..物質(zhì)的量教案一、教材分析1念并熟練運(yùn)用。“物質(zhì)的量”所占篇幅不過(guò)是課本中的一頁(yè)，但有關(guān)“物質(zhì)的量”間的關(guān)系。為后面介紹摩爾質(zhì)量，氣體摩爾體積奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析高一的學(xué)生具有了一定的抽象思維，但直觀思維在他們的學(xué)習(xí)中仍占據(jù)三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】質(zhì)的量的基本單位理解阿伏加德羅常數(shù)的含義，了解摩爾質(zhì)量的概念物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的相互關(guān)系，熟練運(yùn)用他們之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算【過(guò)程與方法】通過(guò)問(wèn)題解決的方式，從已有的相似概念遷移形成物質(zhì)的量概念在問(wèn)題解決的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)類比、遷移的學(xué)習(xí)方法，提高歸納概括能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力成過(guò)程，學(xué)會(huì)概念學(xué)習(xí)的常用方式【情感態(tài)度與價(jià)值觀】成功的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心與興趣。大膽創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：“物質(zhì)的量”概念系統(tǒng)中物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量等概念及相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。難點(diǎn)：物質(zhì)的量的概念的引入、形成。五、教法方法教法：實(shí)例引入、多媒體輔助教學(xué)六、教學(xué)媒體與課型教學(xué)媒體：完全相同的回形針若干（300枚以上）多媒體課型:新授課七、 教學(xué)過(guò)程教學(xué) 教師活動(dòng)教學(xué) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖過(guò)程【引入】回形針是我們平時(shí)常學(xué)生參與活動(dòng),并在活動(dòng)中體驗(yàn)化零以學(xué)生日用的辦公用品，現(xiàn)在需要100為整帶來(lái)的方便。常生活物枚回形針，裝訂文件。請(qǐng)兩位很快回答：學(xué)生甲快品引入新創(chuàng)同學(xué)分別從甲、乙兩個(gè)盒子中課，增強(qiáng)的設(shè)拿出100枚大頭針。學(xué)習(xí)熱情，問(wèn)說(shuō)明：其中甲為小盒裝(一小盒激發(fā)學(xué)習(xí)題20枚)，乙為散裝。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能興趣。情更快的拿出100個(gè)來(lái)?景【問(wèn)題】為什么甲的快呢?學(xué)生討論得出，化零為整的思想。激發(fā)疑問(wèn)，在上述計(jì)量回形針的過(guò)程通常以一定單位集合體來(lái)計(jì)量。引起學(xué)生中體現(xiàn)了一種什么樣的轉(zhuǎn)的思考?；枷肽?【深入思考】學(xué)生舉例，購(gòu)買一令紙張、一打啤回歸生活，生活中還有哪些現(xiàn)象應(yīng)用到這酒、一盒香煙等等，在生活發(fā)種思想？現(xiàn)科學(xué)思【問(wèn)題】買食鹽是論斤論兩，如買1斤食鹽。想，學(xué)會(huì)總引1、生活中，我們?nèi)绾钨?gòu)買食鹽?原因是面粉顆粒的質(zhì)量太小，買“大量”的面粉更方便。結(jié)，加深理解。入 2、為什么不買一顆或幾粒食新 鹽?課 【總結(jié)】“回形針”的記數(shù)思想 學(xué)生體會(huì)，解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)記 設(shè)計(jì)意圖是將零散的部分用一個(gè)集合體 數(shù)思想加深理解 學(xué)生由生來(lái)計(jì)量，“買食鹽”的記數(shù)思路體(食鹽)集合成大量可稱的質(zhì)們，在記數(shù)時(shí)有時(shí)要采取“集（化零為整活經(jīng)驗(yàn)了解科學(xué)的一種思路，為構(gòu)建如何記數(shù)微觀粒子作鋪墊。新知【多媒體展示】給出水分子的（約含有的水分子數(shù)約為17萬(wàn)萬(wàn)億個(gè)。學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)記數(shù)方法思考生活中的計(jì)量思想與計(jì)量微引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知擴(kuò)展和遷中的計(jì)量思想遷移識(shí)學(xué)【問(wèn)題】那我們?nèi)绾巍皵?shù)”水分子?計(jì)數(shù)微觀粒子?！締?wèn)題】如何“數(shù)”這么這么多粒的方法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)遷移的方法。到化學(xué)計(jì)量中。.習(xí)的微觀粒子[回答]約2.65×1013年學(xué)生已經(jīng)接受用“集一年按365天計(jì)合思想”記過(guò)方法二：采取“集合”思想記數(shù)微觀粒數(shù)微觀粒子，即將很多微粒子，但對(duì)視為一個(gè)集合體，以此數(shù)微觀“怎樣數(shù)”粒子感到困惑，程【問(wèn)題】那選擇“集合”的標(biāo)準(zhǔn)【學(xué)生困惑】應(yīng)該選擇多少為一個(gè)這為引入是多少?選擇100個(gè)、10000集合標(biāo)準(zhǔn)來(lái)“數(shù)”微觀粒子呢?多大的阿佛加德個(gè)還是多少做標(biāo)準(zhǔn)?集合體才是合適的呢？羅常數(shù)作鋪墊。初中我們學(xué)過(guò)的一個(gè)化學(xué)方程C-12是相C式：+O2=CO2對(duì)燃【問(wèn)題】從質(zhì)(物質(zhì))和量(宏觀和微觀)的角度，描述該化學(xué)方程式的含義。

