前,結(jié)論在后。還有他在書中寫到一則兒歌,生動的描寫了那些被家長溺愛的孩子的形象:“吃飯媽媽喂,走路爸爸背,長到十八歲,干啥都不會〃。還有他總結(jié)的課堂教學中師生交往一般可分為四種基本模式:單向交往、雙向交往、多向交往、多層次多向交往。還有一堂課的安排,以練習為主線,教師的講解穿插在練習之中,可以用這樣四句話概括:先練后講,練在課堂,邊練邊講,訂正在當堂。等等這些話語都深深地觸動了我?;趯W生的無限熱愛,對教育的無限熱誠,稚嫩的邱學華16歲那年嘗試著去給和他同齡的孩子們上課,并用自己的智慧和特有的風格贏得了孩子們的信任和喜愛,從此開始了他的教育生涯,也堅定了它從事教育的信心,為了提高知識內(nèi)涵,他又進入東北師大教育系深造,為他的教育科研工作的起步打下了根底,從此,他又嘗試當中學教師,當大學教師,嘗試當科研工作者,每一次嘗試,他都傾全力付出,他的嘗試都必須是成功的嘗試。他奉行“實踐出真知〃的理論,不管走到哪,不管身兼幾職,他都避輕就重,可以棄官不做,可以放棄優(yōu)厚的工作條件,但一定堅持深入教學實際,而且還自己親自參加教學實驗,在教學第一線獲得了嘗試教學法的許多第一手的寶貴材料。在從事嘗試教學法的實踐探索的過程中,他從未停止過對其進行理論探究,幾經(jīng)波折,從不言棄,經(jīng)過實踐,提取,經(jīng)過理論上的升華,理論與實踐相得益彰的完美結(jié)合,結(jié)出的碩果便是廣為各家各方所稱贊的嘗試教學。于是他深信,在此根底之上,學生也能在嘗試中學習,在嘗試中成功,在嘗試中創(chuàng)新,只要敢于嘗試,學生就能在已知的根底上自主探索未知并最終獲得新知。按照這一認識論,邱學華數(shù)十年潛心研究,以其不倦的親身實踐,樂此不疲地進行嘗試教育的實驗,并最終取得了成功一一使嘗試教學法成為所有教育界人士歡迎和認可的寶貴的教學方法。這種執(zhí)著地工作,持久的熱愛,不斷的科研精神值得我們每一個人去學習。邱學華的常識教育思想在我國源遠流長,早在孔子的“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反〃孟子的“我雖不敏,請嘗試之〃和當代的革命家毛澤東,鄧小平……無不重視嘗試,親身嘗試,而邱學華吸取了不斷發(fā)展的中化教育思想的營養(yǎng),繼承和發(fā)展了中化教育的優(yōu)良傳統(tǒng),創(chuàng)建了具有中國特色的教育理論■--嘗試教學法,這也是歷史發(fā)展的1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.必然。嘗試教育理念是以“先讓學生試一試〃為指導思想,以“學生能嘗試,嘗試能成功,成功能創(chuàng)新〃為理論核心,以中華教育思想為理論核心,把“先導后試〃和“先講后練〃的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)化成“先試后導〃與“先練后講〃的新操作模式,讓學生在嘗試練習的過程中,通過教師的指導自學課本,引導學生討論,然后再由教師有針對性地為學生講解問題與答疑解惑。這樣的教學法,有助于讓學生在自主嘗試中學習,并鼓勵他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而獲得更佳的學習效果,并最終提高學生自主學習與建構(gòu)知識的能力與綜合素質(zhì)。這種教學法緊緊抓住學生是學習的主體這一學習的要義,以嘗試的形式,解放學生的心智,促發(fā)學生自主思考,從而達到創(chuàng)新學習方式與獲得學業(yè)成績提高的最終目的。多年來,大量的教學實踐已經(jīng)證明了邱學華嘗試教學法的成功之處。邱學華嘗試教學法所倡導的“先試后導〃與“先練后講〃立足于“三為主〃(以學生為主、以自學為主、以練習為主),重視“七個作用〃(學生的主體作用、學生間的互補作用、教師的指導作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學手段的輔助作用、知識的遷移作用),培養(yǎng)“三種精神〃(嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神)。