支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓支氣管擴(kuò)張疾病查房。剛才責(zé)任護(hù)士從生理、心理、社會(huì)三方面向大家匯報(bào)該患理措施也基本到位,但存者文化程度低,有知識(shí)缺乏,應(yīng)該向血的原因,做好宣教恚者在院前顛有用捷凝針起頭暈,惡心的副作用,沒(méi)有做好用藥者血壓偏沒(méi)有護(hù)理措施.5擴(kuò)張患者都又復(fù)發(fā)病,反復(fù)咯血,這個(gè)患者發(fā)病20余年,情緒會(huì)低落,做好心理護(hù)理。患者氧分壓沒(méi)有做好氧療的宣教.5病歷中出現(xiàn)的問(wèn)題者6.22入院躍倒評(píng)分3分,6.26改∏級(jí),活動(dòng)都精神及活動(dòng)能力都正常,跌倒及壓瘡評(píng)分都沒(méi)有重問(wèn)題我會(huì)在稍后做回含現(xiàn)在我們就支氣管擴(kuò)張的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)2020(621人的知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫(xiě)寫(xiě)、講講練練，把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，筆者在教學(xué)歷史課時(shí)，結(jié)合師專(zhuān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，謹(jǐn)此羅列，以求拋磚引玉。一、歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法在歷史課中引入語(yǔ)文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式（有少量是實(shí)物形式）記錄下來(lái)的。因此，對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。我做過(guò)兩年語(yǔ)文教師，上了八年歷史課，從賈誼的《過(guò)秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的偉大意義。歷史課和語(yǔ)文課的共性實(shí)在太多了。把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中，可以取得良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫(xiě)出提綱和要點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法，按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素，或敘述、或議論、或描繪、或抒情，再現(xiàn)歷史，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物，則采用議論文、說(shuō)明文的方法，擺事實(shí)、講道理，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中，我也采用作文的方法，把論述題改為“歷史作文”。實(shí)踐證明，歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。二、歷史課的對(duì)抗式討論法長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn)，不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡，爭(zhēng)論不起來(lái)，導(dǎo)致討論失敗或收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟動(dòng)效應(yīng)中受到啟發(fā)，于是把這種形式引入課堂，很受學(xué)生歡迎。每次討論前，我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個(gè)人都按題意寫(xiě)成小論文或辯論稿并交給我看。我看完并作批示后，把稿子發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)行辯論。其程序是：各自陳述意見(jiàn)→自由爭(zhēng)論→歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界古代史教學(xué)中，我組織的課堂討論題目是：“東方文明與西方文明之比較”，正方的觀點(diǎn)是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點(diǎn)是“東方文明不如西方文明”。在世界現(xiàn)代史教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的題目是：“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平誰(shuí)是歷史的主流”，正方的觀點(diǎn)是“和平是歷史的主流”，反方的觀點(diǎn)是“戰(zhàn)爭(zhēng)是歷史的主流”。這種討論具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適合學(xué)生的特點(diǎn)，他們?yōu)榱笋g倒對(duì)方，翻閱了很多書(shū)籍，討論的場(chǎng)面十分熱烈，趣味盎然，往往是時(shí)間已到，很多人仍意猶未盡。三、歷史課的抽簽提問(wèn)法課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問(wèn)，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問(wèn)法，具體做法可分為五個(gè)步驟：第一步：設(shè)疑，即提出問(wèn)題，制造懸念；第二步：閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)和思考，尋找答案；第三步：抽簽提問(wèn)，讓幾個(gè)學(xué)生回答，列出不同意見(jiàn)；第四步：討論，自由發(fā)言，分析問(wèn)題；第五步：老師歸納總結(jié)。其中第一步和第三步較為關(guān)鍵。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng)，并有一定的誘惑性，能引起學(xué)生去思考。第三步抽簽，機(jī)會(huì)要均等，使人人都感覺(jué)到自己有可能被抽中，因而認(rèn)真看書(shū)，積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫(xiě)一個(gè)學(xué)生的名字，裝入信封中。提問(wèn)時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2～3次，至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平，每次提問(wèn)都打分（不公布），記入平時(shí)成績(jī)。提問(wèn)既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書(shū)面回答和寫(xiě)在黑板上，以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。四、歷史課的知識(shí)串聯(lián)法所謂知識(shí)串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，好像用線串珠子一樣。比如，以時(shí)間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國(guó)別范圍來(lái)講授歷史；以人物的活動(dòng)為線索，一個(gè)重要的歷史人物（無(wú)論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個(gè)時(shí)代，中國(guó)民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過(guò)程。