廣東省2013年普通高中教師職務培訓主觀題作業(yè)評分建議與范例通識課程作業(yè)作業(yè)題目：撰寫一個教育案例結合自己的課堂教學、班級管理、學校領導、家校溝通、教育科研等實際工作，描述一個教育事件（問題）發(fā)生、發(fā)展及其解決的過程與結果，根據所學習的理論作出反思。要求：事件真實典型，行文簡潔流暢，字數(shù)800-1500字。發(fā)現(xiàn)抄襲，零分處理。評分建議：作業(yè)內容評分等級得分比值答題內容原創(chuàng)，理論水平高，觀點明確，有教學針對性，語言準確，字數(shù)符合要求。優(yōu)秀100%答題內容原創(chuàng)，有一定理論水平，觀點明確，有一定針對性，字數(shù)符合要求。良好80%答題內容有一定針對性，沒有錯誤。字數(shù)符合最低要求。及格60%答題內容與本作業(yè)無關，或發(fā)現(xiàn)抄襲。不及格0%3.作業(yè)范例高中生人際交往與指導作業(yè)李國明(江門市,江門市新會東方紅中學)高一新生剛入學時，我了解到一位女同學，每天打電話回家，泣不成聲，向父母傾訴在校生活的不適應，希望父母幫助轉到離家近的無需住校的農村中學。作為班主任，我意識到我的重要工作已經開始。原因分析通過多方調查，我發(fā)現(xiàn)她是一位非常優(yōu)秀的孩子，聰明、有理想、意志力強，成績上等，學習很刻苦。但是，她的人際關系比較緊張，與同寢室的幾位同學有尖銳的矛盾；寢室的幾位同學都反映她不愿意融入集體中。在班級，她與其他同學的交往相對較少。對其家庭進行考察，發(fā)現(xiàn)其母性格比較要強；該同學在童年時期曾因父母在外工作而獨處了幾年。據上調查，我作出如下判斷：該同學主要是因童年經歷而形成的人際關系不適應，進而產生了戀家問題。戀家問題一兩個星期就可以解決，人際關系不適應卻可能影響孩子一生的幸福。故工作重點應該是對其進行人際關系適應的輔導。輔導策略:第一次輔導：疏泄不滿。我找一個可以單獨談話的辦公室，對她的處境表示理解，使她不感到老師可以任意評價她，對她是一種威脅。在談話時，我耐心傾聽，哪怕是非常細小的一件事，同時引導她說出想說的話。她終于滔滔不絕地說出了對寢室每一個同學的不滿和自己對人際關系的理解，積壓在心頭的不快全部傾訴了。第二次輔導：制定自我管理方案。我?guī)椭贫ㄗ晕夜芾矸桨福却_定對她認為還有希望建立良好關系的同學進行嘗試交往，她選擇了一個對她比較體諒的女同學王某，作為嘗試交往的對象，我及時請那位同學提供協(xié)助。不久，她與我談交往的體會，表示對交往的興趣和需要明顯提高.第三次輔導：回憶、脫敏。我重點引導她進行童年生活的回憶，請她說出父母不在家時的感受和對付的方法。她說出了孤獨的痛苦，和自己后來自得其樂的體會。我進一步發(fā)問，如果當時有幾個小孩和她在一起玩耍將是什么樣的心情？她認為，如果有小孩陪她玩耍，她會感到很幸福。我及時點撥，說明她現(xiàn)在的性格是受當時環(huán)境的影響，現(xiàn)在環(huán)境已經完全不同了，大家都可以和她在一起。第四次輔導：糾正認識。我講了幾個關于人與人交往的故事。她感悟到人都需要別人的贊賞，需要幫助別人，需要和別人交流。第五次輔導：創(chuàng)造機會，促成頓悟。在班級干部換屆選舉后，我抓住時機和她討論為什么有的同學成績很好，能力也很強，卻選不上班干部？她領悟到人際交往對于個人發(fā)展具有重要的意義。我及時點撥，說明人際關系和能力同樣重要。以上輔導是在朋友式的談心中完成的，通過以人為中心、心理分析、行為主義等策略，加上她自己具有的悟性，取得了較好效果?