腦出血病人的護(hù)理ppt課件16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。腦出血病人的護(hù)理ppt課件腦出血病人的護(hù)理ppt課件16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。此ppt下載后可自行編輯腦出血病人的護(hù)理上課啦!!化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)有的教學(xué)情境，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。長期以來，由于受各種條件的限制，特別是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論研究滯后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。通過分析高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對教學(xué)中的問題及對策展開創(chuàng)新研究?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！被瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，也是完善人才科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要載體。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中如何開展對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識教育，成為我們教師思考并要研究實(shí)驗(yàn)的重要課題。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，并能拓寬已知的，發(fā)現(xiàn)未知的化學(xué)知識；深入地培養(yǎng)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生優(yōu)缺點(diǎn)的分析思維能力，在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容、編排缺少聯(lián)系通常情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)安排都是由化學(xué)任課老師完成，都是建立在理論課進(jìn)程基礎(chǔ)上的，屬于對理論的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。正是由于偏重理論課知識的系統(tǒng)性，從而忽略了實(shí)驗(yàn)課本身的特點(diǎn)，沒有很好地遵循實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的系統(tǒng)性，沒有循序漸進(jìn)地從基本的操作方法入手，而且缺乏學(xué)科之間的相互聯(lián)系。實(shí)際上，只有在掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作之后，才能夠更好地學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。2.對于學(xué)生相關(guān)能力方面的培養(yǎng)不夠開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的本質(zhì)目的就是要增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，其中包含思維、想象、觀察、概括等能力。長期以來，實(shí)驗(yàn)課一直處在一種學(xué)生驗(yàn)證、教師演示的狀態(tài)中，根本沒有思維、想象、觀察、概括等方面來自學(xué)生自己方面的實(shí)踐與總結(jié)，大大束縛、壓制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新對策1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的主要思路高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、研制和實(shí)施過程，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力等都具有特別重要的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一種將有關(guān)信息按內(nèi)在聯(lián)系、抽象歸納，邏輯地概括成規(guī)律，并按此規(guī)律進(jìn)行操作；推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研制實(shí)施是化學(xué)教學(xué)的靈魂。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的核心是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提升動手能力在課程中，探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加，而且要求實(shí)驗(yàn)必須是學(xué)生親自動手完成。從課程的這一要求可見，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，所以，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但從現(xiàn)有教材的內(nèi)容看，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)還是以演示實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)相對較少。為了攻克這一問題，化學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行靈活的改動，將原有的一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動手機(jī)會。同時(shí)，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該遵循一定的方法，否則也達(dá)不到預(yù)期目的。