第第頁新課程下英語教師專業(yè)成長的感悟新課程下英語老師專業(yè)成長的感悟聽了專家的講座，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)下老師的專業(yè)成長有了更加全面和深刻地認(rèn)識，老師專業(yè)成長是指老師在充分認(rèn)識教育價值的基礎(chǔ)上，不斷地提升專業(yè)水平，加強(qiáng)專業(yè)技能，拓展專業(yè)知識，從而提高教育教學(xué)效果。筆者在農(nóng)村從事英語教育工作十幾年，深深感受到農(nóng)村英語老師的成長是困難的，但新課程的實(shí)施，為老師的專業(yè)成長提供了寬闊的天地和堅(jiān)實(shí)的平臺。我的感悟也特別深刻。

新課程的理念與以往是完全不同的，在教學(xué)理念當(dāng)中發(fā)生的變革可用四句話做這樣一個分析：從教教材到用教材——舊課程是讓同學(xué)死扣教材，新課程那么把教材轉(zhuǎn)換了，教材不再是不可轉(zhuǎn)變的，它變成了“借鑒”，還有現(xiàn)實(shí)世界中活生生的。第二個轉(zhuǎn)變是從“師道尊嚴(yán)“到“關(guān)系同等”——老師居高臨下，同學(xué)那么被老師分成等級，老師的目光會逗留在優(yōu)等生身上。假如每一個同學(xué)都是活生生的人，是大寫的人的話，那同學(xué)就是同等的，這需要老師制造一種良好的交往環(huán)境。第三個轉(zhuǎn)變是從“預(yù)設(shè)”到“生成”——過去課堂就是一場經(jīng)過排練的“話劇”，從頭到尾都已經(jīng)事先設(shè)計(jì)并排練了，老師往往會禁止在課堂中涌現(xiàn)出來的“突發(fā)事項(xiàng)”。而“突發(fā)事項(xiàng)”那么是的課堂的寫照，是新課程中涌現(xiàn)的一種動態(tài)的、生成的課堂。第四個轉(zhuǎn)變是從“講授”到“討論”——是教學(xué)理念上發(fā)生的天翻地覆的改變。

老師的專業(yè)成長是在教育教學(xué)的詳細(xì)行為中完成的。正如教育部馬立司長所講：“老師專業(yè)化是老師在整個專業(yè)進(jìn)程中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素養(yǎng)，成為一個教育工的專業(yè)成長過程?！蹦敲丛谛抡n程下，農(nóng)村英語老師的專業(yè)成長有哪些途徑呢？我認(rèn)為作為一名農(nóng)村英語老師應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、從喜愛農(nóng)村教育開始聞名教育家陶行知先生說:“鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)做改造鄉(xiāng)村生活的中心”，“老師應(yīng)當(dāng)做改造鄉(xiāng)村的靈魂”。先生那“愛滿天下”的職業(yè)情懷激勵著一代又一代的教育工。作為一名人民老師，應(yīng)當(dāng)?shù)阶钚枰覀兊牡胤饺ソüαI(yè)。新課程實(shí)施以來，農(nóng)村的英語教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步，這與廣闊英語教育工的無私奉獻(xiàn)是分不開的。但和城市的英語教育相比，農(nóng)村的英語教育還任重而道遠(yuǎn)，這就需要有更多的英語老師安心和扎根與于農(nóng)村教育。只有扎根于農(nóng)村教育，才能想方法克服困難、才能思變、謀進(jìn)展，才能主動地不斷提升自己的專業(yè)水平，從而更好地服務(wù)于同學(xué)。作為一名英語老師，我們要把對孩子的關(guān)愛帶入課堂。比如：農(nóng)村孩子比較羞怯，在課堂上不敢大膽表現(xiàn)自己，這就需要我們老師的鼓舞和援助。

我常常會對他們說：Don’tbeshy!Pleaseh**eatry!Believinginyourselfisthefirststepontheroadtosuccess!有時還會寫一些英語的名人名言在班級的宣揚(yáng)欄上來激勵同學(xué)。有時遇到較為寒冷的天氣，我就會提示同學(xué)說：Whatacoldday!Youneedtowearmoreclothes!聽到有同學(xué)在咳嗽，我們可以關(guān)切地說：Whataterriblecough!You’dbettergotoseeadoctor.農(nóng)村的孩子雖然不如城市的孩子那么自然、大方，

