《梅花魂》說課稿一、說教材《梅花魂》是部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四篇略讀課文，這是一篇回憶錄，有過經(jīng)歷就能沉淀情感，文章以倒敘的手法勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑，也就是作者的外祖父寄托在梅花上的那份愛國(guó)思鄉(xiāng)的深情。因此，我聚焦了外祖父三次落淚的場(chǎng)景，以“梅花”為主線，以讀代講，大膽想象，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父愛梅花，更愛祖國(guó)，愛梅花所代表的民族精神，理解“梅花魂”的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有梅花品性的人。二、說教學(xué)目標(biāo)通過研究本單元的單元教學(xué)目標(biāo)和本課課前導(dǎo)語，結(jié)合新課標(biāo)要求及教學(xué)實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了他怎樣的情感。3.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己對(duì)題目“梅花魂”的理解。4.能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物情感，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。三、說教學(xué)重難點(diǎn)由于文中的時(shí)代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。因此，外祖父對(duì)梅花品格的闡述是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。四、說教法

根據(jù)教材內(nèi)容和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我設(shè)定了以下教學(xué)方法：

1.質(zhì)疑法：俗話說，學(xué)貴有疑。教學(xué)時(shí)，我以明確的問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，讓學(xué)生在學(xué)中思，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在個(gè)性思維的碰撞中，形成自己的獨(dú)特感悟。

2.品讀法：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文教學(xué)要以讀為本，這篇課文蘊(yùn)含著濃濃的感情色彩，通過朗讀，加上老師的點(diǎn)撥，自然可以體會(huì)人物的感情。所采用的朗讀的方式取決于句子的需要，重點(diǎn)的句子重點(diǎn)讀，細(xì)細(xì)讀，還要邊讀邊思考，方可領(lǐng)略文章的意旨。3.遷移法：為了讓學(xué)生深刻理解“梅花魂”的含義，我讓學(xué)生聯(lián)想自己知道的具有梅花精神的人，在這樣的遷移中，讓學(xué)生明白，梅花魂，不單單是指梅花的精神，更是代表了中華民族的氣節(jié)。五、說教學(xué)過程基于以上思考，在本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，三品梅花魂、由淺入深，逐步體會(huì)梅花魂的深層含義。第一步：賞梅入文，初探梅花魂。我用課件緩緩出示梅花傲雪綻放的絕美圖片，這時(shí)，學(xué)生的腦海中一定涌出大量詠梅的詩(shī)句。隨后，我讓同學(xué)們交流自己知道的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)句。由詩(shī)入文，揭示課題，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”的意思就是“梅花的精神”。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花，贊花，懂花。引導(dǎo)他們迅速走入文本，為后面的學(xué)習(xí)感悟鋪路。此時(shí)，我順勢(shì)進(jìn)入第二步：品事入境，再探梅花魂。對(duì)于文中五件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生自學(xué)：首先，我讓孩子們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：作者按時(shí)間順序描寫了外祖父的哪幾件事？邊讀邊圈畫出重點(diǎn)詞句并進(jìn)行批注。在孩子們完成后，我又鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M討論交流，最后，全班進(jìn)行交流。在交流過程中，根據(jù)孩子們的反饋，我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞，了解文章寫作背景，在明確文章所寫的五件事情后，引導(dǎo)孩子們體會(huì)外公三次流淚帶給我們的感動(dòng)。同時(shí)把“品落淚”作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，讀中悟思鄉(xiāng)情，悟中談體會(huì)。三次落淚，孩子們充分感受到外祖父思鄉(xiāng)的痛。此時(shí)我相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確，梅花是外祖父濃濃的思鄉(xiāng)情的寄托，接著，我讓學(xué)生們?cè)僮x課文，找到描寫梅花的相關(guān)語段，自學(xué)批注，說說體會(huì)。根據(jù)學(xué)生反饋，再次聚焦在課文的第3和13自然段，以讀代講，深入體會(huì)，明白在老人心中，他不但愛梅花，更是愛梅花的秉性。那么梅花的秉性是什么？作者僅僅只是贊美梅花嗎？孩子們經(jīng)過討論很容易得出結(jié)論：作者贊美的是中華民族無數(shù)如同梅花一樣有氣節(jié)的人，贊美的是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的民族精神。此時(shí)，我讓孩子們?cè)俅嗡伎济坊ɑ甑暮x，梅花代表的是中華民族的氣節(jié)，是民族之魂。帶著崇敬的心情，學(xué)生入情入境，自豪的讀出：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他們就像這梅花一樣，令人敬佩！至此，學(xué)生們那年輕飽滿的熱情早已激起。教學(xué)進(jìn)入第三步，聯(lián)想悟情，三探梅花魂外祖父愛梅花，愛它的秉性，更愛它的魂。它象征著整個(gè)中華民族那頑強(qiáng)向上，不屈不撓的精神。你們都知道哪些具有中華民族氣節(jié)的人？這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從文本中走出來，聯(lián)想到生活中的人和事，再次感受，不屈不撓的人都是具有梅花品質(zhì)的人。最后，深化主題，升華情感。課文學(xué)到最后學(xué)生對(duì)于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)心中有數(shù)，“梅花魂”是這篇課文的文眼。承載著老華僑深切的愛國(guó)情感，承載著千千萬萬中國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族氣節(jié)。梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感影響了自己的孫女，也將不斷鼓舞著我們每個(gè)人。那么，作為一個(gè)新時(shí)代的小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？在悠揚(yáng)的《我的中國(guó)心》歌聲中，本節(jié)課將拉上帷幕，但