Word-6-人教教材培訓(xùn)心得體會(huì)（2篇）我參與了學(xué)校數(shù)學(xué)新教材的培訓(xùn)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的熟悉。對我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn)，都讓我們有所收獲，有所感悟，老師的成長之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會(huì)淺談如下：

一、教材整體分析

內(nèi)容的調(diào)整：由于我們所使用的教材是從三年前就開頭的新一輪的教材，不從在內(nèi)容上的調(diào)整，只是在使用中例題有所增加，鋪墊，降低了難度，同學(xué)易于接受。應(yīng)用題的提法上也有了肯定的轉(zhuǎn)變，從形式上的轉(zhuǎn)變到思路上的引導(dǎo)，重新教導(dǎo)同學(xué)理清思路，解答問題。內(nèi)容同老板教材有肯定的轉(zhuǎn)變，排版上的調(diào)整，支配上的調(diào)整，都讓我們切實(shí)感覺到編者們對我們一線老師的理解。

兩整合

將聯(lián)系緊密可以整體呈現(xiàn)的部分課節(jié)進(jìn)行了整合。將零星散亂的倍的問題提了出來，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為一個(gè)單元，更好的使同學(xué)體會(huì)倍這種數(shù)量關(guān)系。

新增內(nèi)容

新增加了一些內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)問，解決生活中常見的現(xiàn)實(shí)問題，增加應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐力量。

二、教材特色介紹

1、借助畫直觀圖關(guān)心同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系，體會(huì)“化繁為簡”，探究解決問題的方法與策略

2、將計(jì)算和解決問題有機(jī)結(jié)合。

3、以查找算式在生活中的原型為例，增進(jìn)同學(xué)的數(shù)學(xué)理解。

4、大數(shù)目的加減混合運(yùn)算，很簡單出錯(cuò)，教科書突破了這一難點(diǎn)。

5、教科書特別重視圖表表示問題，讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培育。

6、乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀模型，關(guān)心同學(xué)理解算理。

7、從“回顧”入手綻開學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知基礎(chǔ)，建立起已有生活閱歷和所學(xué)新學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8、用常見的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實(shí)模型開展新知的熟悉。

9、利用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

隨著課改的不斷深化，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點(diǎn)突出以同學(xué)為主體的教學(xué)思想，細(xì)心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)；重新討論學(xué)問之間的整合；加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)生活的聯(lián)系；注意同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”力量的培育。

通過新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我熟悉到作為一名數(shù)學(xué)老師要想構(gòu)建高效課堂，必需轉(zhuǎn)變老師的教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)方式。特級(jí)老師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)老師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂同學(xué)，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂肯定會(huì)布滿活力。

總之，新教材的培訓(xùn)給了我很大的啟發(fā)，給我供應(yīng)了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們老師供應(yīng)了寬廣的舞臺(tái)，我將努力踐行課標(biāo)新理念。

人教教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

9月22日，我參與了江門市義務(wù)教育新課標(biāo)教材培訓(xùn)。這次給我們培訓(xùn)的是浙江省寧波市的特級(jí)老師張敏華老師。培訓(xùn)分上下午兩時(shí)間段，張老師做了充分預(yù)備，細(xì)心制作多媒體課件，上午主要就教材修訂的指導(dǎo)思想、教材的突出特點(diǎn)、教材的連接問題、修訂后教材的變化狀況、解決問題的方法在教材中的體現(xiàn)形式等內(nèi)容作培訓(xùn)。下午則特地講了如何科學(xué)、藝術(shù)進(jìn)行漢字教學(xué)，期間她結(jié)合教材中的實(shí)例做了細(xì)致完整的解讀和剖析。以下是經(jīng)過培訓(xùn)后，我的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、語文課應(yīng)當(dāng)少提創(chuàng)新，注意同學(xué)的語言文字運(yùn)用。