如實(shí)驗(yàn)可以按照以下的步驟進(jìn)行：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→挑選實(shí)驗(yàn)器材→動手實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→得出結(jié)論。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段實(shí)驗(yàn)操作表面看來似乎屬于技術(shù)操作項(xiàng)目，實(shí)際上滲透著積極的思維活動，在實(shí)驗(yàn)操作中，儀器的選用、安裝，試劑的取用以及實(shí)驗(yàn)中條件的控制等，都離不開思維對操作的支配作用。通過動手操作，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生新思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，甚至能在已有的、以被驗(yàn)證為正確的理論中尋求新的突破。4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑在實(shí)驗(yàn)分析中，我們要重視學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和創(chuàng)新性地培養(yǎng)。學(xué)生在分析思考時(shí)，總愛用一種習(xí)慣的、固定的思路來考慮問題，同時(shí)也會受到抑制實(shí)驗(yàn)結(jié)果的限制或影響，這必然會無形中束縛學(xué)生的思維，壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。所以在分析時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)思維模式挑戰(zhàn)，擺脫常規(guī)思維的束縛，能大膽想象、假設(shè)，另辟蹊徑地拓展思維視角、變換思路，確立一個(gè)新的思維活動狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生能靈活地變換對問題的分析角度；能多方位、多角度、多側(cè)面去思考問題，不固執(zhí)于一種成見之中。5.利用多媒體促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體，擁有信息量大、省時(shí)省力的優(yōu)點(diǎn)，對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的控制以及樣據(jù)處理等方面，都有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。另外，還可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過多媒體演示，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度、清晰度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，使比較抽象的實(shí)驗(yàn)有更深的具體印象。除此之外，還可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，這樣有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于學(xué)生記憶?？傊?，通過多年對高中生開展化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與研究，我已初步形成了一套具體實(shí)施的方案，實(shí)驗(yàn)也取得了顯著成果。無論在化學(xué)競賽還是在高考中他們都成績顯著，不僅為高等院校輸送了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才，還為地方化工企業(yè)培養(yǎng)了大量具有良好化學(xué)素質(zhì)的工作者。綜上所述，科學(xué)而有計(jì)劃地開展創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的需要，是為21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維能力的世紀(jì)棟梁的根本舉措?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要途徑。教師要認(rèn)真細(xì)致地研究教科書，精編教案，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)特色的充分體現(xiàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有真正落到實(shí)處，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也才能對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，開發(fā)潛能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮積極作用。氛圍――周圍的氣氛和情調(diào)。一般來說，能讓人感覺，能引起人的各種不同情感。就課堂教學(xué)來說，對于教學(xué)“氛圍”的關(guān)注，大致可以看作“吃好”基礎(chǔ)上的“吃飽”，頗類似于“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。原因很簡單：做教師的，如果連課堂教學(xué)最基本的常規(guī)性質(zhì)的東西都還不能較好地把握，大體是沒有余力去關(guān)注“氛圍”的。然而，另一方面，我們時(shí)常有機(jī)會在公開場合展示的教學(xué)，或者教學(xué)競賽的現(xiàn)場，看到一些令人賞心悅目的課例，不僅學(xué)生積極參與教學(xué)活動，還能讓觀摩教學(xué)的老師受到感染，其中，很重要的因素，就是教學(xué)過程中，始終能讓人感受到與教學(xué)主題水乳交融的氛圍。怎么營造氛圍？這，還真不是一個(gè)可以一言以蔽之的話題。若干年前，洛川東路小學(xué)朱莉華老師的茶藝課《芬芳幽香說花茶》參加上海市中小學(xué)拓展型課程教學(xué)評比，獲得了排名很靠前、結(jié)果非常理想的成績。