此外，還可以把握一定的社會(huì)矛盾為線索，分清兩個(gè)歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對(duì)抗性矛盾和非對(duì)抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過(guò)程。用馬克思主義的矛盾論原理來(lái)分析歷史問(wèn)題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會(huì)矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動(dòng)構(gòu)成的，評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物必須同一定的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來(lái)，如評(píng)價(jià)歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評(píng)價(jià)歷史人物的作用要一分為二。可見(jiàn)，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件來(lái)決定的。一個(gè)成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維方式的，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來(lái)組織教學(xué)。以上所述是我上歷史課的一些做法，有一些還停留在想法階段，十分粗淺。教海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，多年教學(xué)工作所積累的這些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)是我在教學(xué)海洋的岸邊所拾得的幾枚貝殼而已。本文就高中乒乓球模塊教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的具體實(shí)施方案進(jìn)行探究與實(shí)踐，嘗試從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、練習(xí)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層五個(gè)方面重點(diǎn)探究分層教學(xué)法在乒乓球模塊教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，以期達(dá)到新課改要求的注重學(xué)生個(gè)體差異、全面發(fā)展學(xué)生身心、形成良好的體育情感，使學(xué)生身體的素質(zhì)不斷提高，為學(xué)生的終身體育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明分層教學(xué)的方法可以最大限度地提供給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平層面上找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。高中;乒乓球模塊;分層教學(xué)法1前言高中體育與健康課程改革實(shí)施以來(lái)，由于受到場(chǎng)地、器材、師資等客觀條件的制約，大部分學(xué)校雖也實(shí)行模塊教學(xué)，但都沒(méi)有進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法，不重視學(xué)生個(gè)體間的差異，在教學(xué)中采用“齊步走”教學(xué)方式，劃一的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械的組織管理，單一的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)中的興趣。而素質(zhì)教育和高中新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求學(xué)校體育必須要尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好的形成，因此，解決傳統(tǒng)教學(xué)法和學(xué)生個(gè)體差異之間日益突出的矛盾成為當(dāng)前體育教育工作者迫在眉睫的任務(wù)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者、體育教師的多年研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，體育教學(xué)分層法被認(rèn)為是種解決當(dāng)前高中體育與健康課程困局的行之有效的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)分層法是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益的基本理念的體現(xiàn)。使教學(xué)目的變得更加明確，更加有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。在高中乒乓球模塊教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生存在興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)等方面的差異，教學(xué)出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。為了克服乒乓球模塊教學(xué)的這一難點(diǎn)，采取分層教學(xué)的方法，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)難度梯度的分層，對(duì)不同水平的學(xué)生要求不同難度梯度的教學(xué)，使所有學(xué)生都能在自己的水平層次上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。以下結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐就如何細(xì)化乒乓球分層教學(xué)進(jìn)行淺析。2分層教學(xué)的具體實(shí)施2.1學(xué)生分層在乒乓球模塊學(xué)習(xí)的初始階段，先對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)和乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)進(jìn)行全面的了解和分析，根據(jù)分析結(jié)果將學(xué)生分成提高組、拼搏組和躍進(jìn)組（相對(duì)應(yīng)高、中、低）三個(gè)層次。提高組的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，且乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)較高，所以教師可以指派一名骨干學(xué)生作為小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)按照原定計(jì)劃帶領(lǐng)小組在規(guī)定的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)。拼搏組的學(xué)生乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)一般，但運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，同時(shí)也是人數(shù)分布最多的一組，所以教師的教學(xué)重心主要在這一組。