張老師在培訓(xùn)剛開頭便提出了一個(gè)發(fā)人深省的。問題：你現(xiàn)在是在教語文還是在教課文？她指消失今的語文課堂上課的形式花樣百出，全部這些都被看做是新理念的生動(dòng)演繹?？筛∪A背后，仔細(xì)端詳、反思這些“喧鬧非凡的場面”，我們卻能深切地感受到一種華麗的臃腫：許多老師僅僅是仿照了課改的“形式”，沒有領(lǐng)悟到課改的深層含義。反思我自己的語文課堂，也存在這種現(xiàn)象。我在語文備課的時(shí)候，更多思索的是“怎么教”的問題，就是說更多關(guān)注的是教學(xué)的方法，以什么形式上好我這一節(jié)課。而在關(guān)于“教什么”，也就是教學(xué)內(nèi)容，我花的精力則不夠多。數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，是直接呈現(xiàn)給師生的。

但語文課不是這樣，我們教和學(xué)的是一篇篇課文，但課文并不是我們要教和學(xué)的內(nèi)容，課文只是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容隱蔽在語文課中，需要我們老師去挖掘。葉圣陶先生也曾說：“國文是語文學(xué)科，國文教學(xué)的中心在于語言文字。雖然國文教學(xué)富有教育意義，但這不是它的專任。國文教學(xué)自有它獨(dú)當(dāng)其任的任，那就是閱讀與寫作的訓(xùn)練。”因此，在往后的日子里，我在備課時(shí)，會(huì)更加注意文本解讀，擺脫老是分析課文內(nèi)容的老路，注意同學(xué)語言文字力量運(yùn)用的培育。

二、找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的切入點(diǎn)，提煉出對同學(xué)來說最有價(jià)值的內(nèi)容。

找準(zhǔn)語言訓(xùn)練切入點(diǎn)，要遵循“基于教科書、因文而異、突出重點(diǎn)”的原則。張老師在培訓(xùn)中舉了一個(gè)典型的例子。關(guān)于三班級(jí)《檢閱》一課，許多老師都以抓住課文后邊“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”兩句為線索回顧全文內(nèi)容學(xué)習(xí)。而她卻以這一段話為重點(diǎn)：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是怎么跟他說呢？誰跟他說呢？”可通過表演讀等方式學(xué)習(xí)這五個(gè)連著的問句表現(xiàn)的情感，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，也借助標(biāo)點(diǎn)來理解隊(duì)長的話，同時(shí)感受同學(xué)們遲疑的心理。一篇課文，有很多內(nèi)容可以選擇，要明確重點(diǎn)是什么，要給同學(xué)以最重要的、最有價(jià)值的內(nèi)容。如對關(guān)鍵性詞句的理解；精彩片段的賞析；美麗語言的誦讀積累；作品中生動(dòng)形象的感受；啟迪思維內(nèi)容的領(lǐng)悟；作家與眾不同的、有新奇感的語言品嘗；文章基本的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用等。但有時(shí)候，文本中重要的或者說最基本的價(jià)值往往具有隱性特征，需要悟透文本，發(fā)掘、提煉出文本的教學(xué)價(jià)值。

三、關(guān)于識(shí)字教學(xué)方面，要重視寫字習(xí)慣，留意筆順。

培訓(xùn)這天的整個(gè)下午，張老師都在講科學(xué)、藝術(shù)的漢字教學(xué)的內(nèi)容，可見語文學(xué)習(xí)的根本基礎(chǔ)還是識(shí)字教學(xué)。其中，她提到一點(diǎn)，就是要重視寫字的筆順問題。正確的筆順可以關(guān)心同學(xué)少寫錯(cuò)別字，可以關(guān)心同學(xué)對字的形成趨勢有一個(gè)清楚的了解，不簡單消失少一筆，多一筆的現(xiàn)象。正確的筆順還可以關(guān)心同學(xué)規(guī)范書寫，提升寫字速度。結(jié)合我自己的寫字經(jīng)受，的確如此。大二那年我開頭練習(xí)硬筆書法，在練習(xí)一年正楷之后，我轉(zhuǎn)為練習(xí)行楷。每個(gè)字的間架布局是一樣的，不同的只是筆法而已。由于行楷需要很多連筆，所以自己寫字的筆順就會(huì)體現(xiàn)出來。假如是錯(cuò)誤的筆順，一個(gè)字看起來就不會(huì)美觀，這時(shí)候筆順的重要性就淋漓盡致地體現(xiàn)出來了。對于學(xué)校