第5課農耕時代的商業(yè)與城市岳麓版

一：教材分析（一）.本課的地位及作用橫向---中西比較分析:本冊經濟史主要從中西方的經濟發(fā)展角度,來體會中國經濟發(fā)展的歷程.本課所講商業(yè)的發(fā)展,恰恰是產生先進生產方式的土壤,西方國家正因此而發(fā)展.而我國封建統(tǒng)治者對繁榮的商業(yè)發(fā)展加以壓制,以致明清時期,雖經濟仍高度發(fā)展,但從發(fā)展趨勢上,中國已落后于世界了.這是近代中國落伍的根本原因所在.縱向---中國內部發(fā)展分析:中國古代商業(yè)是農耕經濟的重要組成部分，同時又呈現(xiàn)出與農耕文明不一樣的商業(yè)文明特質。商業(yè)發(fā)展建立在農業(yè)、手工業(yè)水平提高和社會分工的發(fā)展的基礎上，反過來又促進農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，為農耕文明帶來更多的活力，我國古代經濟因此長期處于世界前列。在農耕文明大背景下，政府長期實行重農抑商政策，而商業(yè)在這種政策環(huán)境中仍頑強發(fā)展，不斷突破，于明清時期達到鼎盛，呈現(xiàn)出中國商業(yè)文明特有的魅力。（三）.教學重難點的確定及依據１.了解商業(yè)發(fā)展的概貌,把握商業(yè)發(fā)展的特點是本課的重點.(1).了解商業(yè)發(fā)展的概貌是分析問題的依據(2).以商業(yè)概貌總結其特點,體現(xiàn)了論從史出2.教學難點是能正確評價封建政府的基本經濟政策-----重農抑商這是一個比較抽象的問題,教材中有一部分原因,以及這個政策推行的簡單歷程,沒有從整個封建社會以及對中國以后的影響來說明.（二）.教學目標１.知識與技能２.過程與方法３.情感、態(tài)度、價值觀二：教與學的設計１.教學方法的應用：以史料為基礎綜合分析法分組討論法2.學習方法的培養(yǎng)：

(1)以史料為基礎,以做到論從史出,從而在教學中讓學生形成良好的分析問題解決問題的好的學習習慣;另外有利于培養(yǎng)學生對史料去偽存真的能力,這正是歷史學科所要求的.(2)分組討論法,體現(xiàn)了教學中民主、平等、合作探究的原則;更好的能培養(yǎng)學生思維與表達能力;讓學生處于教育的主體地位,教師起了主導作用;既有利于生生合作,也加強了師生合作關系.

在本課教學中，通過教學主要培養(yǎng)學生“論從史出”、“合作與探究性”的學習方法以培養(yǎng)學生閱讀、理解、分析、歸納和解決問題的能力。

課堂教學中進行學習方法指導需要做到：

以小組為單位進行學習.做到既強調學生的個體,又強調小組的整體,以達到讓學生既能獨立思考又能互想交流,在討論問題中完善自己的思維.教師要注重多加鼓勵以充分調動學生的積極性.三、教學程序設計

教學環(huán)節(jié)

展示flash影片《清明上河圖》教師設計問題。2商業(yè)發(fā)展的特點.通過多媒體進一步直觀了解史實,指引學生分析特點結論性的東西是抽象的,充分運用多媒體把史實直觀化,從而讓學生既能平面思維,又能立體的思考,鍛煉學生分析和概括問題的能力.教學內容及教師調控

學生活動設計意圖

導入新課新課教學觀賞影片，思考、回答問題１.以優(yōu)美的名畫欣賞，調動學生積極參與，為課堂教學的順利進行做好鋪墊。２.同時提出思考的問題，導入本課，能使學生更好更快的進入學習狀態(tài)。1.商業(yè)發(fā)展的概貌學生快速閱讀課文，閱讀教材分清并能分階段了解發(fā)展概貌.根據商業(yè)發(fā)展的要素總結其特點

教學環(huán)節(jié)

3.傳統(tǒng)經濟政策學生閱讀課文引導學生對政策進行評價1.讓學生分小組進行學習,體現(xiàn)學生學習的主體地位,培養(yǎng)學生積極思維的能力.2.根據討論結果進行點評,調動學生學習的積極性.3.最后出示思路引導,進行歸納,讓學生形成完整的知識.根據課件上的圖片及材料分析新課教學教學內容及教師調控

學生活動設計意圖

注重史料知識,為下一步分析評價作基礎.

教學環(huán)節(jié)根據本節(jié)課的學習，引導學生一起概括和歸納本課內容.結尾中西比較對中國經濟發(fā)展的啟示

小結

提高學生概括能力、展現(xiàn)教學內容的整體性課后延伸

視頻《大國崛起》專題片,加深對中西的比較引導學生初步以全球史觀和文明史觀辯證地理解明清時期中國包括商業(yè)發(fā)展的農耕文明雖然高度發(fā)達，但開始逐漸落后于世界潮流，促使學生產生進一步探究其原因的愿望，在新的疑問中結束本課。培養(yǎng)學生善于思考的習慣。教學內容及教師調控

學生活動設計意圖

再次體會中國封建政府的腐朽共同回顧邊看邊思考中國也有遠洋航行,為什么中西結果這么不一樣呢

四、板書設計發(fā)展階段發(fā)展表現(xiàn)原始社會末期商周春秋戰(zhàn)國秦漢

隋唐宋元明清課標分解一:古代商業(yè)發(fā)展概貌：第5課農耕時代的商業(yè)與城市發(fā)展階段發(fā)展表現(xiàn)原始社會末期以物易物商周出現(xiàn)職業(yè)商人;最早貨幣工商食官春秋戰(zhàn)國出現(xiàn)私商并成為商人主體;形成著名都會秦漢絲綢之路,對外貿易,沿途城鎮(zhèn)的繁榮

隋唐蓬勃發(fā)展(都會,對外交往)宋元紙幣;集鎮(zhèn)、夜市興盛紙幣廣泛流通明清商業(yè)市鎮(zhèn);農產品商品化;白銀廣泛;大商幫等課標分解一:古代商業(yè)發(fā)展概貌：第5課農耕時代的商業(yè)與城市發(fā)展階段發(fā)展表現(xiàn)產生原始社會末期以物易物興起商周出現(xiàn)職業(yè)商人;最早貨幣工商食官春秋戰(zhàn)國出現(xiàn)私商并成為商人主體;形成著名都會發(fā)展秦漢絲綢之路,對外貿易,沿途城鎮(zhèn)的繁榮繁榮

隋唐蓬勃發(fā)展(都會,對外交往)宋元紙幣;集鎮(zhèn)、夜市興盛紙幣廣泛流通鼎盛明清商業(yè)市鎮(zhèn);農產品商品化;白銀廣泛;大商幫等第5課農耕時代的商業(yè)與城市課標分解一:古代商業(yè)發(fā)展概貌：第5課農耕時代的商業(yè)與城市

課標分解一:古代商業(yè)發(fā)展的概貌：課標分解二:古代商業(yè)發(fā)展的特點：1.起步早,階段性特征明顯,各個時期發(fā)展不平衡2.商人群體活躍,由私商發(fā)展到實力雄厚的大商幫;并形成了濃厚的商業(yè)文化3.政府對商業(yè)的控制減少,城市增多,商業(yè)性和經濟功能增強4.對外貿易促成了沿途城市的興盛5.與農業(yè)和手工業(yè)緊密相連,相輔相成6.商業(yè)始終作為農耕經濟的補充而未能占據中國古代經濟的主導地位

1、含義：重視農業(yè)發(fā)展，抑制商業(yè)發(fā)展