躍進(jìn)組的學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴幕A(chǔ)都較差，而且學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，單靠教師一人無(wú)法兼顧，所以可以嘗試用提高組的學(xué)生一帶三的方法進(jìn)行幫扶教學(xué)，即一個(gè)提高組的學(xué)生帶三個(gè)躍進(jìn)組的學(xué)生按照原定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，幫扶對(duì)象可以由學(xué)生自主選擇。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的溝通交流能力要比教師的單純說(shuō)教來(lái)得更有效果，同時(shí)提高組的學(xué)生基本功也變得更加扎實(shí)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加活躍。這里要特別提醒的是：分層時(shí)要對(duì)學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作，使之明白分層的意圖、取消顧慮、樹(shù)立信心，確保全體學(xué)生愉快而又積極地配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;另外教師在教學(xué)過(guò)程中也可以根據(jù)課堂教學(xué)情況對(duì)學(xué)生分層做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.2教學(xué)目標(biāo)分層在教學(xué)實(shí)踐中，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也分成三個(gè)層次：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)不是和三個(gè)層次簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的。一般情況下，躍進(jìn)組學(xué)生要從基礎(chǔ)性目標(biāo)開(kāi)始，完成后可以進(jìn)行提高性目標(biāo)練習(xí);提高組和拼搏組也可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)或者提高性目標(biāo)開(kāi)始，挑戰(zhàn)發(fā)展性目標(biāo)，這就是彈性目標(biāo)，由學(xué)生自主選擇，最終目的是要做到“下要保底，上不封頂”。例如同樣是球性練習(xí)，基礎(chǔ)性目標(biāo)是正確握拍，并用正拍面連續(xù)顛球，感受拍面擊球方法，提高控球能力;提高性目標(biāo)則是能夠正、反面練習(xí)顛球，體會(huì)不同拍面的擊球感受，提高正、反面控制能力;發(fā)展性目標(biāo)是能夠連續(xù)正、反面擊球。教授推擋球時(shí)，躍進(jìn)組的學(xué)生要注重控制拍面，身體的協(xié)調(diào)配合的推擋球;拼搏組學(xué)生能控制球的路線和落點(diǎn);提高組學(xué)生不僅要控制球的路線和落點(diǎn)，還要控制球的力度。實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層要注意：各層次學(xué)生在達(dá)到本學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)后再選擇更高一層的目標(biāo)進(jìn)行嘗試，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展之中。2.3練習(xí)分層練習(xí)分層就是對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同難度梯度的練習(xí)方法，使得每個(gè)層次的學(xué)生都可以找到符合自己水平特點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在順利掌握本梯度的技術(shù)后可以進(jìn)入下一個(gè)梯度的練習(xí)，這樣也符合循序漸進(jìn)的原則。例如，在學(xué)習(xí)正手攻球技術(shù)時(shí)教師可以設(shè)置：自?huà)佔(zhàn)怨?，一發(fā)一攻（包括發(fā)固定角度和不同角度的球），一推一攻（包括推固定角度和不同角度的球），兩人互攻等幾個(gè)難度梯度。學(xué)生可以自主選擇練習(xí)起點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)梯度攻克過(guò)關(guān)。實(shí)施練習(xí)分層時(shí)教師要注意做到：多鼓勵(lì)躍進(jìn)組和拼搏組的學(xué)生進(jìn)入下一梯度的練習(xí)，對(duì)提高組的學(xué)生要注意把好技術(shù)關(guān)，引導(dǎo)他們?nèi)绾瓮黄浦?、難點(diǎn)，從而真正提高學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)技能和水平。2.4教學(xué)內(nèi)容分層在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的層次劃分應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，針對(duì)不同水平層次的教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)區(qū)分度，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。例如在同一堂課中教授同樣的發(fā)球技術(shù)，躍進(jìn)組的學(xué)生學(xué)習(xí)的是正反手平擊發(fā)球;拼搏組的學(xué)生則要求掌握正反手發(fā)急球技術(shù);提高組的學(xué)生則必須掌握發(fā)不同方向的旋轉(zhuǎn)球技術(shù)，同時(shí)要求要有一定的角度和旋轉(zhuǎn)力度。這樣可以保證每位學(xué)生都能在各自的層次上體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)乒乓球的信心，達(dá)到鍛煉身體的作用。2.5教學(xué)評(píng)價(jià)分層采用分層教學(xué)后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就不能采用統(tǒng)一評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行分層。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的出勤情況、平時(shí)課堂練習(xí)的積極性、同學(xué)間互幫互助情況等過(guò)程性評(píng)價(jià)和最后技能考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行量化考核。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，各小組指定一位學(xué)生在每一節(jié)課后做好過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能客觀公正的反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。在技能考核時(shí)制定優(yōu)秀、良好、及格三個(gè)等級(jí)，三個(gè)等級(jí)相對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容也不一樣，學(xué)生可以自主選擇考核內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成一個(gè)級(jí)別考試過(guò)關(guān)后挑戰(zhàn)高一級(jí)別的考試。