反饋回來的信息說，評委被感動了，評委感受到了濃郁的茶文化。顯然，貫穿于朱老師教學(xué)過程始終的茶文化氛圍，成為獲得評委認(rèn)可的重要因素。筆者不禁自問：我們刻意營造氛圍了么？寫到這里，不免感覺筆拙詞窮。茶藝課特定的課堂教學(xué)氣氛，師生互動中讓人受到感染的那種情調(diào)，坦率說，還真不太容易用文字描述出來。筆者只能將朱莉華老師教學(xué)過程中一些有助于教學(xué)氛圍營造的做法概要介紹如下――1.茶藝教室的特定環(huán)境，讓人進(jìn)入規(guī)定情境常常被人說起的“孟母三遷”故事，堪稱“環(huán)境影響人”的典型。朱老師的教學(xué)在學(xué)校茶藝教室里進(jìn)行，富有中國傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的裝飾，陳列在教室四周的各類與茶相關(guān)的圖片、書籍、器具，方便學(xué)生認(rèn)識茶、沖泡的茶荷、聞香碟、茶葉、水壺、蓋碗杯、玻璃杯、茶巾、托盤……一句話，學(xué)生來到茶藝教室，置身其間，目力所及，立刻就能感受到濃郁的茶文化氣息。這讓筆者想到了音樂、美術(shù)、自然等學(xué)科的專用教室，好好布置，都是有助于氛圍營造的規(guī)定情景啊！2.茶沖泡的專業(yè)操作，讓人體驗(yàn)“藝”的境界“為什么要用有蓋的蓋碗杯來沖泡花茶呢？”“朱老師請我們班里的茶藝隊(duì)員來為大家演示茉莉花茶的沖泡?！辈杷囮?duì)員優(yōu)雅的姿態(tài)、熟練的沖泡技藝，讓人觀察到了“茶藝”何以被稱作“藝”的直觀形象；普普通通的小孩子，在《茉莉花》的背景音樂聲中，一招一式，溫杯、置茶、潤茶、沖泡、悶茶、品嘗，很投入地浸潤在這樣一個(gè)“藝”的氛圍之中，怎能不讓人有諸多感慨？這讓筆者想到了音樂、美術(shù)、體育等依賴專業(yè)器具支持的學(xué)科，按照要求操作起來，特定的氣氛就有了。3.茶文化的傳說故事，讓人感受“茶”的精彩“你們知道茉莉花茶的來歷嗎？這里有一個(gè)感人的傳說?！敝炖蠋熡门錁蜂浺艄适陆Y(jié)合PPT課件連續(xù)放映十幾幅連環(huán)圖片的方式，讓學(xué)生知道了一個(gè)感人、曲折、助人、報(bào)恩的傳說故事?！奥犃诉@個(gè)故事，你覺得故事中的主人公陳古秋是一個(gè)怎樣的人？”顯然，直觀豐富的畫面形象、生動悅耳的配樂故事，不僅感動了學(xué)生，也讓評委受到了感染。這又讓筆者想到了音樂、美術(shù)、體育、自然等學(xué)科，都不缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又令人感動的名人軼事??！……――或問：做到了這一些，就能營造出期望的課堂教學(xué)氛圍了么？――答曰：做好了這一些，一定能營造出期望的課堂教學(xué)氛圍。這種“好”，一定還同時(shí)包含著巧妙的教學(xué)構(gòu)思、嫻熟的教學(xué)組織、出色的語言風(fēng)格等要素，一句話，就是能夠吸引學(xué)生的多個(gè)感覺器官以積極的狀態(tài)來感受特定的課堂氣氛。比如上述朱莉華老師的教學(xué)，我們大體上可以說：茶藝專用教室具有民族風(fēng)格的環(huán)境，至少可以作用于人的視覺；溫杯、置茶、沖泡、品嘗等操作過程，可以使人的觸覺、嗅覺、味覺直接產(chǎn)生反應(yīng)；輕盈活潑、婉轉(zhuǎn)流暢的《茉莉花》音樂的渲染，可以讓學(xué)生在參與活動的過程中，使聽覺有美的享受；曲折感人的傳說故事，更是能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想……在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生置身其間，耳濡目染，感同身受，引起情感共鳴，也許就是自然而然的事情了。這，就是讓環(huán)境來影響人、來支持教學(xué)啊！從某種意義上說，課堂教學(xué)，就是教師主導(dǎo)下創(chuàng)造的一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。忽然想到了“近朱者赤，近墨者黑”之類的成語。筆者以為，課堂教學(xué)對“氛圍”的關(guān)注，是立足于將具體的教學(xué)實(shí)踐放在整個(gè)教育“育人”的大系統(tǒng)中來認(rèn)識，是對教學(xué)行為“育人”目標(biāo)的關(guān)注，是希望讓整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間都成為促進(jìn)學(xué)生成長的積極因素，是對課堂教學(xué)的“精致”“藝術(shù)”的追求。最后的結(jié)束語是：“氛圍”話題被提出來了，或許不覺新鮮，但還是希望引起更多同行的注意。（上海市閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院200070）腦出血病人的護(hù)理ppt課件16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。1此ppt下載后可自行編輯腦出血病人的護(hù)理此ppt下載后可自行編輯2上課啦!!上課啦!!3腦出血intracerebralhemorrhage,CH)是指原發(fā)性非外傷性腦實(shí)質(zhì)內(nèi)的出血,占全部腦卒中的10%30%,病死率、致殘率極高。腦出血4腦出血后遺癥腦出血后遺癥5病因高血壓及動脈粥樣硬化最常見病因顱內(nèi)動脈瘤一般為先天性,少數(shù)是動脈硬化性和外傷性的腦動脈畸形其他病因腦動脈炎、血液病、抗凝溶栓治療、腦腫瘤等病因6發(fā)病機(jī)制一般在原有高血壓和腦血管病變的基礎(chǔ)上,用力和情緒改變等所致,因素有:高血壓使腦小動脈形成微動脈瘤高血壓引起腦小動脈痙攣腦動脈的外膜及中層在結(jié)構(gòu)上遠(yuǎn)較其它器官的動脈薄弱大腦中動脈與其所發(fā)生的深穿支一豆紋動脈呈直角發(fā)病機(jī)制7高血壓腦出血模擬高血壓8臨床表現(xiàn)以50歲以上病人多見,發(fā)病前常無預(yù)感多在情緒緊張、興奮、排便、用力時(shí)發(fā)病起病突然,數(shù)分鐘至數(shù)小時(shí)內(nèi)病情達(dá)高峰急性期表現(xiàn)為突然頭痛、嘔吐、偏癱、失語、意識障礙、大小便失禁等重者呼吸深沉帶有鼾聲,重者則呈潮式呼吸或不規(guī)則呼吸臨床表現(xiàn)9臨床表現(xiàn)(根據(jù)部位不同)基底節(jié)區(qū)出血包括殼核出血(最常見占60%65%)、丘腦出血(占15%-24%)和尾狀核出血(占1.5%8%)腦葉出血占15%,以頂葉多見腦橋出血占10%,兩側(cè)瞳孔極度縮小,中樞性高熱,多在24