學(xué)生討論后回答

原子質(zhì)量的標(biāo)關(guān)碳的化學(xué)方程識(shí)的學(xué)習(xí)作.鋪【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中學(xué)生觀察思考并提出問(wèn)題．12g碳、讓學(xué)可以用器具稱量12g碳，但是32g氧氣、44g二氧化碳所含微粒生體驗(yàn)發(fā)卻難以稱量1個(gè)碳原子。數(shù)是多少?尋找數(shù)據(jù)支持。解決自己現(xiàn)問(wèn)題、分那么可稱量的物質(zhì)與難以稱量提出的問(wèn)題原子或分子有什么聯(lián)系呢？能不能與生活中的計(jì)量類比，用一定數(shù)目的粒子集合體來(lái)計(jì)量他們之間的關(guān)系呢？如果可以，這個(gè)集合體的標(biāo)準(zhǔn)是多少？【歸納問(wèn)題】

決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提高思維能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法?！緮?shù)據(jù)資料】 [計(jì)算]算出12克碳含有多少個(gè)碳原 借助超真1999年巴西和美國(guó)科學(xué)家發(fā) 子、32克氧分子含有多少個(gè)氧氣分 空掃描隧明了能夠稱量10-17kg的物體 子。的“納米秤”。能夠稱量單個(gè)病 碳原子數(shù)=12克/一個(gè)碳原子質(zhì)毒的質(zhì)量。隨后德國(guó)科學(xué)家研制出能稱量單12C1.993×10-26kg

道顯微鏡人類可以控制原子，“納米秤”稱量原子。使學(xué)生感..受科學(xué)的神奇?！窘鉀Q問(wèn)題】 用0.012kg12C中所含的碳原子（約 對(duì)開(kāi)始再回到上面的問(wèn)題：如果要 為6.02×1023）作為“集合”標(biāo)準(zhǔn)去 出的問(wèn)“數(shù)”微觀粒子（如水分子)，數(shù)比較合適。以多大的“集合”標(biāo)準(zhǔn)去數(shù)比 理由:

進(jìn)行回答，前后呼應(yīng)，較合適?理由是什么?

選擇這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的好處是“能將微粒使學(xué)生的數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量和相對(duì)原子質(zhì)量或思維在發(fā)相對(duì)分子質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)”，即物質(zhì)散后收攏的質(zhì)量以克為單位時(shí)，6.02×1023個(gè)形成一個(gè)微粒的質(zhì)量在數(shù)值上就是該物質(zhì)的完整的思相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量，應(yīng)維過(guò)程培用非常方便。 養(yǎng)科學(xué)思維方法。【進(jìn)一步完善】 把6.02×1023作為一個(gè)微?？醋饕粋€(gè)天文學(xué)用“光年”來(lái)表示恒星間 集合體，建立一個(gè)新的物理量把微的距離6.02×1023這個(gè)數(shù)字很 粒(微觀)跟可稱量的物質(zhì)(宏觀)聯(lián)大，應(yīng)用很不方便，怎樣才能 起來(lái)。更方便呢?又能把物質(zhì)的質(zhì)量與微粒聯(lián)系起來(lái)?1971年國(guó)際第14屆計(jì)量大會(huì)通過(guò)“增加一個(gè)基本的物理量－物 及時(shí)呈現(xiàn)質(zhì)的量和它的單位摩爾”，來(lái)計(jì)量原子、分子或離子等微觀粒子?！径嗝襟w展示】