，F(xiàn)在，該同學感覺和其他同學的關系有了很大改善，從交往中體驗到了幸福感；同寢室的其他同學反映，該同學已經融入寢室的集體中。在輔導過程中，她的戀家情結已經完全解決。體會1.精神分析學認為，兒童時期的經歷，對人的性格有著深刻的影響。自閉性格的人，常與童年孤獨的經歷和情感得不到肯定和疏導有關；對學生現(xiàn)在性格的原因探索，不能忽視對其童年經歷的調查。但需要突破弗洛伊德的理論局限，認識到兒童時期極細小的一件事，都可能對他（她）的性格產生深刻影響。2.中學生的心理比較脆弱，第一次住校形成了準家庭，是他們人生的重大事件，常會帶來心理不適應，特別是現(xiàn)在的獨生子女，需要引起足夠的注意。3.巨大的學習心理壓力，會強化學生的人際交往不適應感和戀家情結。（節(jié)選自廣東省2012年普通高中教師職務培訓第一期培訓成果）二、學科課程作業(yè)1.專題三主觀題作業(yè)題目（以下作業(yè)任選一題）：（1）請根據本模塊主題，提交自己執(zhí)教過的一節(jié)教學設計或課堂教學文字實錄，字數(shù)1500-3000字左右。注意文責自負，格式和要求請參考本培訓平臺提供的范例。說明：經輔導教師及專家推薦并最終通過“學員優(yōu)秀成果”評選的教學設計或課例，由廣東省普通高中教師培訓協(xié)作組統(tǒng)一頒發(fā)證書，并推薦自愿發(fā)表于《中學生報.教育教學研究》“高中教師培訓優(yōu)秀成果展示”專欄（國內統(tǒng)一刊號：CN44-0088）。（2）請認真觀摩本模塊提供的視頻課例，并簡要說說你的收獲和建議。字數(shù)要求500-800字。發(fā)現(xiàn)抄襲，零分處理。2.評分建議：（1）專題三主觀題第一題教案寫作評分建議：作業(yè)內容評分等級得分比值教案設計創(chuàng)新。教學活動設計突出以學生為主體，突出學科特征。能利用多種手段教學，能很好地啟發(fā)學生的思維。符合字數(shù)要求。優(yōu)秀100%教學目的明確，教學設計思路清晰，重、難點突出，有學生參與活動的環(huán)節(jié)，符合字數(shù)要求。良好80%教學目的基本明確，教學設計基本清楚，教學內容無科學性錯誤，符合字數(shù)要求。及格60教學目的不具體，教學過程設計不符合三維培養(yǎng)目標或有科學性錯誤。不符合字數(shù)要求。不及格0%（2）專題三主觀題第二題評分建議：考核內容等級得分比值理論水平高，觀點明確，有針對性，語言準確得體。字數(shù)符合要求。優(yōu)秀100%觀點明確，有一定針對性，語言比較準確。字數(shù)符合要求。良好80%答題內容沒有錯誤。字數(shù)符合最低要求。及格60%答題內容屬于抄襲，在最低字數(shù)要求以下。不及格0%3.作業(yè)范例《籃球原地單手肩上投籃》的教學設計與反思王少清(廣州市,廣州市恒福中學)教學方式：自主學習、分層合作1.本課教學目標（1）初步掌握單手肩上投籃技術動作。（2）發(fā)展學生上肢力量和身體協(xié)調性。（3）培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，提高自信心。2.本課教學重點和難點重點：蹬伸連貫，撥指出球。難點：身體協(xié)調用力。本課教學流程環(huán)節(jié)一：教學常規(guī)師：宣布本次課的學習目標、內容以及要求，強調安全注意事項。生：集合，要求做到快、靜、齊；認真聽講，注意力集中。環(huán)節(jié)二：準備活動球操2.（1）手指撥球；（2）體轉運動；（3）腰部繞球；（4）腹背運動；（5）正、側弓步繞球；（5）拋球擊掌；（7）原地向上投籃練習。