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文檔簡介

第六單元作文訓練

敘事引人入勝——虛構(gòu)故事,學寫小小說(第六單元學習任務(wù)三)我們讀小說,常常會對其中的人物、故事或場景有似曾相識的感覺,這是因為小說往往取材于我們的生活。日常生活中的人與事,看似平淡無奇,但在特定的情境中,人物也可能展現(xiàn)自己的光彩,事情也可能具有獨特的情味。記述自己的一段真實經(jīng)歷,或發(fā)揮合理想象創(chuàng)作一個虛構(gòu)的故事,寫一篇不少于800字的文章,題目自擬。教材原題這道作文題在選材上給學生提供了巨大的空間。“記述自己的一段真實經(jīng)歷,或發(fā)揮合理想象創(chuàng)作一個虛構(gòu)的故事”,要求寫作文體必須為記敘文。內(nèi)容或?qū)憣?,或虛?gòu),只要能夠在敘事中挖掘平淡無奇的日常生活中的獨特情味即可。從素材選取上看,要做生活的有心人,善于觀察生活百態(tài),體味蕓蕓眾生的喜怒哀樂。學生既要讀圣賢書,也要聞窗外事,對社會生活有較深的參與意識,并能夠透過看似無奇的生活發(fā)掘背后的深刻意義,做社會生活的有心人。從表達方式上看,應(yīng)該以敘述為主,構(gòu)思一個完整的故事,抒情、議論、說明等方式相得益彰地穿插其中。作為記敘文,要求學生在行文中必須有描寫、有細節(jié)。描寫不能僅僅止步于對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等進行描寫,還應(yīng)有貼切的自然環(huán)境或社會環(huán)境的描寫。另外,還要善用敘事視角、安排富有起伏的情節(jié)等,以增強故事的可讀性與趣味性。思路點撥第一,抑揚交錯。就是根據(jù)人們認識事物的客觀規(guī)律,將生活素材交錯組織在一起,通過前后材料的反差,突出表現(xiàn)對象的本質(zhì)屬性,鮮明地刻畫人物性格,揭示主題的一種構(gòu)思方法?!耙帧?就是抑制,對人、事、物進行貶抑;揚,就是揚起,對人、事、物進行褒揚。抑揚法有兩種:一是欲揚先抑,二是欲抑先揚。抑揚互動,前后形成鮮明的反差,出乎讀者預料,既可以更加徹底地展現(xiàn)人物的本質(zhì),又能制造波瀾,引人入勝。例如《林黛玉進賈府》寫賈寶玉,先由王夫人介紹,稱他是個“孽根禍胎”“混世魔王”;次寫黛玉母親曾說過他“頑劣異常,極惡讀書”;再寫林黛玉猜想他是位“憊懶人物,懵懂頑童”;最后引出兩首《西江月》詞正話反說,贊揚了他的叛逆精神。對賈寶玉前三次寫是抑,最后一次是揚,以貶抑來突出褒揚。敘事引人入勝——虛構(gòu)故事小技法第二,設(shè)置懸念。設(shè)置懸念,與我們平時說的“賣關(guān)子”“藏包袱”類似,就是在文章的開頭或者中間設(shè)置疑問或矛盾沖突,引起讀者某種強烈的期待或熱切的關(guān)注,使讀者欲罷不能,沉浸到作者創(chuàng)造的情節(jié)中去。通俗地說,它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面,使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理,然后在適當?shù)臅r候揭開謎底。如魯迅的小說《祝?!?先寫故事的結(jié)局——祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去,無人關(guān)心,無人過問。這就造成了懸念:祥林嫂的命運為什么如此悲慘?她是怎樣一個人?她是怎樣被一步步逼上絕路的?這些懸念,吸引著讀者迫不及待地去了解事情的原委。于是下文敘述了她大半生的生活片段,深刻地揭露了封建禮教吃人的罪惡本質(zhì)。敘事引人入勝——虛構(gòu)故事小技法第三,鋪陳誤會。鋪陳誤會,即利用人物之間的猜疑或誤解,來激化矛盾,掀起波瀾,推動情節(jié)的發(fā)展變化,最終釋疑解扣。誤會往往表現(xiàn)為人物不了解事實真相,將事實上的因果關(guān)系,錯誤地判斷為另一種并不存在的因果關(guān)系。為了強化誤會所產(chǎn)生的影響和效果,以吸引和震動讀者,文章常對誤會作必要的渲染和強調(diào),其結(jié)局,一般是情節(jié)陡轉(zhuǎn),誤會解除,有時也可能是誤會加劇。如《紅樓夢》中寫道,賈寶玉從父親那里回來了,此事是吉是兇,黛玉放心不下,便來看望寶玉。這時剛巧寶釵已在寶玉的院里了。黛玉叩門,院里的晴雯以為來的是丫鬟,又因與碧痕拌了嘴,心里正有火氣,加上寶釵來訪心中更是不快,于是聽到有人敲門便不加理會。黛玉再敲門,晴雯索性拒絕:“憑你是誰,二爺吩咐了,一概不許放人進來呢!”黛玉被拒之門外,自然對寶玉產(chǎn)生了誤會。接著,她又在墻角邊看到寶玉送寶釵出門,越發(fā)氣惱,越發(fā)悲戚。這樣,直接牽引出下文黛玉以殘花自況、荷鋤葬花和桃花坡上寶黛二人見面和解的情節(jié),并引發(fā)了讀者對寶黛的愛情糾葛和黛玉的命運歸宿的揣測。敘事引人入勝——虛構(gòu)故事小技法第四,安排巧合。巧合法是利用生活的偶然事件來安排故事情節(jié)的方法。俗話說“無巧不成書”,如課文《林教頭風雪山神廟》,就安排了許多巧合。篇首寫林教頭巧遇李小二,為下文寫李小二知恩圖報埋下伏筆。后寫李小二巧遇陸虞候,牽出林沖上街買刀準備復仇的情節(jié)。再寫草料場巧遇大風雪。正是風大雪緊,林沖才被迫到山神廟安身;正是風大雪緊,林沖進了山神廟,才用大石頭頂住廟門,從而聽到了仇人的談話,知道了事情的真相。于是忍無可忍,憤而殺敵,實現(xiàn)了性格上的質(zhì)的飛躍。整篇課文,連設(shè)巧合,環(huán)環(huán)相扣,推動著情節(jié)發(fā)展。在安排巧合時一定要把條件寫足,不能違背生活常理,讓讀者感覺既在意料之外,又在情理之中,否則可能適得其反。敘事引人入勝——虛構(gòu)故事小技法第五,實現(xiàn)突轉(zhuǎn)。所謂“突轉(zhuǎn)法”,是指記敘事件時,順著一個方向鋪陳渲染,把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去,層層推向高潮;達到頂點時,事情的發(fā)展方向突然發(fā)生轉(zhuǎn)折,通過另一種結(jié)局的突然揭曉,掀起波瀾,將讀者對事件意義的理解推向一個新的高度。這種轉(zhuǎn)變,或表現(xiàn)為喜事突然變成悲事,或表現(xiàn)為人物從順境突然轉(zhuǎn)為逆境,完全出乎人們意料;反之亦然。關(guān)鍵在于突轉(zhuǎn)之前要選取與中心命意相反的事層層鋪墊,步步烘托,,再一下子倒轉(zhuǎn),使結(jié)尾產(chǎn)生震撼人心的力量。敘事引人入勝——虛構(gòu)故事小技法