-48h內(nèi)死亡小腦出血占10%,眩暈、嘔吐、共濟(jì)失調(diào)腦室出血罕見臨床表現(xiàn)(根據(jù)部位不同)10腦出血好發(fā)部位腦出血11腦出血病人的護(hù)理課件12腦出血病人的護(hù)理課件13腦出血病人的護(hù)理課件14腦出血病人的護(hù)理課件15腦出血病人的護(hù)理課件16腦出血病人的護(hù)理課件17腦出血病人的護(hù)理課件18腦出血病人的護(hù)理課件19腦出血病人的護(hù)理課件20腦出血病人的護(hù)理課件21腦出血病人的護(hù)理課件22腦出血病人的護(hù)理課件23腦出血病人的護(hù)理課件24腦出血病人的護(hù)理課件25腦出血病人的護(hù)理課件26腦出血病人的護(hù)理課件27腦出血病人的護(hù)理課件28腦出血病人的護(hù)理課件296、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾30腦出血病人的護(hù)理ppt課件16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。腦出血病人的護(hù)理ppt課件腦出血病人的護(hù)理ppt課件16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。此ppt下載后可自行編輯腦出血病人的護(hù)理上課啦!!化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)有的教學(xué)情境，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，有著其他教學(xué)手段不可替代的作用。長期以來，由于受各種條件的限制，特別是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論研究滯后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直都是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。通過分析高中化學(xué)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對教學(xué)中的問題及對策展開創(chuàng)新研究。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！被瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，也是完善人才科學(xué)素質(zhì)，特別是創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要載體。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中如何開展對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識教育，成為我們教師思考并要研究實(shí)驗(yàn)的重要課題。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，并能拓寬已知的，發(fā)現(xiàn)未知的化學(xué)知識；深入地培養(yǎng)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生優(yōu)缺點(diǎn)的分析思維能力，在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力，以及根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)容、編排缺少聯(lián)系通常情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)安排都是由化學(xué)任課老師完成，都是建立在理論課進(jìn)程基礎(chǔ)上的，屬于對理論的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)。正是由于偏重理論課知識的系統(tǒng)性，從而忽略了實(shí)驗(yàn)課本身的特點(diǎn)，沒有很好地遵循實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的系統(tǒng)性，沒有循序漸進(jìn)地從基本的操作方法入手，而且缺乏學(xué)科之間的相互聯(lián)系。實(shí)際上，只有在掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作之后，才能夠更好地學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。2.對于學(xué)生相關(guān)能力方面的培養(yǎng)不夠開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的本質(zhì)目的就是要增強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，其中包含思維、想象、觀察、概括等能力。長期以來，實(shí)驗(yàn)課一直處在一種學(xué)生驗(yàn)證、教師演示的狀態(tài)中，根本沒有思維、想象、觀察、概括等方面來自學(xué)生自己方面的實(shí)踐與總結(jié)，大大束縛、壓制了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新對策1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的主要思路高中化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、研制和實(shí)施過程，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力等都具有特別重要的作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一種將有關(guān)信息按內(nèi)在聯(lián)系、抽象歸納，邏輯地概括成規(guī)律，并按此規(guī)律進(jìn)行操作；推理和想象的思維，它是最富有生命力的思維。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研制實(shí)施是化學(xué)教學(xué)的靈魂。