例如在考核推檔球時(shí)，及格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是只要把球推擋過(guò)網(wǎng)，并完成規(guī)定的推擋次數(shù)即可;良好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是在規(guī)定完成一定量的推擋次數(shù)外，還有相應(yīng)的落點(diǎn)要求;優(yōu)秀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不僅要控制球的路線和落點(diǎn)，還要控制球的力度、速度。從多年的教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生其實(shí)都有很強(qiáng)的自尊心和好勝心，平時(shí)對(duì)體育課成績(jī)可能表現(xiàn)的漫不經(jīng)心，這是自尊心在作怪，一旦他們考試過(guò)關(guān)自尊心得到滿(mǎn)足時(shí)就會(huì)迸發(fā)好勝心，想要再考取更好一點(diǎn)的成績(jī)，這往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的拐點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的不同階段應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行階段考核以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3結(jié)論3.1通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明分層教學(xué)的方法可以最大限度地提供給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平層面上找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。3.2教學(xué)過(guò)程中，要重視體育骨干的培養(yǎng)。首先采用分層教學(xué)學(xué)生分組比較散，教學(xué)內(nèi)容也不一樣，只靠教師一人指導(dǎo)顯然有點(diǎn)力不從心，因此體育骨干的小組模范帶頭作用顯得非常重要。其次利用體育骨干進(jìn)行一帶三結(jié)對(duì)子，可以促進(jìn)學(xué)生之間更好地溝通，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到積極地推動(dòng)作用。最后體育骨干在課后也會(huì)積極配合老師進(jìn)行課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供客觀公正的依據(jù)。4建議分層教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能和課堂管理能力提出更高的要求，如果教師駕馭不好課堂，教學(xué)效果會(huì)適得其反。因此要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理劃分教學(xué)層次，及時(shí)了解學(xué)生的信息反饋，多和學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，如何防止學(xué)生輕技能練習(xí)而只注重比賽，這是需要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中不斷努力探索的內(nèi)容。支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)1支氣管擴(kuò)張疾病查房支氣管擴(kuò)張疾病查房2。剛才責(zé)任護(hù)士從生理、心理、社會(huì)三方面向大家匯報(bào)該患理措施也基本到位,但存者文化程度低,有知識(shí)缺乏,應(yīng)該向血的原因,做好宣教恚者在院前顛有用捷凝針起頭暈,惡心的副作用,沒(méi)有做好用藥者血壓偏沒(méi)有護(hù)理措施.5擴(kuò)張患者都又復(fù)發(fā)病,反復(fù)咯血,這個(gè)患者發(fā)病20余年,情緒會(huì)低落,做好心理護(hù)理?；颊哐醴謮簺](méi)有做好氧療的宣教.5病歷中出現(xiàn)的問(wèn)題者6.22入院躍倒評(píng)分3分,6.26改∏級(jí),活動(dòng)都精神及活動(dòng)能力都正常,跌倒及壓瘡評(píng)分都沒(méi)有重問(wèn)題我會(huì)在稍后做回含現(xiàn)在我們就支氣管擴(kuò)張的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)2020(621。剛才責(zé)任護(hù)士從生理、心理、社會(huì)三方面向大家匯報(bào)該患3支氣管擴(kuò)張的定義是支氣管慢性異常擴(kuò)張的疾病支氣管及周?chē)M織慢性炎癥及支氣管阻塞,引起支氣管組織結(jié)構(gòu)較嚴(yán)重的病理性破壞,以致支氣管管腔擴(kuò)張和變形。支氣管擴(kuò)張的定義4定義(definition)臨床特點(diǎn)慢性咳嗽「大量膿痰「反復(fù)咯血定義(definition)5支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件6、發(fā)病機(jī)制(pathogenesis)支氣管-肺組織感染支氣管管壁平滑肌和組織纖維破壞削弱管壁支撐力「管腔內(nèi)分泌物引流不暢逐漸發(fā)展為支氣管擴(kuò)張、發(fā)病機(jī)制(pathogenesis)7病理易發(fā)部位:下葉、左下葉、左舌葉。支擴(kuò)特點(diǎn):柱狀和囊狀擴(kuò)張。支氣管粘膜表面潰瘍、急慢性炎癥;杯狀細(xì)胞和黏液腺增生腔內(nèi)分泌物。肺炎、肺小葉不張、小膿腫。毛細(xì)血管擴(kuò)張、動(dòng)脈瘤形成2020(621病理82月2⊥日io6狀支護(hù)(造影囊狀支擴(kuò)(造影)2月2⊥日io69病理生理早期肺功能正常。病變范圍大時(shí)阻塞性通氣功能障礙病變范圍嚴(yán)重時(shí)阻塞性為主的混合性通氣功能障礙,出現(xiàn)低氧血癥。病變進(jìn)一步嚴(yán)重時(shí)肺動(dòng)脈高壓、肺源性心臟病2020(621病理生理10病理改變病理改變11支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件12支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件13支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件14支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件15支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件16支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件17支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件18支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件19支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件20支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件21支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件22支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件23支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件24支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件25支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件26支