習作《我的心兒怦怦跳》精品課教學設計臨武縣六完小駱娟【教學目標】1.在敘事過程中寫出心兒怦怦跳的感受。2.多角度寫心兒怦怦跳，把感受寫具體?！窘虒W過程】第一課時導入：同學們，請你將左手的手指搭在右手的手腕內側，感受到心臟有規(guī)律的跳動了嗎？什么時候你的心會“怦怦怦”，跳得特別快？用簡練的語言，說給大家聽一聽。小結：一個人走夜路時，第一次當眾講故事時，害怕時、激動時、緊張時……這些事情和心情都會讓我們的心兒亂跳?！驹O計意圖】通過師生、生生對話營造輕松愉悅的課堂氛圍，引入課題。一、找到“心跳事件”1.收集素材。選取學生日常生活中常見的“心跳事件”，用圖文并茂的方式呈現。提問：你有過類似的經歷嗎？事件舉例：登上領獎臺時，我激動得心兒怦怦跳！晚上獨自在家，我害怕得心兒怦怦跳！當眾表演節(jié)目，我緊張得心兒怦怦跳！好朋友來我家做客，我高興得心兒怦怦跳！參加百米比賽，我又緊張又興奮，心兒怦怦跳！2.挑選素材。（1）請學生講述自己類似的經歷，仿照以上句式，說兩三件給同桌聽。（2）請同桌相互評價對方經歷的事，幫助對方挑選出最吸引人的一件,作為寫作的內容?！驹O計意圖】用圖文并茂的方式呈現兒童生活中常見的“心跳事件”，喚起學生已有的經驗，激發(fā)學生的寫作動機，為選材搭建支架。二、聚焦“心跳時刻”1.梳理事件。（1）請同學到臺前，把自己選的事情詳細講出來。過程中，老師做如下提示：按照起因、經過、結果的順序講述，講完整；既要講清事情，也要說出自己當時的心情。（2）老師引導其他同學邊聽邊從“事情發(fā)展”和“心情變化”兩個方面提煉關鍵詞，由老師執(zhí)筆填寫構思圖表，投影示范給全班同學。例如：（3）小結：寫一件事，要有一定的順序，一般按照事情發(fā)展的順序寫；不僅要寫清事情的來龍去脈，還要在關鍵的地方適當停留，描述當時自己的心情怎樣，發(fā)生了哪些變化，把事情和心情結合起來。2.找準焦點。（1）請講述的學生在構思圖表上畫出心理曲線圖，在心兒怦怦跳的地方，畫上“心形”符號。可以畫幾處，心跳得越厲害，畫的“心形”越多。例如：（2）提問：同學們，這件事中什么地方最吸引你？（3）小結：一件事就像一條溪流，時而平緩，時而湍急。要想把事情寫得引人入勝，就要有一兩處扣人心弦的激流。我們要選出心兒怦怦跳的時刻，先說一說當時發(fā)生了什么，再停下來，說一說自己當時想了什么，做了什么，感受到了什么等等。其他部分可以簡略交代，這樣文章就會重點突出，詳略得當。（4）請學生自主填寫構思圖表（參看上圖），老師巡視，個別指導。3.評價修改。（1）學生在小組內交流構思圖表，根據以下標準，推選出一位同學，與全班分享。寫明了事件發(fā)展和心情變化；標出了一兩處心怦怦跳的地方；填寫完整，表述簡潔。（2）老師組織學生就分享的構思圖表進行討論，歸納共性問題，找出改進的方法。學生再次審視各自的構思圖表，修改完善。（3）請個別學生匯報修改構思圖表的情況，討論：修改了哪些地方？修改得合理嗎？【設計意圖】“敘事過程中寫出感受”是本課的教學目標之一。如何引導學生關注“事情”與“心情”兩條線索，并將這兩部分的內容結合起來寫？構思圖表很直觀地為學生思考提供支架，幫助學生理清事件的來龍去脈，找準敘事重點。通過老師示范、獨立填寫、合作評改、修改完善等環(huán)節(jié)，引導學生在教師傳授和自主學習中，逐步形成對文章的構思。第二課時一、描繪“心跳感受”1.片段練寫。（1）請學生對照構思圖表，圍繞事情和心情的關鍵詞，把事情的主體部分寫成一段具體、生動的話，把事情講清楚，把心情寫細膩。老師提示：可以從看到的，聽到的，想到的，感覺到的或其他方面寫一寫。（2）學生自主寫作，老師巡視指導。2.提煉歸納。（1）請幾位學生朗讀習作片段，老師啟發(fā)其他同學邊聽邊思考：有沒有將事情和心情結合起來寫？你喜歡哪個句子？說說喜歡的理由。（2）學生結合習作片段中的相關語句，暢談感想。老師適時拋出問題：這些生動有趣的句子，分別是從哪些角度寫心跳的呢？在學生充分思考和發(fā)言的基礎上，老師引導學生提煉歸納出寫“心跳”的三個角度：（3）老師提供如下課外語段，請學生對照批注，品讀和擴充。提問：你還能說出其他類似的句子嗎？還能想出其他寫“心跳”的角度嗎？（4）小結：從“想法來報到、心臟怦怦跳、身體很奇妙”這三個角度思考，每個角度寫兩三句話，組合起來，就可以把“怦怦跳”的感受寫得真實、具體。3.評價修改。（1）請學生運用多角度寫心兒怦怦跳的方法，修改之前的習作片段。（2）請個別學生朗讀片段，其他同學點評：包含了幾種角度？哪些句子很精彩？【設計意圖】“心兒怦怦跳”是多種感覺、思想和行為綜合產生的一種心理和生理狀態(tài)。心兒怦怦跳時，我們會胡思亂想，心跳加快，身體不受控制等。如果能把這些感覺、思想和行為有條理地寫出來，描寫就能做到具體、細膩。困難的是學生對心兒怦怦跳往往只有籠統(tǒng)混沌的感受，缺乏敏銳的感知和分析能力，導致寫作時思維不夠發(fā)散，角度單一，內容貧乏。針對這一問題，在本環(huán)節(jié)老師借助學生當堂習作和課外文段，歸納提煉出了“想法來報到、心臟怦怦跳、身體很奇妙”三個角度，幫助學生的思維從混沌到清晰，從單一到多元。角度多了，學生可寫的話就多了。二、分享“心跳故事”1.完成初稿。請學生再次對照構思圖表，在主體段落的基礎上，增添事情的起因和結尾，完成整篇作文。寫之前，老師作如下提示：按照開頭、經過、結尾的順序寫，或把結尾提前，再按照事情發(fā)展的順序寫。可以選擇老師提供的開頭和結尾，也可以自己思考和創(chuàng)造。2.交換評閱。（1）同桌交換閱讀作文，根據以下評價標準評出“心跳指數”。（2）學生互相推薦好文，說清推薦理由。老師挑選一兩篇，與全班分享。3.課外延展。（1）布置學生課后對照評價標準，修改初稿，謄寫終稿。張貼在班級墻報上，與同學分享。（2）推薦閱讀《心兒心兒怦怦跳》和《我的心兒怦怦跳》。想一想：這兩個故事有什么相同和不同之處?！驹O