但他們純樸、良善，他們也同樣渴望有呈現(xiàn)自己才華的舞臺。只要我們真誠地關(guān)愛自己的同學(xué)，同學(xué)就會喜愛我們，喜愛我們的課堂，從而建立良好的師生關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系就是我們開展教育教學(xué)工作最基本的條件。老師的關(guān)愛促使同學(xué)更加喜愛學(xué)習(xí)，而同學(xué)高漲的學(xué)習(xí)熱忱又進(jìn)一步激發(fā)了老師的教學(xué)熱忱。在這種課堂氛圍下，聰慧的火花不斷的碰撞，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果不斷提高，老師的專業(yè)水平也不斷提升。上心去關(guān)愛自己的同學(xué)吧！正如教育家馬卡連柯所說：“愛是一種偉大的感情，它總是在制造奇跡，制造新的人?！?/p>

二、從遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律開始語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是先“語”后“文”。任何一種語言都分為“語”和“文”兩部分。“語”的表現(xiàn)是聽說，“文”的表現(xiàn)是讀寫。先“語”后“文”的規(guī)律在英語教學(xué)中就是“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的規(guī)律。遵循了這一規(guī)律，許多問題都迎刃而解。遵循了這一規(guī)律，大綱中只要求會聽、會說的單詞，我們就不要強(qiáng)求同學(xué)會寫，否那么會造成同學(xué)一看到英語單詞就怕的怪現(xiàn)象；遵循了這一規(guī)律，我們就不要一進(jìn)教室就大講語法，而是要通過呈現(xiàn)、操練、鞏固、歸納、總結(jié)的方式讓同學(xué)去實(shí)踐和感悟語言。

盡量用英語組織課堂教學(xué)也是符合這一規(guī)律的。它為同學(xué)學(xué)習(xí)英語提供了較為真實(shí)的語言環(huán)境，也只有在這樣的環(huán)境下，同學(xué)才更愿意用英語進(jìn)行溝通。即使在農(nóng)村中學(xué)，只要我們從起始階段就開始用最基本、最簡易的英語組織教學(xué)，到中學(xué)畢業(yè)的時候，我們就能基本實(shí)現(xiàn)全英教學(xué)的理想。假如同學(xué)一時不能理解，我們可以加上肢體語言和實(shí)物幫助，比如在叫同學(xué)“Closeyourbook,please!”時，老師可以示意合上課本的動作；說“Youplease!”時，老師右手手心向上，做請的動作，同學(xué)可以感覺自己倍受重視；說“Handsup!

Please.”時，老師自己做舉手的動作；在鼓舞同學(xué)回答下列問題的時候可以說：“Whowillh**eatry?”“Pleasetryyourbest!”等等。在教授新的知識時，也是可以用英語教學(xué)的。我在教bottom和top這兩個單詞的時候，我?guī)Я艘粋€杯子到教室，指著底部說：“Thisisthebottom.”指著頂部說：“Andthisisthetop.”同學(xué)立刻就明白了意思。實(shí)踐證明，用英語組織課堂教學(xué)，可以為同學(xué)提供更多的實(shí)踐英語的機(jī)會，使同學(xué)的留意力更加集中，課堂環(huán)節(jié)也會更加緊湊。老師說“英語”的基本功和組織課堂、駕馭課堂的技能均能不斷提高，一箭雙雕，何樂而不為呢？

三、從解決同學(xué)的學(xué)習(xí)困難開始

有的同學(xué)學(xué)不好英語，并不是不想學(xué)好，而是由于在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，而這些困難又得不到實(shí)時的解決。作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村英語老師，要深入了解同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況、實(shí)際困難，從而敏捷處理教材，變難為易，盡自己所能援助農(nóng)村的孩子歡樂學(xué)習(xí)、健康成長。

比如：在學(xué)習(xí)26個字母時，同學(xué)明明已經(jīng)倒背如流，而且還會默寫了，可還是涌現(xiàn)一些我們意想不到的錯誤。在spell單詞的時候，他們卻把“a”讀做“啊”，把i讀作“衣”，把“b”讀作“波”。針對這一狀況，我要求每個同學(xué)做好字母卡片，用“pairwork”的形式相互抽查；課堂上還采納小組競賽的形式來激勵同學(xué)——就是運(yùn)用英語單詞卡片或把單詞寫在黑板上，然后讓小組的成員按順次讀出每個字母，這樣堅(jiān)持一個星期，這個難題就能解決了。另外，一些同學(xué)之所以記不住單詞是由于他們不懂得利用讀音規(guī)章來記單詞。

