質(zhì)量守恒定律第一課時講課方案一、講課方案思路【學生分析】學習該課題以前，學生已知道很多化學反響，能用微粒的看法從質(zhì)變的角度分析一些化學變化的實質(zhì)，但關于化學反響中物質(zhì)的質(zhì)量能否改變還缺少認識。從量的角度認識化學反響的看法有待成立。學生在討論、研究的學習方式中，小組合作已經(jīng)比較默契，學習資源可以共享，熟習一些基本實驗操作，初步擁有實驗研究的能力。但在“作出假定”“實驗方案的設計”“歸納推理能力”等方面仍需提升。二、講課方案課題質(zhì)量守恒定律講課人郭丹丹學校雅居樂中學【知識與技術】認識質(zhì)量守恒定律，能說明常有化學反響中的質(zhì)量關系。能運用質(zhì)量守恒定律解決一些有關問題?！具^程與方法】講課目的1經(jīng)過定量實驗，研究化學反響中的質(zhì)量關系，意會科學研究的方法。經(jīng)過學生之間的討論溝通，對證量守恒定律的實質(zhì)作出解說，培育學生分析及推理能力?！靖猩袂槎扰c價值觀】經(jīng)過實驗研究，培育學生謹慎務實的科學態(tài)度。經(jīng)過史實資料，學習科學家開辟創(chuàng)新的精神。產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。要點經(jīng)過實驗研究認識質(zhì)量守恒定律難點質(zhì)量守恒定律的應用講課方法實驗研究、類比【演示實驗】托盤天平、錐形瓶（兩個）、酒精燈、藥匙、濾紙、帶玻璃儀器、藥棒的單孔橡皮塞、火柴、紅磷、細沙、鐵釘、硫酸銅溶液、品教師活動【引入】福爾摩斯的故事一天，福爾摩斯象平常同樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。華生問道：“尊敬的先生，他人都說你很聰慧，那么你能告訴我你吐出的這些煙有多重嗎”

學生活動設計企圖【學生回答】以同學們熟習的偵探福學生思慮后回答：贊同爾摩斯的故事引入，激發(fā)學生學習的興趣，為福爾摩斯沉著自在地說：“這下邊引出本次課課題做個問題很簡單，我只需稱出抽鋪墊。煙前煙斗和煙絲的總重量，再減去抽完煙后煙斗和節(jié)余煙灰的總重量，不就是我吐出煙的重量了么！”【發(fā)問】你能否贊同福爾摩斯的看法，為何【解說】為何福爾摩斯會這么說呢經(jīng)過本次課的學習，同學們就能找到答案?！窘庹f】今日我們經(jīng)過實驗研究來找出答案，實驗研究過程分為哪幾個步驟呢此刻請同學們閱讀課本92-93頁內(nèi)容，提出問題，做出猜想并制定方案?！景l(fā)問】在這個三種猜想中，同學們贊同哪一種呢【發(fā)問】經(jīng)過閱讀課本同學們制定出哪些方案

【學生回答】提出問題——猜想——制定方案——察看現(xiàn)象——得出結(jié)論【提出問題】反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變【猜想】1、反響物質(zhì)量總和=生成物質(zhì)量總和2、反響物質(zhì)量總和>生成物質(zhì)量總和3、反響物質(zhì)量總和<生成物質(zhì)量總和經(jīng)過表決，大部分贊同第一種看法。【制定方案】方案一：紅磷焚燒前后質(zhì)量的測定方案二：鐵釘與硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量的測定

從福爾摩斯的故事引出本節(jié)課的主題和講課的線索。讓學生回想起實驗研究過程。預計學生有兩個認識方向：A.從他們對化學反響是原子從頭組合的這類認識出發(fā)，以為“相等”。B.也有的同學會從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，以為“不相等”。實驗包含了兩類反響：金屬與溶液反響；固體【演示實驗】【察看并思慮】方案一：紅磷焚燒前后質(zhì)量的（1）錐形瓶底部為何要鋪測定細沙把錐形瓶放在天平托盤上，調(diào)（2）玻璃管有何作用節(jié)天平均衡后，用玻璃管引燃（3）氣球有何變化為何有紅磷，察看紅磷焚燒現(xiàn)象，氣此現(xiàn)象球變化，以及天平指針的變化。反響原理：磷＋氧氣五氧化二磷（紅色）（白色）

焚燒反響。培育學生的察看能力，以及學會從現(xiàn)象的察看中去思慮實質(zhì)原由。方案二：鐵釘與硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量的測定把錐形瓶和鐵釘放在天平托盤上，調(diào)理天平均衡后，將鐵釘放入錐形瓶中反響，察看現(xiàn)象（鐵釘表面變化、溶液顏色變化），天平變化。