邱學華的數(shù)學教育思想的六個方面:第一,培養(yǎng)“一個興趣〃(即調(diào)動學生積極性,引導學生喜歡學數(shù)學)第二,狠抓“兩個基本〃(即□算基本訓練和應用題基本訓練“第三,體現(xiàn)‘三個為主〃(即以學生為主,以自學為主,以練習為主)第四,做至『四個當堂〃(即當堂完成作業(yè),當堂校對作業(yè),當堂訂正作業(yè),當堂解決問題)第五,應用“五步教學法〃(即嘗試教學法)第六,“六段式課堂結(jié)構(gòu)〃(即基本訓練,導入新課,進行新課,課堂作業(yè),課堂小結(jié))這些都非常符合目前我國大力推進的根底教育新課程改革的理念與精神實質(zhì),也與建構(gòu)主義的教學理論在許多地方有著契合。邱學華說,這種教學模式改變了學生接受現(xiàn)成知識的被動性,讓學生在嘗試中主動探索,為學生提供了獨立思考與大膽創(chuàng)新的機會和空間,更加適合于當代教育培養(yǎng)新人才的需要?!肚駥W華與嘗試教育人生》一書客觀地全程紀錄了邱學華與嘗試教育的風雨路程,也無聲地記載了他的嘗試教育人生。工作中,他的勤奮敬業(yè)的教育與教學實踐,滿腔熱情指著與教育教學改革,全面系統(tǒng)的教學法實驗,富有創(chuàng)意的教育理論升華,無一不令我欽佩不已。品味良久,默默反思,三十幾年的教育工作中,欠缺許多,三十幾年的學習和總結(jié)生涯又些許的淡漠,我們應該以邱學華的不斷嘗試的精神指導我們今后的工作和學習,用他的嘗試教學法充實我們的教學手段,提高教學能力,爭做新時代的師德的典范,教育的模范,教育先鋒。讀《邱學華與嘗試教育人生》有感海口市秀峰實驗學校莊愛月暑假按照學校要求,我細細地拜讀了《邱學華與嘗試教育人生》深有感觸,邱學華用“嘗試〃二字精辟的概括出了他的工作態(tài)度、教育理念、和人生信條,他用畢生精力2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.提出、驗證、總結(jié)出來的“嘗試教學法〃震驚了教育界,極大地推動了根底教育的改革與創(chuàng)新,也給從事教育的人們開辟了一條既快樂又實用的教育之路,使他們受益匪淺。當然,作為一名普通教師的我也不例外。邱老師總結(jié)的教學活動的‘四前四后〃:學生在前,教師在后;嘗試在前,指導在后;練習在前,講解在后;活動在前,結(jié)論在后。還有他在書中寫到一則兒歌,生動的描寫了那些被家長溺愛的孩子的形象:“吃飯媽媽喂,走路爸爸背,長到十八歲,干啥都不會〃。還有他總結(jié)的課堂教學中師生交往一般可分為四種基本模式:單向交往、雙向交往、多向交往、多層次多向交往。還有一堂課的安排,以練習為主線,教師的講解穿插在練習之中,可以用這樣四句話概括:先練后講,練在課堂,邊練邊講,訂正在當堂。等等這些話語都深深地觸動了我。基于對學生的無限熱愛,對教育的無限熱誠,稚嫩的邱學華16歲那年嘗試著去給和他同齡的孩子們上課,并用自己的智慧和特有的風格贏得了孩子們的信任和喜愛,從此開始了他的教育生涯,也堅定了它從事教育的信心,為了提高知識內(nèi)涵,他又進入東北師大教育系深造,為他的教育科研工作的起步打下了根底,從此,他又嘗試當中學教師,當大學教師,嘗試當科研工作者,每一次嘗試,他都傾全力付出,他的嘗試都必須是成功的嘗試。他奉行“實踐出真知〃的理論,不管走到哪,不管身兼幾職,他都避輕就重,可以棄官不做,可以放棄優(yōu)厚的工作條件,但一定堅持深入教學實際,而且還自己親自參加教學實驗,在教學第一線獲得了嘗試教學法的許多第一手的寶貴材料。在從事嘗試教學法的實踐探索的過程中,他從未停止過對其進行理論探究,幾經(jīng)波折,從不言棄,經(jīng)過實踐,提取,經(jīng)過理論上的升華,理論與實踐相得益彰的完美結(jié)合,結(jié)出的碩果便是廣為各家各方所稱贊的嘗試教學。于是他深信,在此根底之上,學生也能在嘗試中學習,在嘗試中成功,在嘗試中創(chuàng)新,只要敢于嘗試,學生就能在已知的根底上自主探索未知并最終獲得新知。按照這一認識論,邱學華數(shù)十年潛心研究,以其不倦的親身實踐,樂此不疲地進行嘗試教育的實驗,并最終取得了成功一一使嘗試教學法成為所有教育界人士歡迎和認可的寶貴的教學方法。這種執(zhí)著地工作,持久的熱愛,不斷的科研精神值得我們每一個人去學習。