規(guī)范化的物理意義 物 理 量 名 單位名稱 單位標(biāo)準(zhǔn) 生的發(fā)散稱(符號(hào))

(符號(hào))

思維適當(dāng)?shù)慕o予肯表示含有一定 物質(zhì)的數(shù)目粒子的集 合體【板書】

摩 爾（mol）

將0.012kg12C所含的碳原子數(shù)（約為 6.021023）定為lmol

定和歸納學(xué)生鞏固知識(shí)，完成一、物質(zhì)的量（amountofsubstance）。系起來(lái)。下列敘述正確的是A．物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量B．物質(zhì)的量指物質(zhì)的數(shù)量BD．物質(zhì)的量是描述物質(zhì)多少的單位

通過(guò)學(xué)生自己分析，理解概念的適用范如果lg大米有40粒，地球上約有60億人，人均每年消耗大米 力的提高。250kg。那么6.02×1023粒大米可以供全世界的人使用多少年？(答案.100萬(wàn)年，計(jì)算過(guò)程由學(xué)生課后完成)【板書】說(shuō)明：①是七個(gè)國(guó)際基本物理量之一②是一個(gè)專有名詞，由固定字?jǐn)?shù)組成，不能分割、不能增減。③符號(hào)為 n④微粒是指：分子、原子、離子、中子、電子、原子團(tuán)等【主板書】二、物質(zhì)的量的單位——摩爾（mole）mol，簡(jiǎn)稱摩摩爾作為物質(zhì)的量的單位，這一單位只適用于微觀粒子，不適用于宏觀（一般用化學(xué)式）【副板書】1molH 1mol H2

1molNaOH 1mol OH-三、阿伏伽德羅常數(shù)（N）A1mol粒子集體所含有的粒子數(shù)與0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)相同，約為6.02ⅹ1023，為了紀(jì)念化學(xué)家阿佛加德羅，就把6.02ⅹ1023mol-1叫做阿伏伽德羅常數(shù)，符號(hào)為NA【副板書】 及 時(shí) 對(duì)6.02ⅹ1023與各量之間的關(guān)系進(jìn)行辨析，.并給網(wǎng)絡(luò)生對(duì)概念的準(zhǔn)確理謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，【主板書】概念之間的關(guān)系 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用，突出量之間的關(guān)系【問(wèn)題】

[回答]是為了在“微觀粒子和宏觀 一系列良質(zhì)量”之間搭起一座橋梁，更深入 好的問(wèn)題物質(zhì)的量怎么用？物質(zhì)的量 地研究化學(xué)反應(yīng)怎樣聯(lián)系的宏觀質(zhì)量和微觀數(shù)量？概念之間的關(guān)系【主板書】

對(duì)物質(zhì)的量與其它概念的聯(lián)系的理解。對(duì)于實(shí)際molHO與1molAl2哪一個(gè)大？分別是多少？

的橋梁有待完善，提出對(duì)“摩爾質(zhì)量”通過(guò)類比.的學(xué)習(xí)需求。 遷移學(xué)生想到解決問(wèn)題的方熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)【主板書】四、摩爾質(zhì)量（molarmass）M（·l-。概念間的關(guān)系：

與前面得物質(zhì)的量過(guò)程相)M(gmol )

m(g)n(mol)

一步鞏對(duì)意義：測(cè)定質(zhì)量即可得到微粒數(shù)目分子質(zhì)量相等。如：Mg的摩爾質(zhì)量是24g/mol所以，1mol不同，1mol

概念的理理量之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)一步加深理解.物質(zhì)的量（n）就像一座橋?qū)⑼ㄟ^(guò)概念微觀的微粒數(shù)量（N）和宏觀學(xué)生自己總結(jié)完善概念圖圖進(jìn)一步的質(zhì)量（m）緊密聯(lián)系起來(lái)，宏觀質(zhì)量知道其所含有微粒反應(yīng)。加深學(xué)生解物質(zhì)的量聯(lián)系宏觀與微觀的橋梁作用。課堂總結(jié)【總結(jié)】你學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)方法上有什么收獲？【總結(jié)、反思】在知識(shí)形養(yǎng)成科學(xué)的方法。布置作業(yè)【作業(yè)】0.3molO的質(zhì)量是2 g，含有的氧分子數(shù)目 個(gè)。它所含有的分子數(shù)與 molO含有的分子數(shù)相等