【例文1】等待

窗外,風沙漫天。

空蕩蕩的樓道里,方昭足足站了兩節(jié)課了?!?】倒敘,設(shè)置懸念。

這在他看來不算什么了不起的折磨——挨批評、罰站、寫檢查、被叫家長,升高中前,這些對于他來說就如家常便飯。他早就習慣了這種生活。

不過這次略有不同。這次懲罰他的梁老師可是出了名的好脾氣,雖然自己以前沒少氣她,可是她從來都是對自己的無理挑釁“一笑置之”,今天卻讓自己站了這么久,估計是被氣壞了吧。不知道這次等待自己的是什么新招!想到這里,他的嘴角掠過一絲詭笑。

要說今天的事情不算小:上課時,手機上網(wǎng)聊天被逮了個正著!

他的行為很有掩飾性,時不時抬頭望望黑板,趴在桌面寫寫字,偶爾還和老師做一下眼神的交流互動。到現(xiàn)在方昭也沒想明白:單人單桌的,一周了都沒事,其他老師都沒發(fā)現(xiàn),怎么偏偏今天讓這個溫柔的梁老師發(fā)現(xiàn)了呢?真是應(yīng)了那句老話了——“常在河邊走,哪能不濕鞋”啊!【2】欲揚先抑,埋下伏筆。

更慘的是,手機被沒收的時候,方昭還沒來得及關(guān)上聊天窗口:小小鳥:哈哈,哥兒們,玩得痛快吧?我說過一般人都不會發(fā)現(xiàn)。(陰險)【佳作示例】

帥狼:高!前幾天她還說我聽課認真了呢。傻帽兒一個!(齜牙)

小小鳥:她是38+2。(壞笑)

帥狼:呵呵!