邱學華的常識教育思想在我國源遠流長,早在孔子的“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反〃孟子的“我雖不敏,請嘗試之〃和當代的革命家毛澤東,鄧小平……無不重視嘗試,親身嘗試,而邱學華吸取了不斷發(fā)展的中化教育思想的營養(yǎng),繼承和發(fā)展了中化教育的優(yōu)良傳統(tǒng),創(chuàng)建了具有中國特色的教育理論■--嘗試教學法,這也是歷史發(fā)展的必然。嘗試教育理念是以“先讓學生試一試〃為指導思想,以“學生能嘗試,嘗試能成功,成功能創(chuàng)新〃為理論核心,以中華教育思想為理論核心,把“先導后試〃和“先講后練〃的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)化成“先試后導〃與“先練后講〃的新操作模式,讓學生在嘗試練習的過程中,通過教師的指導自學課本,引導學生討論,然后再由教師有針對性地為學生講解問題與答疑解惑。這樣的教學法,有助于讓學生在自主嘗試中學習,并鼓勵他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而獲得更佳的學習效果,并最終提高學生自主學習與建構(gòu)知識的能力與綜合素質(zhì)。這種教學法緊緊抓住學生是學習的主體這一學習的要義,以嘗試的形式,解放學生的心智,促發(fā)學生自主思考,從而達到創(chuàng)新學習方3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.式與獲得學業(yè)成績提高的最終目的。多年來,大量的教學實踐已經(jīng)證明了邱學華嘗試教學法的成功之處。邱學華嘗試教學法所倡導的“先試后導〃與“先練后講〃立足于“三為主〃(以學生為主、以自學為主、以練習為主),重視“七個作用〃(學生的主體作用、學生間的互補作用、教師的指導作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學手段的輔助作用、知識的遷移作用),培養(yǎng)“三種精神〃(嘗試精神、探索精神、創(chuàng)新精神)。邱學華的數(shù)學教育思想的六個方面:第一,培養(yǎng)“一個興趣〃(即調(diào)動學生積極性,引導學生喜歡學數(shù)學)第二,狠抓“兩個基本〃(即□算基本訓練和應用題基本訓練“第三,體現(xiàn)‘三個為主〃(即以學生為主,以自學為主,以練習為主)第四,做至『四個當堂〃(即當堂完成作業(yè),當堂校對作業(yè),當堂訂正作業(yè),當堂解決問題)第五,應用“五步教學法〃(即嘗試教學法)第六,“六段式課堂結(jié)構(gòu)〃(即基本訓練,導入新課,進行新課,課堂作業(yè),課堂小結(jié))這些都非常符合目前我國大力推進的根底教育新課程改革的理念與精神實質(zhì),也與建構(gòu)主義的教學理論在許多地方有著契合。邱學華說,這種教學模式改變了學生接受現(xiàn)成知識的被動性,讓學生在嘗試中主動探索,為學生提供了獨立思考與大膽創(chuàng)新的機會和空間,更加適合于當代教育培養(yǎng)新人才的需要。《邱學華與嘗試教育人生》一書客觀地全程紀錄了邱學華與嘗試教育的風雨路程,也無聲地記載了他的嘗試教育人生。工作中,他的勤奮敬業(yè)的教育與教學實踐,滿腔熱情指著與教育教學改革,全面系統(tǒng)的教學法實驗,富有創(chuàng)意的教育理論升華,無一不令我欽佩不已。品味良久,默默反思,三十幾年的教育工作中,欠缺許多,三十幾年的學習和總結(jié)生涯又些許的淡漠,我們應該以邱學華的不斷嘗試的精神指導我們今后的工作和學習,用他的嘗試教學法充實我們的教學手段,提高教學能力,爭做新時代的師德的典范,教育的模范,教育先鋒。讀《邱學華與嘗試教育人生》有感??谑行惴鍖嶒瀸W校莊愛月暑假按照學校要求,我細細地拜讀了《邱學華與嘗試教育人生》深有感觸,邱學華用“嘗試〃二字精辟的概括出了他的工作態(tài)度、教育理念、和人生信條,他用畢生精力提出、驗證、總結(jié)出來的“嘗試教學法〃震驚了教育界,極大地推動了根底教育的改革與創(chuàng)新,也給從事教育的人們開辟了一條既快樂又實用的教育之路,使他們受益匪淺。當然,作為一名普通教師的我也不例外。邱老師總結(jié)的教學活動的‘四前四后〃:學生在前,教師在后;嘗試在前,指導在后;練習在前,講解在后;活動在前,結(jié)論在后。