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的核心是創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提升動手能力在課程中，探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大大增加，而且要求實(shí)驗(yàn)必須是學(xué)生親自動手完成。從課程的這一要求可見，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，所以，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。但從現(xiàn)有教材的內(nèi)容看，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)還是以演示實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)相對較少。為了攻克這一問題，化學(xué)教師應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行靈活的改動，將原有的一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動手機(jī)會。同時(shí)，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該遵循一定的方法，否則也達(dá)不到預(yù)期目的。如實(shí)驗(yàn)可以按照以下的步驟進(jìn)行：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→挑選實(shí)驗(yàn)器材→動手實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→得出結(jié)論。3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段實(shí)驗(yàn)操作表面看來似乎屬于技術(shù)操作項(xiàng)目，實(shí)際上滲透著積極的思維活動，在實(shí)驗(yàn)操作中，儀器的選用、安裝，試劑的取用以及實(shí)驗(yàn)中條件的控制等，都離不開思維對操作的支配作用。通過動手操作，能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生新思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，甚至能在已有的、以被驗(yàn)證為正確的理論中尋求新的突破。4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑在實(shí)驗(yàn)分析中，我們要重視學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和創(chuàng)新性地培養(yǎng)。學(xué)生在分析思考時(shí)，總愛用一種習(xí)慣的、固定的思路來考慮問題，同時(shí)也會受到抑制實(shí)驗(yàn)結(jié)果的限制或影響，這必然會無形中束縛學(xué)生的思維，壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。所以在分析時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向傳統(tǒng)思維模式挑戰(zhàn)，擺脫常規(guī)思維的束縛，能大膽想象、假設(shè)，另辟蹊徑地拓展思維視角、變換思路，確立一個(gè)新的思維活動狀態(tài)。訓(xùn)練學(xué)生能靈活地變換對問題的分析角度；能多方位、多角度、多側(cè)面去思考問題，不固執(zhí)于一種成見之中。5.利用多媒體促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體，擁有信息量大、省時(shí)省力的優(yōu)點(diǎn)，對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的控制以及樣據(jù)處理等方面，都有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。另外，還可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過多媒體演示，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度、清晰度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，使比較抽象的實(shí)驗(yàn)有更深的具體印象。除此之外，還可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，這樣有利于解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使較為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于學(xué)生記憶?？傊?，通過多年對高中生開展化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與研究，我已初步形成了一套具體實(shí)施的方案，實(shí)驗(yàn)也取得了顯著成果。無論在化學(xué)競賽還是在高考中他們都成績顯著，不僅為高等院校輸送了一批又一批的化學(xué)專業(yè)人才，還為地方化工企業(yè)培養(yǎng)了大量具有良好化學(xué)素質(zhì)的工作者。綜上所述，科學(xué)而有計(jì)劃地開展創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的需要，是為21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維能力的世紀(jì)棟梁的根本舉措?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的重要途徑。教師要認(rèn)真細(xì)致地研究教科書，精編教案，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)特色的充分體現(xiàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有真正落到實(shí)處，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也才能對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，開發(fā)潛能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮積極作用。