實驗現(xiàn)象：紅磷焚燒產(chǎn)生大批白煙，放出大批熱，天平均衡?！静炜床⑺紤]】（1）鐵釘表面顏色變化；（2）溶液顏色的變化；（3）天平的變化。反響原理：鐵＋硫酸銅銅+硫酸亞鐵實驗現(xiàn)象：鐵釘表面有紅色固體析出，溶液由藍色變成淺綠色。

培育學生的察看能力，以及學會從現(xiàn)象的察看中去思慮實質(zhì)原由。培育學生科學分析能力【解說】從上述兩個實驗中，【學生分析并考證猜想】我們可以得出反響物的質(zhì)量總猜想1正確和與生成物的質(zhì)量總和之間有反響物質(zhì)量總和=生成物質(zhì)什么關系呢量總和實驗實驗實驗培育學生從實驗現(xiàn)象總前中后【板書】一質(zhì)量守恒定律內(nèi)容

結(jié)歸納能力【歸納】質(zhì)量守恒定律：參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和?！窘庹f】同學們能不可以從質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容中找出三個要點詞呢【解說】同學們小時候都有坐過翹翹板吧，當翹翹板兩頭達到均衡時，說明兩個人的什么相等

【學生回答】化學反響、質(zhì)量總和、參加【學生回答】重量。

為了便于理解，用平常易懂的生活實例作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，【解說】重量在化學中我們用【學生回答】質(zhì)量來表示，同學們連續(xù)思慮，能當一個又高又瘦與一個又胖又矮的人坐在天平的兩頭，但是兩人的質(zhì)量同樣時，翹翹板能不可以均衡呢【學生回答】【指引】這時他們的體積相等不相等嗎

能更簡單的理解質(zhì)量守恒定律的使用范圍。【解說】所以，質(zhì)量守恒定律聆聽。但是質(zhì)量總和相等，不是體積，也不是壓強相等?！景鍟?、使用范圍：（1）化學反響，不是物理變化（2）質(zhì)量總和，不是體積、壓強（3）參加反響【學生回答】【講堂練習】教課方案中附正確實時堅固所學知識，學【發(fā)問】學到這里，同學們感覺福爾摩斯的以為:青煙的質(zhì)=吸煙前煙斗和煙絲的總重量—抽完煙后煙斗和節(jié)余煙灰的總重量。這個看法時候正確。

【學生回答】質(zhì)量守恒定律

會應用?！景l(fā)問】那么，他利用的是什么原理呢【發(fā)問】經(jīng)過本課題的學習，同學們有什么收獲【發(fā)問】思慮：質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)原由是什么呢我們能否應用以前所學知識來進行解答呢【部署作業(yè)】1、復習本次課要點內(nèi)容；2、達成質(zhì)量守恒定律第一課時“課后練習”?！景鍟O計】

【學生回答】1、經(jīng)過本課題，意會科學研究的方法。提出問題→作出假定→實驗研究→收集憑證→得出結(jié)論→解說反省2、實驗現(xiàn)象3、質(zhì)量守恒定律聆聽