還有他在書中寫到一則兒歌,生動的描寫了那些被家長溺愛的孩子的形象:“吃飯媽媽喂,走路爸爸背,長到十八歲,干啥都不會〃。還有他總結(jié)的課堂教學中師生交往一般可分為四種基本模式:單向交往、雙向交往、多向交往、多層次多向交往。還有一堂課的安排,以練習為主線,教師的講解穿插在練習之中,可以用這樣四句話概括:先練后講,練在課堂,邊練邊講,訂正在當堂。等等這些話語都深深地觸動了我。4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng),如有不妥請聯(lián)系刪除.文檔來源為:從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.基于對學生的無限熱愛,對教育的無限熱誠,稚嫩的邱學華16歲那年嘗試著去給和他同齡的孩子們上課,并用自己的智慧和特有的風格贏得了孩子們的信任和喜愛,從此開始了他的教育生涯,也堅定了它從事教育的信心,為了提高知識內(nèi)涵,他又進入東北師大教育系深造,為他的教育科研工作的起步打下了根底,從此,他又嘗試當中學教師,當大學教師,嘗試當科研工作者,每一次嘗試,他都傾全力付出,他的嘗試都必須是成功的嘗試。他奉行“實踐出真知〃的理論,不管走到哪,不管身兼幾職,他都避輕就重,可以棄官不做,可以放棄優(yōu)厚的工作條件,但一定堅持深入教學實際,而且還自己親自參加教學實驗,在教學第一線獲得了嘗試教學法的許多第一手的寶貴材料。在從事嘗試教學法的實踐探索的過程中,他從未停止過對其進行理論探究,幾經(jīng)波折,從不言棄,經(jīng)過實踐,提取,經(jīng)過理論上的升華,理論與實踐相得益彰的完美結(jié)合,結(jié)出的碩果便是廣為各家各方所稱贊的嘗試教學。于是他深信,在此根底之上,學生也能在嘗試中學習,在嘗試中成功,在嘗試中創(chuàng)新,只要敢于嘗試,學生就能在已知的根底上自主探索未知并最終獲得新知。按照這一認識論,邱學華數(shù)十年潛心研究,以其不倦的親身實踐,樂此不疲地進行嘗試教育的實驗,并最終取得了成功一一使嘗試教學法成為所有教育界人士歡迎和認可的寶貴的教學方法。這種執(zhí)著地工作,持久的熱愛,不斷的科研精神值得我們每一個人去學習。邱學華的常識教育思想在我國源遠流長,早在孔子的“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反〃孟子的“我雖不敏,請嘗試之〃和當代的革命家毛澤東,鄧小平……無不重視嘗試,親身嘗試,而邱學華吸取了不斷發(fā)展的中化教育思想的營養(yǎng),繼承和發(fā)展了中化教育的優(yōu)良傳統(tǒng),創(chuàng)建了具有中國特色的教育理論■--嘗試教學法,這也是歷史發(fā)展的必然。嘗試教育理念是以“先讓學生試一試〃為指導思想,以“學生能嘗試,嘗試能成功,成功能創(chuàng)新〃為理論核心,以中華教育思想為理論核心,把“先導后試〃和“先講后練〃的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)化成“先試后導〃與“先練后講〃的新操作模式,讓學生在嘗試練習的過程中,通過教師的指導自學課本,引導學生討論,然后再由教師有針對性地為學生講解問題與答疑解惑。這樣的教學法,有助于讓學生在自主嘗試中學習,并鼓勵他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而獲得更佳的學習效果,并最終提高學生自主學習與建構(gòu)知識的能力與綜合素質(zhì)。這種教學法緊緊抓住學生是學習的主體這一學習的要義,以嘗試的形式,解放學生的心智,促發(fā)學生自主思考,從而達到創(chuàng)新學習方式與獲得學業(yè)成績提高的最終目的。多年來,大量的教學實踐已經(jīng)證明了邱學華嘗試教學法的成功之處。邱學華嘗試教學法所倡導的“先試后導〃與“先練后講〃立足于“三為主〃(以學生為主、以自學為主、以練習為主),重視“七個作用〃(學生的主體作用、學生間的互補作用、教師的指導作用、師生間的情意作用、課本的示范作用、教學手段的輔助作用

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