師：老師講解和示范，在領做過程中講解練習要求，及時提示動作的規(guī)范性。對學生的表現(xiàn)及時進行點評和表揚。生：認真聽教師講解練習的動作方法，積極參與各種球性練習。做準備活動時，動作幅度大，有力，充分拉伸肌肉，活動關節(jié)。小組長帶領本組組員到指定區(qū)域進行各種運球或投籃聯(lián)系。師：組織學生分小組進行準備活動，充分發(fā)揮小組長的體育骨干作用，教師返回指導和參與活動。生：在小組長的帶領下練習，積極參與、勤于思考。環(huán)節(jié)三：自主學習師：“同學們，這節(jié)課我們來學習單手肩上投籃。下面我先給示范一下。你們覺得我能投中嗎？支持我的請站在我的左邊，不支持我的請站在我的右邊。”生：學生的注意力一下子就被吸引住了，很快馬上分兩邊站好，有些帶著將信將疑的表情的同學站到了我的右邊。師：近距離投了一個，中了。生：同學們給了我熱烈的掌聲。師：到發(fā)球線再投一個，又中了。生：這次掌聲更熱烈，支持人數(shù)更多。師：“要不要再投一個？”生：異口同聲說“要”。師：到發(fā)球線再投一個，又中了。生：雷一般的掌聲和異口同聲地問道：“老師，為什么你能投得這么準？”師：一邊示范一邊講解單手肩上投籃的概念和動作要領。及時提問，強調投籃蹬、伸、屈、撥動作的要領和投籃時的“3個90度”。注意解釋如何提高投籃的命中率。生：認真聽講和模仿投籃的動作及同學間互相討論。原地單手肩投籃的模仿聯(lián)系（每人5—10次）師：同學們每兩人一組進行原地單手肩上投籃的模仿練習。每人5—10次，距離：4—5米之間。同學們之間互相學習和幫助，老師巡回指導，個別輔導和糾正。不斷強調投籃蹬、伸、屈、撥動作的要領，發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時糾正。生：按要求兩人一組站好認真參與練習，并互相討論交流學習。原地不同距離和不同角度單手肩上投籃（每人10—20次）師：要求學生根據自己的實際水平采取原地不同距離和不同角度單手肩上投籃，沒人10—20次，每人都統(tǒng)計自己的投籃命中率。老師巡回指導，個別輔導和糾正。不斷強調投籃蹬、伸、屈、撥動作的要領和投籃時“3個90度”，發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時個別糾正。師：下面大家看看王軍同學投籃，大家再注意看他的投籃動作是否正確。生：投了一個，沒中。師：誰來說說王軍同學為什么沒投中？動作好在哪？不對在哪？生：七嘴八舌說：“腳沒有蹬地”，“瞄準時沒有做到3個90度”，“投籃時手沒有伸直”，等等。師：同學們觀察很仔細，不錯，你們很棒！王軍投籃時球飛行過程球轉了嗎？生：好像沒有，王軍也點頭說：“手指沒有撥球?！睅煟海ㄔ僖淮我贿呏v解一邊示范投籃）王軍你按照同學們的提示及理解再來投一個。好嗎？生：王軍連續(xù)投了兩個，都中了。同學們給以熱烈的掌聲。師：下面還有誰可以展示自己？生：同學們爭先恐后展示自己，也不甘落后地參與評價。環(huán)節(jié)四：分組分層練習層次一：原地不同距離和不同角度定點單手肩上投籃。層次二：跑動接球單手肩上投籃或運球急停單手肩上投籃。師：同學們，你們既然理解和明白了投籃的動作要領，就按照自己的實際水平到不同層次的組進行學習和練習。一組：組員一路縱隊站在半場罰球線前依次投籃，投籃后自搶籃板球，然后沿邊線運球到隊尾。二組：將組員分成五個小組，分別站在五個投籃點上距離籃約3米，每人依次在各點上投一次籃，自投自搶，按順時針方向輪換。