幼兒園教育活動中的“行為目標(biāo)評價”教學(xué)目標(biāo)：了解行為目標(biāo)評價模式及其特點。理解行為目標(biāo)評價的步驟。教學(xué)重點：理解行為目標(biāo)評價的步驟。教學(xué)難點：理解行為目標(biāo)評價的步驟。教學(xué)時數(shù)：40分鐘作業(yè)：小組合作利用行為目標(biāo)評價的步驟，對幼兒園的一個教育活動進(jìn)行評價。教學(xué)建議與反思：通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對行為目標(biāo)評價模式特點的掌握教好，能夠較好地分析行為目標(biāo)評價模式中教育目標(biāo)、教育過程、教育結(jié)果及教育評價之間的關(guān)系。但是對行為目標(biāo)評價的步驟的掌握還有所欠缺，仍需要在實踐中多多加強(qiáng)。教學(xué)過程：導(dǎo)入：幼兒園教育評價是幼兒教育工作的重要組成部分，有助于了解教育工作的適宜性、有效性，有助于調(diào)整和改進(jìn)教育工作，因此，有必要在此討論下幼兒園常用的兩種評價模式。一、介紹行為目標(biāo)評價（一）介紹行為目標(biāo)評價的概念行為目標(biāo)評價模式是以目標(biāo)為中心，預(yù)定的目標(biāo)決定教育活動方案與過程，教育評價就是判斷實際活動的結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)符合的程度，通過評價修正或改進(jìn)實際活動，使之盡可能的與預(yù)定的教育目標(biāo)整合一致。（二）通過圖示，分析行為目標(biāo)模式學(xué)生觀看行為目標(biāo)評價模式并進(jìn)行討論提問：請思考行為目標(biāo)評價模式中教育目標(biāo)、教育過程、教育結(jié)果及教育評價之間的關(guān)系。請學(xué)生進(jìn)行發(fā)言教師總結(jié)該圖說明了目標(biāo)評價模式中教育目標(biāo)、教育過程、教育結(jié)果及教育評價之間的關(guān)系。教育目標(biāo)決定了教育過程并產(chǎn)生相應(yīng)的教育結(jié)果，通過教育評價來測定教育結(jié)果與教育目標(biāo)相吻合的程度；在教育評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要來調(diào)整教育目標(biāo)，進(jìn)而對教育過程與教育結(jié)果產(chǎn)生影響。二、結(jié)合案例，介紹運用行為目標(biāo)評價模式進(jìn)行活動評價的步驟確定教育方案的目標(biāo)。根據(jù)行為和內(nèi)容對每個目標(biāo)加以定義,即將目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標(biāo)。選取評估這些目標(biāo)的合適手段和情境。制定或選擇測量工具。收集資料。將收集到的資料與行為目標(biāo)比較。獲取改革或調(diào)整啟示。三、分析行為目標(biāo)評價的特點（一）結(jié)合案例討論行為目標(biāo)評價的特點提問：結(jié)合案例小班主題活動《我愛我家》的評價過程，思考行為目標(biāo)評價的特點。（二）請學(xué)生進(jìn)行發(fā)言（三）教師總結(jié)1.評價的標(biāo)準(zhǔn)清晰。行為目標(biāo)評價的標(biāo)準(zhǔn)是具體的、可操作化的，評價的宗旨非常清晰，評價的步驟和過程清楚、嚴(yán)謹(jǐn)，因此，該種評價模式非常利于教師的操作。2.過于關(guān)注行為目標(biāo)或行為結(jié)果。行為目標(biāo)評價的視角集中于清晰的行為目標(biāo)，并用前測決定幼兒發(fā)展水平極限，用后測考察教育的效益所獲資料，可供課程決策人員制定計劃時參考，但容易導(dǎo)致操作者只關(guān)注行為結(jié)果，忽略了在過程中彰顯出的各種內(nèi)隱的價值，如幼兒的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)等。具有一定的滯后性。教育的成效如何無法及時通過行為目標(biāo)評價有效獲得，對評價的內(nèi)容解讀