因此，大略在初一年新生入學(xué)一個月后，我就開始系統(tǒng)地教同學(xué)國際音標(biāo)〔盡量不要太早，不然會和字母混在一起〕,并引導(dǎo)同學(xué)利用讀音規(guī)章來記單詞，如在教good時，我們把它分為g-oo-d，g發(fā)[g]，oo發(fā)[u]，d發(fā)[d]，又如teacher,我們把它分為t-ea-ch-er，t發(fā)[t]，ea發(fā)[i:]，ch發(fā)[t∫]，er讀作[?]，在這種潛移默化中，同學(xué)領(lǐng)悟到單詞的拼寫和其讀音之間是有規(guī)章可循的，漸漸地利用讀音規(guī)章來記單詞，這就大大地把同學(xué)從死記硬背中解放出來，同學(xué)學(xué)得輕松了，老師也教得輕松了。在教完48個國際音標(biāo)之后，我叫同學(xué)試著拼讀那些沒有教過的單詞，同學(xué)們一個個躍躍欲試，心情特別高漲。他們嘗試到了勝利的喜悅，回到家興奮地對自己的父母親說：我已經(jīng)學(xué)會自己拼讀單詞了，也能簡單地記住單詞了！這樣，在老師的援助下，同學(xué)走好了入門第一關(guān)，為今后學(xué)習(xí)英語打下了良好基礎(chǔ)。

四、從反思自己的教學(xué)行為開始

新課程要求老師不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的討論型老師?，F(xiàn)代聞名教授葉瀾說：“一個老師寫一輩子的教案并不肯定會成為名師；但寫三年的反思可能會成為名師?！笨梢姺此紝蠋煹膶I(yè)成長起著特別重要的作用。教后想想，想后寫寫，仔細(xì)思索教學(xué)的得與失，如我這節(jié)課有哪些勝利之處，我是怎樣做到的？我這

節(jié)課有哪些“缺憾”？我該怎樣改進(jìn)？寫課后反思的時候，不肯定每一次都面面俱到，可以就困擾自己的問題著重寫。如教學(xué)仁愛版八班級下Unit7Topic2CookingisfunSectionB時，有一個教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)副詞的比較級和最高級。在學(xué)習(xí)了課本的例子之后，我要求同學(xué)仿照例子，結(jié)合同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行造句。同學(xué)有點(diǎn)不敢說，于是，我先做了個示范：S1singswell/S2singsbetter/S3sings(the)bestinourclass.同學(xué)們一下子就喧鬧起來，有用speakEnglishloudly造句的，也有用doone’shomeworkcarefully造句的，還有用gettoschoolearly造句的。

為了使有運(yùn)動特長的后進(jìn)生也能受到關(guān)注，我提示了一下：Whorunsquickly?立刻就有同學(xué)回答：S1runsquickly.接著就有同學(xué)說：S2runsmorequickly.然后大家就一起說：S3runsthemostquickly.這一節(jié)課，我們上得很快樂，同學(xué)們在這種快樂的氛圍中掌控了副詞的比較等級。在課后的反思中我這樣寫到：這節(jié)課之所以能取得較好的效果，是由于同學(xué)們積極參加；他們之所以積極參加，是由于我選擇的話題接近他們的生活，還能展示他們的特長，他們歡樂，他們美滿。在以后的教學(xué)中，我要盡量挖掘這樣的題材。

聞名教授韓剛老師說：“老師不是職業(yè)，是事業(yè)；老師不是工人，是農(nóng)民?！边@是對老師工作多么深邃的理解。是??！老師的使命決斷了老師專業(yè)成長是一項(xiàng)重要而繁復(fù)的系統(tǒng)工程。在新課程下，農(nóng)村英語老師專業(yè)成長途徑是多方面的。只要我們更新觀念，博覽群書，變“要我成長”為“我要成長”，同時積極探究，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，我們就肯定可以具備“厚積薄發(fā)”的素養(yǎng)，可以走專業(yè)成長之路，從而向我們心中的抱負(fù)——名師邁進(jìn)。

新課程改革提升了老師的專業(yè)自主性。新課程改革強(qiáng)調(diào)，老師是課程的討論者和開發(fā)人員。這一理念是提升老師專業(yè)自主地位的基礎(chǔ)；新課程進(jìn)展模式中，老師將成為最重要的