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件27支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件28支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件29支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件30支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件31支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件32支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件33支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件34支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件35支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件36支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件37支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件38支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件39支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件40支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件41支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件42支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件43支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件44支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件45支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件46支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件47支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件48支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件49支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件50支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件51支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案課件5251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、53支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓支氣管擴(kuò)張疾病查房。剛才責(zé)任護(hù)士從生理、心理、社會(huì)三方面向大家匯報(bào)該患理措施也基本到位,但存者文化程度低,有知識(shí)缺乏,應(yīng)該向血的原因,做好宣教恚者在院前顛有用捷凝針起頭暈,惡心的副作用,沒(méi)有做好用藥者血壓偏沒(méi)有護(hù)理措施.5擴(kuò)張患者都又復(fù)發(fā)病,反復(fù)咯血,這個(gè)患者發(fā)病20余年,情緒會(huì)低落,做好心理護(hù)理?；颊哐醴謮簺](méi)有做好氧療的宣教.5病歷中出現(xiàn)的問(wèn)題者6.22入院躍倒評(píng)分3分,6.26改∏級(jí),活動(dòng)都精神及活動(dòng)能力都正常,跌倒及壓瘡評(píng)分都沒(méi)有重問(wèn)題我會(huì)在稍后做回含現(xiàn)在我們就支氣管擴(kuò)張的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)2020(621人的知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維，讀讀寫(xiě)寫(xiě)、講講練練，把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做，可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，筆者在教學(xué)歷史課時(shí)，結(jié)合師專(zhuān)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了一些新的教學(xué)方法，謹(jǐn)此羅列，以求拋磚引玉。一、歷史課的語(yǔ)文教學(xué)法在歷史課中引入語(yǔ)文教學(xué)方法，是完全可行的。自古文史相通，歷史與文學(xué)的關(guān)系是內(nèi)容與形式的關(guān)系，任何文學(xué)作品都產(chǎn)生于一定的歷史背景并反映某一個(gè)方面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同樣，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)形式（有少量是實(shí)物形式）記錄下來(lái)的。因此，對(duì)歷史的表述不僅可以借鑒，而且必須借鑒文學(xué)的方法。我做過(guò)兩年語(yǔ)文教師，上了八年歷史課，從賈誼的《過(guò)秦論》中了解到秦朝滅亡的歷史原因，從清朝的腐敗歷史中認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的偉大意義。歷史課和語(yǔ)文課的共性實(shí)在太多了。把一些語(yǔ)文教學(xué)方法運(yùn)用到歷史課之中，可以取得良好的效果。例如：指導(dǎo)學(xué)生圍繞歷史教材的章、節(jié)、標(biāo)題來(lái)抓中心，劃段落，分層次，歸納大意，寫(xiě)出提綱和要點(diǎn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力。講述歷史事件和歷史人物，運(yùn)用記敘文和小說(shuō)的表現(xiàn)手法，按照時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景和情節(jié)等要素，或敘述、或議論、或描繪、或抒情，再現(xiàn)歷史，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。講述歷史原因、結(jié)果，分析歷史觀點(diǎn)，介紹歷史場(chǎng)景及歷史文物，則采用議論文、說(shuō)明文的方法，擺事實(shí)、講道理，做到觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。甚至在考試中，我也采用作文的方法，把論述題改為“歷史作文”。實(shí)踐證明，歷史教學(xué)參考語(yǔ)文的教學(xué)方法是很有益處的。二、歷史課的對(duì)抗式討論法長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是歷史教學(xué)的難點(diǎn)，不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡，爭(zhēng)論不起來(lái)，導(dǎo)致討論失敗或收效甚微。我從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟動(dòng)效應(yīng)中受到啟發(fā)，于是把這種形式引入課堂，很受學(xué)生歡迎。