經(jīng)過與生活中的實例相聯(lián)合，使學生能將理論知識應用到實質(zhì)生活的解說中。學致使用。指引學生總結(jié)學習的方法和知識點的凝練，養(yǎng)成優(yōu)秀的科學研究以及學習習慣。質(zhì)量守恒定律1、定義：參加化學反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。2、使用范圍：（1）化學反響，不是物理變化（2）質(zhì)量總和，不是體積、壓強（3）參加反響三、教課方案（一）引入新課：福爾摩斯的故事一天，福爾摩斯象平常同樣滋滋有味地抽著他的煙斗，房間里充滿了刺鼻的煙味。華生問道：“尊敬的先生，他人都說你很聰慧，那么你能告訴我你吐出的這些煙有多重嗎”福爾摩斯沉著自在地說：“這個問題很簡單，我只需稱出吸煙前煙斗和煙絲的總重量，再減去抽完煙后煙斗和節(jié)余煙灰的總重量，不就是我吐出煙的重量了么！”思慮：你能否贊同福爾摩斯的看法，為何（二）講課新課1、提出問題：當物質(zhì)發(fā)生化學反響生成新物質(zhì)時，反響物的質(zhì)量總和與生成物的質(zhì)量總和比較較，存在什么關系2、猜想：反響物質(zhì)量總和生成物質(zhì)量總和閱讀課本92-93頁內(nèi)容，制定計劃。3、制定計劃：方案一：紅磷焚燒前后質(zhì)量的測定方案二：鐵釘與硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量的測定4、進行實驗：方案一：紅磷焚燒前后質(zhì)量的測定，觀看實驗，并記錄實驗現(xiàn)象（紅磷焚燒現(xiàn)象、氣球變化、天平變化），同時思慮以下幾個問題實驗原理：實驗現(xiàn)象：1）錐形瓶底部為何要鋪細沙2）玻璃管有何作用3）氣球有何變化為何有此現(xiàn)象方案二：鐵釘與硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量的測定，觀看實驗，并記錄實驗現(xiàn)象實驗原理：實驗現(xiàn)象：5、得出結(jié)論：6、總結(jié)：（1）實驗現(xiàn)象：紅磷焚燒，鐵與硫酸銅反響（2）質(zhì)量守恒定律注意點：1、2、、（三）講堂練習1、以下說法符合質(zhì)量守恒定律的是（）冰受熱消融成10g水參加反響的氫氣和氧氣的體積，必定等于生成水的體積反響物的質(zhì)量等于生成物的質(zhì)量參加化學反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和2、(2010·黔東南)以下表達圓滿符合質(zhì)量守恒定律的是( )A．水結(jié)成冰前后，質(zhì)量保持不變B．50mL水和50mL乙醇混淆后整體積小于100mLC．在100g過氧化氫溶液中，含有30g過氧化氫和70g水D．g碳與g氧氣恰巧圓滿反響可生成g二氧化碳3、6g的碳在充分的氧氣中焚燒，生成二氧化碳22g，則有____g的氧氣參加反響。反響物生成物4、將25g氯酸鉀和1g二氧化錳的混淆物加熱至圓滿分解，獲取節(jié)余固體質(zhì)量為14g，則產(chǎn)生氧____g。反響物生成物5、現(xiàn)將10gA和足量的B混淆加熱，A和B發(fā)生化學反響。10gA圓滿反響后生成8gC和4gD，則參加反響的A與B的質(zhì)量比是（）A.1：l：1C.5：lD.4：l反響物生成物（四）課后商討1、某同學在實驗中發(fā)現(xiàn)，鐵器生銹后，質(zhì)量增添；木材焚燒后，質(zhì)量減少。據(jù)此他推測質(zhì)量守恒有例外。你以為這位同學的推測對嗎2、“在水中加入一種催化劑，水變汽油、柴油（含碳元素），經(jīng)濟收入驚人，技術轉(zhuǎn)讓，歡迎有識之士加盟?！蓖瑢W們，假如你是老板，你能否會加盟呢（五）課后練習一、實驗現(xiàn)象回首：1．白磷在錐形瓶中焚燒。2．鐵釘浸到硫酸銅溶液中。二、質(zhì)量守恒定律1、內(nèi)容是2．使用范圍(1)質(zhì)量守恒定律只合用于變化，不合用于變化。質(zhì)量守恒定律指“質(zhì)量”守恒，不包含其余方面的守恒，如體積等。沒有參加反響的物質(zhì)的質(zhì)量和非反響生成的物質(zhì)的質(zhì)量(“能”或“不可以”)計入“總和”中。三、填空題1、在A+B→C+D的反響中，5gA跟足量B充分反響后，獲取4gC和9gD,則參加反響的B的質(zhì)量是___________。2．依據(jù)質(zhì)量守恒定律，若生成克五氧化二磷，需要_________g氧氣和磷圓滿反響。3、將36g水通電圓滿分解時，獲取4g氫氣的同時，可以獲取___g氧氣。4、將10克過氧化氫溶液與2克二氧化錳放入燒杯中，待液體中不再有氣泡產(chǎn)生后，稱量燒杯中節(jié)余物質(zhì)為克，則生成氧氣克。四、本講課方案特色采納故事引入，實驗研究性學習的方式，以問題講課為中心，培育學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采納現(xiàn)代化講課方法與手段，力爭做到要點突出，難點打破，有系統(tǒng)地對學生進行指導，既關注學生學習的過程，更關注學生的興趣激發(fā)，優(yōu)秀的學習習慣的養(yǎng)成，正確的學習態(tài)度以及學習過程中感情體驗和價值觀的形成。五、講課反省該課較好地達成了講課目的，以故事引入，激發(fā)學生的學習興趣，整節(jié)課構(gòu)造圓滿，思路較好，在活動與研究中，指引學生仔細達成實驗和做好結(jié)果記錄，重視細節(jié)，對實驗現(xiàn)象進行考慮歸納，并與同學、教師進行溝通和討論，得出結(jié)論。這