氛圍――周圍的氣氛和情調(diào)。一般來說，能讓人感覺，能引起人的各種不同情感。就課堂教學(xué)來說，對于教學(xué)“氛圍”的關(guān)注，大致可以看作“吃好”基礎(chǔ)上的“吃飽”，頗類似于“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”。原因很簡單：做教師的，如果連課堂教學(xué)最基本的常規(guī)性質(zhì)的東西都還不能較好地把握，大體是沒有余力去關(guān)注“氛圍”的。然而，另一方面，我們時(shí)常有機(jī)會在公開場合展示的教學(xué)，或者教學(xué)競賽的現(xiàn)場，看到一些令人賞心悅目的課例，不僅學(xué)生積極參與教學(xué)活動，還能讓觀摩教學(xué)的老師受到感染，其中，很重要的因素，就是教學(xué)過程中，始終能讓人感受到與教學(xué)主題水乳交融的氛圍。怎么營造氛圍？這，還真不是一個(gè)可以一言以蔽之的話題。若干年前，洛川東路小學(xué)朱莉華老師的茶藝課《芬芳幽香說花茶》參加上海市中小學(xué)拓展型課程教學(xué)評比，獲得了排名很靠前、結(jié)果非常理想的成績。反饋回來的信息說，評委被感動了，評委感受到了濃郁的茶文化。顯然，貫穿于朱老師教學(xué)過程始終的茶文化氛圍，成為獲得評委認(rèn)可的重要因素。筆者不禁自問：我們刻意營造氛圍了么？寫到這里，不免感覺筆拙詞窮。茶藝課特定的課堂教學(xué)氣氛，師生互動中讓人受到感染的那種情調(diào)，坦率說，還真不太容易用文字描述出來。筆者只能將朱莉華老師教學(xué)過程中一些有助于教學(xué)氛圍營造的做法概要介紹如下――1.茶藝教室的特定環(huán)境，讓人進(jìn)入規(guī)定情境常常被人說起的“孟母三遷”故事，堪稱“環(huán)境影響人”的典型。朱老師的教學(xué)在學(xué)校茶藝教室里進(jìn)行，富有中國傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的裝飾，陳列在教室四周的各類與茶相關(guān)的圖片、書籍、器具，方便學(xué)生認(rèn)識茶、沖泡的茶荷、聞香碟、茶葉、水壺、蓋碗杯、玻璃杯、茶巾、托盤……一句話，學(xué)生來到茶藝教室，置身其間，目力所及，立刻就能感受到濃郁的茶文化氣息。這讓筆者想到了音樂、美術(shù)、自然等學(xué)科的專用教室，好好布置，都是有助于氛圍營造的規(guī)定情景啊！2.茶沖泡的專業(yè)操作，讓人體驗(yàn)“藝”的境界“為什么要用有蓋的蓋碗杯來沖泡花茶呢？”“朱老師請我們班里的茶藝隊(duì)員來為大家演示茉莉花茶的沖泡?！辈杷囮?duì)員優(yōu)雅的姿態(tài)、熟練的沖泡技藝，讓人觀察到了“茶藝”何以被稱作“藝”的直觀形象；普普通通的小孩子，在《茉莉花》的背景音樂聲中，一招一式，溫杯、置茶、潤茶、沖泡、悶茶、品嘗，很投入地浸潤在這樣一個(gè)“藝”的氛圍之中，怎能不讓人有諸多感慨？這讓筆者想到了音樂、美術(shù)、體育等依賴專業(yè)器具支持的學(xué)科，按照要求操作起來，特定的氣氛就有了。3.茶文化的傳說故事，讓人感受“茶”的精彩“你們知道茉莉花茶的來歷嗎？這里有一個(gè)感人的傳說。”朱老師用配樂錄音故事結(jié)合PPT課件連續(xù)放映十幾幅連環(huán)圖片的方式，讓學(xué)生知道了一個(gè)感人、曲折、助人、報(bào)恩的傳說故事?！奥犃诉@個(gè)故事，你覺得故事中的主人公陳古秋是一個(gè)怎樣的人？”顯然，直觀豐富的畫面形象、生動悅耳的配樂故事，不僅感動了學(xué)生，也讓評委受到了感染。這又讓筆者想到了音樂、美術(shù)、體育、自然等學(xué)科，都不缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)又令人感動的名人軼事啊！……――或問：做到了這一些，就能營造出期望的課堂教學(xué)氛圍了么？――答曰：做好了這一些，一定能營造出期望的課堂教學(xué)氛圍。這種“好”，一定還同時(shí)包含著巧妙的教學(xué)構(gòu)思、嫻熟的教學(xué)組織、出色的語言風(fēng)格等要素，一句話，就是能夠吸引學(xué)生的多個(gè)感覺器官以積極的狀態(tài)來感受特定的課堂氣氛。比如上述朱莉華老師的教學(xué)，我們大體上可以說：茶藝專用教室具有民族風(fēng)格的環(huán)境，至少可以作用于人的視覺；溫杯、置茶、沖泡、品嘗等操作過程，可以使人的觸覺、嗅覺、味覺直接產(chǎn)生反應(yīng)；輕盈活潑、婉轉(zhuǎn)流暢的《茉莉花》音樂的渲染，可以讓學(xué)生在參與活動的過程中，使聽覺有美的享受；曲折感人的傳說故事，更是能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想……在這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生置身其間，耳濡目染，感同身受，引起情感共鳴，也許就是自然而然的事情了。這，就是讓環(huán)境來影響人、來支持教學(xué)??！從某種意義上說，課堂教學(xué)，就是教師主導(dǎo)下創(chuàng)造的一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。忽然想到了“近朱者赤，近墨者黑”之類的成語。筆者以為，課堂教學(xué)對“氛圍”的關(guān)注，是立足于將具體的教學(xué)實(shí)踐放在整個(gè)教育“育人”的大系統(tǒng)中來認(rèn)識，是對教學(xué)行為“育人”目標(biāo)的關(guān)注，是希望讓整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間都成為促進(jìn)學(xué)生成長的積極因素，是對課堂教學(xué)的“精致”“藝術(shù)”的追求。最后的結(jié)束語是：“氛圍”話題被提出來了，或許不覺新鮮，但還是希望引起更多同行的注意。（上海市閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院200070）腦出血病人的護(hù)理ppt課件16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。31此ppt下載后可自行編輯腦出血病人的護(hù)理此ppt下載后可自行編輯32上課啦!!上課啦!!33腦出血intracerebralhemorrhage,