每次討論前，我設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，要求每個(gè)人都按題意寫(xiě)成小論文或辯論稿并交給我看。我看完并作批示后，把稿子發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行分組討論，互相補(bǔ)充完善本方觀點(diǎn)。正方和反方各推舉4名代表，在班上進(jìn)行辯論。其程序是：各自陳述意見(jiàn)→自由爭(zhēng)論→歸納總結(jié)。最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。在世界古代史教學(xué)中，我組織的課堂討論題目是：“東方文明與西方文明之比較”，正方的觀點(diǎn)是“西方文明不如東方文明”，反方的觀點(diǎn)是“東方文明不如西方文明”。在世界現(xiàn)代史教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的題目是：“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平誰(shuí)是歷史的主流”，正方的觀點(diǎn)是“和平是歷史的主流”，反方的觀點(diǎn)是“戰(zhàn)爭(zhēng)是歷史的主流”。這種討論具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適合學(xué)生的特點(diǎn)，他們?yōu)榱笋g倒對(duì)方，翻閱了很多書(shū)籍，討論的場(chǎng)面十分熱烈，趣味盎然，往往是時(shí)間已到，很多人仍意猶未盡。三、歷史課的抽簽提問(wèn)法課堂提問(wèn)是提高教學(xué)效率的有效手段，但如何提問(wèn)，則要講究藝術(shù)性。我采用的是抽簽提問(wèn)法，具體做法可分為五個(gè)步驟：第一步：設(shè)疑，即提出問(wèn)題，制造懸念；第二步：閱讀，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)和思考，尋找答案；第三步：抽簽提問(wèn)，讓幾個(gè)學(xué)生回答，列出不同意見(jiàn)；第四步：討論，自由發(fā)言，分析問(wèn)題；第五步：老師歸納總結(jié)。其中第一步和第三步較為關(guān)鍵。第一步“設(shè)疑”要難易適當(dāng)，并有一定的誘惑性，能引起學(xué)生去思考。第三步抽簽，機(jī)會(huì)要均等，使人人都感覺(jué)到自己有可能被抽中，因而認(rèn)真看書(shū)，積極動(dòng)腦筋想問(wèn)題，不敢懈怠。所抽的簽可用紙片做，每張紙片上只寫(xiě)一個(gè)學(xué)生的名字，裝入信封中。提問(wèn)時(shí)當(dāng)眾抽簽答完后將簽裝入另一個(gè)信封。一個(gè)學(xué)期要保證每個(gè)學(xué)生被抽中2～3次，至少要抽中1次。為了引起學(xué)生的重視，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及答題水平，每次提問(wèn)都打分（不公布），記入平時(shí)成績(jī)。提問(wèn)既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書(shū)面回答和寫(xiě)在黑板上，以提高學(xué)生對(duì)歷史的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。四、歷史課的知識(shí)串聯(lián)法所謂知識(shí)串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，好像用線串珠子一樣。比如，以時(shí)間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國(guó)別范圍來(lái)講授歷史；以人物的活動(dòng)為線索，一個(gè)重要的歷史人物（無(wú)論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個(gè)時(shí)代，中國(guó)民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過(guò)程。此外，還可以把握一定的社會(huì)矛盾為線索，分清兩個(gè)歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對(duì)抗性矛盾和非對(duì)抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過(guò)程。用馬克思主義的矛盾論原理來(lái)分析歷史問(wèn)題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會(huì)矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動(dòng)構(gòu)成的，評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物必須同一定的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來(lái)，如評(píng)價(jià)歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評(píng)價(jià)歷史人物的作用要一分為二。可見(jiàn)，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件來(lái)決定的。一個(gè)成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維方式的，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來(lái)組織教學(xué)。以上所述是我上歷史課的一些做法，有一些還停留在想法階段，十分粗淺。教海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，多年教學(xué)工作所積累的這些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)是我在教學(xué)海洋的岸邊所拾得的幾枚貝殼而已。本文就高中乒乓球模塊教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的具體實(shí)施方案進(jìn)行探究與實(shí)踐，嘗試從學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、練習(xí)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評(píng)價(jià)分層五個(gè)方面重點(diǎn)探究分層教學(xué)法在乒乓球模塊教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，以期達(dá)到新課改要求的注重學(xué)生個(gè)體差異、全面發(fā)展學(xué)生身心、形成良好的體育情感，使學(xué)生身體的素質(zhì)不斷提高，為學(xué)生的終身體育發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明分層教學(xué)的方法可以最大限度地提供給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平層面上找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。高中;乒乓球模塊;分層教學(xué)法1前言高中體育與健康課程改革實(shí)施以來(lái)，由于受到場(chǎng)地、器材、師資等客觀條件的制約，大部分學(xué)校雖也實(shí)行模塊教學(xué)，但都沒(méi)有進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)法，不重視學(xué)生個(gè)體間的差異，在教學(xué)中采用“齊步走”教學(xué)方式，劃一的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)械的組織管理，單一的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)中的興趣。