三組：將組員分成兩個小組，分別縱隊站，其中一組拿球，將球傳給另外一組的同伴后，迅速向球籃方向移動，接同伴的傳球后投籃。四組：每人一球運球到五個投籃點約4米急停投籃，自投自搶。下面各個小組帶開進行練習。生：在小組長的帶領下同學們按不同水平很快投入練習。師：老師不斷巡回指導，個別輔導和糾正。不斷強調投籃蹬、伸、屈、撥動作的要領，發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時糾正。語言提示動作要求。（口訣：蹬、伸、屈、撥）瞄準時：“3個90度”，教師到各組巡回指導，及時糾正不規(guī)范動作。生：選擇不同距離進行投籃練習，逐步體驗到投籃蹬、伸、屈、撥動作的要領，并選擇不同投籃點和角度體會投籃肌肉的用力和瞄準點。移動接球和運球、急停投籃練習時，接球要穩(wěn)，投籃動作要協(xié)調，注意手型動作，出手角度、力度以及動作的連貫性。環(huán)節(jié)五：合作探究學習一師：同學們，你們現(xiàn)在分成六個組進行投籃比賽，每人在罰球線投籃一次，跑到籃下接球補籃一次，然后傳球給下一同伴。各組將球數(shù)加到一起，進球數(shù)多的組為勝。生：積極參與練習，為了本組獲勝的共同目標，組員之間都在互相鼓勵，互相吶喊加油！師：同學們，剛剛你們組誰投中最多。每組推薦一名同學出來進行30秒比試，好嗎？生：好?。拷M參與比賽的同學信心十足做好比賽準備）師：預備，開始。生：各組同學為本組比賽的同學助威吶喊！課堂氣氛很活躍。環(huán)節(jié)六：合作探究學習二師：同學們，接下來我們利用十分鐘進行籃球賽，今天比賽規(guī)則：=1\*GB3①禁區(qū)內投中得1分；禁區(qū)外至三分線內單手肩上投籃中得4分；三分線外單手肩上投籃中得5分。=2\*GB3②每隊有一次暫停機會。=3\*GB3③罰中一球得2分。=4\*GB3④其他按籃球最新規(guī)則。下面各組帶開進行比賽。生：各小組由組長組織進行比賽，每小組同學為了贏球，同學們都在互相鼓勵和商量技戰(zhàn)術。師：巡視指導和做裁判，及時評價。并給個別組以技戰(zhàn)術的指導。生：同學們積極參與比賽，在競爭中表現(xiàn)自己和展示自己。環(huán)節(jié)七：放松活動放松操4*8：=1\*GB3①上肢運動；=2\*GB3②踢腿運動；=3\*GB3③兩人手拉手。師：講解和示范，在領做過程中講解練習要求，及時提示放松動作的規(guī)范性。生：認真聽教師講解練習的動作方法，積極參與放松練習。放松時，動作幅度大，充分拉伸肌肉，充分放松各個關節(jié)。環(huán)節(jié)八：師生評價師：同學們，投籃要注意什么？你們的投籃命中率提高了嗎？談談你們這節(jié)課的體會？生一：投籃時注意3個“90度”，投籃時蹬、伸、屈、撥動作的要領。生二：我學到了很多，不僅僅是打籃球的技術，更多的還是與同學之間友好相處，團結互助！生三：我明白了怎么樣才是對的投籃動作，而且投籃命中率也提高啦！環(huán)節(jié)九：課后反思今天上了原地單手肩上投籃課，從中我有許多感悟和反思。首先本課以“健康第一”為指導思想，以高中《體育與健康》新課程標準為依據，按照水平五的目標，選擇籃球專項運動技術中單手肩上投籃為教學內容，采取自主、合作、探究的方式，實現(xiàn)體育課堂教學的有效性，鞏固提高學生籃球單手肩上投籃技術動作。整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習積極性高，基本達到了預計目標。教學過程中采用講解、示范、競賽等教學方法，學生自學、學生的自我展示，學生之間互相學習，充分挖掘每個學生的潛在能力，使學生各取所需、