小小鳥:怎么樣,得謝我吧?……

回想起這一幕,他就不由得跺腳——這回糗大了。

課間十分鐘,梁老師也沒過來搭理自己。會不會給家長打了電話,等著家長來呢?瞧著外面昏黃的天,方昭等得多少有些不安了。

“方昭——梁老師叫你去二樓談話室。”一個老師朝他說了一句,徑自走了。

“談話室?不去辦公室?老師真的把家長叫來了?”方昭心里犯了嘀咕。【3】誤會法,為下文情節(jié)展開作鋪墊。

推開談話室的門,里面沒有人。方昭走進去,站在辦公桌前,望著窗外,預想著可能發(fā)生的情景,想著“對策”……

又一個課間十分鐘過去了,還沒有人進來。

“梁老師干什么去了?是不是去請教高人來處理我呢?”等待猜想間,方昭的目光游移在房間內(nèi)。一封信躺在桌上,上面寫的是自己的名字:方昭(收)?!?】信是釋疑的道具,情節(jié)合情合理。

他瞧了瞧門口,沒有動靜,這才忐忑而好奇地將信封拿起。信沒有封口,他打開信紙——

“帥狼:工作了,比較忙,一直沒有和你聯(lián)系。還記得臨上高中時的情景嗎?那時你曾和我說過……”誰寫的?怎么這么熟悉自己的過往?方昭迷糊了,趕快繼續(xù)往下讀?!啊泬粝肓藛?要勇敢堅韌,懂得執(zhí)著奮斗……”“如果你明白怎么做了,就先回到教室上課吧……”“——一直支持你的藍月亮”

“藍月亮”?難道梁老師就是那個“藍月亮”?那個曾開導、鼓勵自己的網(wǎng)友“藍月亮”?【5】情節(jié)突轉(zhuǎn),出乎意料。

方昭的心仿佛被震了一下。他知道,不能再等待了。

窗外,天漸漸明朗起來。幾縷陽光靜靜地瀉在辦公桌上。

【例文2】街角的鮮花餅

十歲那年,由于父母工作調(diào)動,我們一家不得不離開家鄉(xiāng)來到首都北京。離開了家鄉(xiāng),同時也離開了街角那些陪我長大的鮮花餅。

我的家鄉(xiāng)是云南的一座小城,歷史悠久,民俗淳樸,一條長長的街市蜿蜒其中。記憶中,街上那明晃晃的路燈總會在夜晚蔓延一路,點亮整個城市,傳遞脈脈溫情。

街角總會支起一個簡樸的小攤,攤位上擺著各種口味、各種樣式的鮮花餅。若是不知道的人從這里路過,還會以為是哪家手藝人在賣自制的工藝品呢!攤主是一位溫柔的阿姨,不施粉黛,笑語淺淺。攤位前總是排著長長的隊伍。鮮花餅入口酥軟、花香醉人,一口咬下去,香甜酥糯,花香也在口腔里擴散開來,那是幸福的味道。我每天放學后都會買上一個。每次買完后,阿姨總會關(guān)心我一兩句:“餓了吧?在學校開心嗎?”那是我每天單調(diào)生活中跳動的熱情,也是我多年羈留異鄉(xiāng)心中久久不去的念想。

北京,是一座足夠古典又足夠現(xiàn)代化的城市,高樓林立,川流不息的人群總是在和時間賽跑,街市熙熙攘攘、車水馬龍,比不得家鄉(xiāng)的閑適、安逸。北京的風也比家鄉(xiāng)干燥,吹得人心里總感覺空落落的。于是我經(jīng)常埋怨父母為何要舍棄故鄉(xiāng)的舒適,一家人來到舉目無親的北京。凜冬將至,我幸運地在北京街頭發(fā)現(xiàn)了一家云南鮮花餅店,那鮮花餅的做法和家鄉(xiāng)別無二致,招牌也正宗可信,只是沒有家鄉(xiāng)街角小攤上鮮花餅的情味了。

時光流轉(zhuǎn)中,我的學業(yè)愈加繁忙,父母更是工作忙碌,無暇他顧,我已經(jīng)慢慢習慣了北京的雍容與迅疾。當學校組織暑假到我的家鄉(xiāng)游學時,我?guī)缀跏菤g呼雀躍地報名參加了?;氐郊亦l(xiāng),游學間隙,我迫不及待地來到舊日的街市——那里一切如舊,似待故人歸。聽著熟悉的吆喝聲,循著魂牽夢縈的香味,我不自覺地來到了那個賣鮮花餅的小攤前:“阿姨,來一個鮮花餅?!?/p>

時光仿佛倒流,還是彼時少年,還是父母陪伴,還是悠然自適的歲月。我顫抖著咬下,餅皮的酥香在唇齒間蕩開,那

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