而素質(zhì)教育和高中新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求學(xué)校體育必須要尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)和愛(ài)好的形成，因此，解決傳統(tǒng)教學(xué)法和學(xué)生個(gè)體差異之間日益突出的矛盾成為當(dāng)前體育教育工作者迫在眉睫的任務(wù)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者、體育教師的多年研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，體育教學(xué)分層法被認(rèn)為是種解決當(dāng)前高中體育與健康課程困局的行之有效的教學(xué)方法之一。體育教學(xué)分層法是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益的基本理念的體現(xiàn)。使教學(xué)目的變得更加明確，更加有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。在高中乒乓球模塊教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生存在興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)等方面的差異，教學(xué)出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。為了克服乒乓球模塊教學(xué)的這一難點(diǎn)，采取分層教學(xué)的方法，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)難度梯度的分層，對(duì)不同水平的學(xué)生要求不同難度梯度的教學(xué)，使所有學(xué)生都能在自己的水平層次上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的身心和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。以下結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐就如何細(xì)化乒乓球分層教學(xué)進(jìn)行淺析。2分層教學(xué)的具體實(shí)施2.1學(xué)生分層在乒乓球模塊學(xué)習(xí)的初始階段，先對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)和乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)進(jìn)行全面的了解和分析，根據(jù)分析結(jié)果將學(xué)生分成提高組、拼搏組和躍進(jìn)組（相對(duì)應(yīng)高、中、低）三個(gè)層次。提高組的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，且乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)較高，所以教師可以指派一名骨干學(xué)生作為小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)按照原定計(jì)劃帶領(lǐng)小組在規(guī)定的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)。拼搏組的學(xué)生乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)一般，但運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，同時(shí)也是人數(shù)分布最多的一組，所以教師的教學(xué)重心主要在這一組。躍進(jìn)組的學(xué)生因?yàn)楦鞣矫娴幕A(chǔ)都較差，而且學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，單靠教師一人無(wú)法兼顧，所以可以嘗試用提高組的學(xué)生一帶三的方法進(jìn)行幫扶教學(xué)，即一個(gè)提高組的學(xué)生帶三個(gè)躍進(jìn)組的學(xué)生按照原定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，幫扶對(duì)象可以由學(xué)生自主選擇。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的溝通交流能力要比教師的單純說(shuō)教來(lái)得更有效果，同時(shí)提高組的學(xué)生基本功也變得更加扎實(shí)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加活躍。這里要特別提醒的是：分層時(shí)要對(duì)學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作，使之明白分層的意圖、取消顧慮、樹(shù)立信心，確保全體學(xué)生愉快而又積極地配合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;另外教師在教學(xué)過(guò)程中也可以根據(jù)課堂教學(xué)情況對(duì)學(xué)生分層做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.2教學(xué)目標(biāo)分層在教學(xué)實(shí)踐中，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也分成三個(gè)層次：基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)不是和三個(gè)層次簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的。一般情況下，躍進(jìn)組學(xué)生要從基礎(chǔ)性目標(biāo)開(kāi)始，完成后可以進(jìn)行提高性目標(biāo)練習(xí);提高組和拼搏組也可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)或者提高性目標(biāo)開(kāi)始，挑戰(zhàn)發(fā)展性目標(biāo)，這就是彈性目標(biāo)，由學(xué)生自主選擇，最終目的是要做到“下要保底，上不封頂”。例如同樣是球性練習(xí)，基礎(chǔ)性目標(biāo)是正確握拍，并用正拍面連續(xù)顛球，感受拍面擊球方法，提高控球能力;提高性目標(biāo)則是能夠正、反面練習(xí)顛球，體會(huì)不同拍面的擊球感受，提高正、反面控制能力;發(fā)展性目標(biāo)是能夠連續(xù)正、反面擊球。教授推擋球時(shí)，躍進(jìn)組的學(xué)生要注重控制拍面，身體的協(xié)調(diào)配合的推擋球;拼搏組學(xué)生能控制球的路線和落點(diǎn);提高組學(xué)生不僅要控制球的路線和落點(diǎn)，還要控制球的力度。實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層要注意：各層次學(xué)生在達(dá)到本學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)后再選擇更高一層的目標(biāo)進(jìn)行嘗試，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展之中。2.3練習(xí)分層練習(xí)分層就是對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同難度梯度的練習(xí)方法，使得每個(gè)層次的學(xué)生都可以找到符合自己水平特點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在順利掌握本梯度的技術(shù)后可以進(jìn)入下一個(gè)梯度的練習(xí)，這樣也符合循序漸進(jìn)的原則。例如，在學(xué)習(xí)正手攻球技術(shù)時(shí)教師可以設(shè)置：自?huà)佔(zhàn)怨?，一發(fā)一攻（包括發(fā)固定角度和不同角度的球），一推一攻（包括推固定角度和不同角度的球），兩人互攻等幾個(gè)難度梯度。學(xué)生可以自主選擇練習(xí)起點(diǎn)，一個(gè)一個(gè)梯度攻克過(guò)關(guān)。實(shí)施練習(xí)分層時(shí)教師要注意做到：多鼓勵(lì)躍進(jìn)組和拼搏組的學(xué)生進(jìn)入下一梯度的練習(xí)，對(duì)提高組的學(xué)生要注意把好技術(shù)關(guān)，引導(dǎo)他們?nèi)绾瓮黄浦亍㈦y點(diǎn)，從而真正提高學(xué)生的乒乓球運(yùn)動(dòng)技能和水平。2.4教學(xué)內(nèi)容分層在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的層次劃分應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定，針對(duì)不同水平層次的教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)區(qū)分度，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。例如在同一堂課中教授同樣的發(fā)球技術(shù)，躍進(jìn)組的學(xué)生學(xué)習(xí)的是正反手平擊發(fā)球;拼搏組的學(xué)生則要求掌握正反手發(fā)急球技術(shù);提高組的學(xué)生則必須掌握發(fā)不同方向的旋轉(zhuǎn)球技術(shù)，同時(shí)要求要有一定的角度和旋轉(zhuǎn)力度。這樣可以保證每位學(xué)生都能在各自的層次上體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)乒乓球的信心，達(dá)到鍛煉身體的作用。2.5教學(xué)評(píng)價(jià)分層采用分層教學(xué)后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就不能采用統(tǒng)一評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行分層。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的出勤情況、平時(shí)課堂練習(xí)的積極性、同學(xué)間互幫互助情況等過(guò)程性評(píng)價(jià)和最后技能考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行量化考核。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，各小組指定一位學(xué)生在每一節(jié)課后做好過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能客觀公正的反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。在技能考核時(shí)制定優(yōu)秀、良好、及格三個(gè)等級(jí)，三個(gè)等級(jí)相對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容也不一樣，學(xué)生可以自主選擇考核內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在完成一個(gè)級(jí)別考試過(guò)關(guān)后挑戰(zhàn)高一級(jí)別的考試。例如在考核推檔球時(shí)，及格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是只要把球推擋過(guò)網(wǎng)，并完成規(guī)定的推擋次數(shù)即可;良好的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是在規(guī)定完成一定量的推擋次數(shù)外，還有相應(yīng)的落點(diǎn)要求;優(yōu)秀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不僅要控制球的路線和落點(diǎn)，還要控制球的力度、速度。從多年的教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生其實(shí)都有很強(qiáng)的自尊心和好勝心，平時(shí)對(duì)體育課成績(jī)可能表現(xiàn)的漫不經(jīng)心，這是自尊心在作怪，一旦他們考試過(guò)關(guān)自尊心得到滿(mǎn)足時(shí)就會(huì)迸發(fā)好勝心，想要再考取更好一點(diǎn)的成績(jī)，這往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的拐點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的不同階段應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行階段考核以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3結(jié)論3.1通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明分層教學(xué)的方法可以最大限度地提供給學(xué)生發(fā)展的時(shí)間和空間，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平層面上找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。3.2教學(xué)過(guò)程中，要重視體育骨干的培養(yǎng)。首先采用分層教學(xué)學(xué)生分組比較散，教學(xué)內(nèi)容也不一樣，只靠教師一人指導(dǎo)顯然有點(diǎn)力不從心，因此體育骨干的小組模范帶頭作用顯得非常重要。其次利用體育骨干進(jìn)行一帶三結(jié)對(duì)子，可以促進(jìn)學(xué)生之間更好地溝通，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到積極地推動(dòng)作用。最后體育骨干在課后也會(huì)積極配合老師進(jìn)行課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，為過(guò)程性評(píng)價(jià)提供客觀公正的依據(jù)。4建議分層教學(xué)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能和課堂管理能力提出更高的要求，如果教師駕馭不好課堂，教學(xué)效果會(huì)適得其反。因此要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理劃分教學(xué)層次，及時(shí)了解學(xué)生的信息反饋，多和學(xué)生溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中，如何防止學(xué)生輕技能練習(xí)而只注重比賽，這是需要我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中不斷努力探索的內(nèi)容。支氣管擴(kuò)張疾病查房教學(xué)文案51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)54支氣管擴(kuò)張疾病查房支氣管擴(kuò)張疾病查房55。剛才責(zé)任護(hù)士從生理、心理、社會(huì)三方面向大家匯報(bào)該患理措施也基本到位,但存者文化程度低,有知識(shí)缺乏,應(yīng)該向血的原因,做好宣教恚者在院前顛有用捷凝針起頭暈,惡心的副作用,沒(méi)有做好用藥者血壓偏沒(méi)有護(hù)理措施.5擴(kuò)張患