北宋汴梁解析教材11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。北宋汴梁解析教材北宋汴梁解析教材11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。城市新秩序—北宋汴梁匯報(bào)目錄Content城市概況…城市詳況總結(jié)一、以問題為突破口，抓好實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生早已知道，若教師一味地照書本操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生覺得枯燥，無新意，就不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)多增加探索性實(shí)驗(yàn)及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。新教材中演示銅與稀硝酸反應(yīng)時，把銅片和稀硝酸混合于試管中，教師和同學(xué)們一起分析提出以下三點(diǎn)不足之處：1.NO的生成過程不明顯。2.NO2氣體直接排放到空氣中會污染空氣。3.反應(yīng)不易停止。問題提出后，學(xué)生分組進(jìn)行合作，共同討論，教師從多種討論結(jié)果中選擇具有代表性的結(jié)果分析。A組：改銅片為銅絲，并繞成螺旋狀，反應(yīng)后立即把銅絲拉出，反應(yīng)即停止。教師點(diǎn)評：先表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，指出該裝置隨時能停止反應(yīng)，能看到管口有少量紅棕色氣體，但不能防止污染空氣。B組：改試管為具支試管，銅片置于離試管底約2厘米的隔網(wǎng)上，用帶分液漏斗的橡皮塞塞緊管口。反應(yīng)時先加入少量的稀硝酸與碳酸鈉，使反應(yīng)生成的CO2趕走管內(nèi)空氣，然后關(guān)閉出氣口，再從分液漏斗加入稀硝酸至剛淹沒銅片，一會兒后，生成的無色氣體NO把稀硝酸壓回漏斗，反應(yīng)停止。教師點(diǎn)評：比A組更好，現(xiàn)象明顯，能解決以上三個問題，但還需對NO進(jìn)行處理，否則也會污染空氣。C組：裝置在A組基礎(chǔ)上加一軟木塞，加入稀硝酸與銅絲反應(yīng)片刻后，塞住管口，再過一會兒后，抽出銅絲，使反應(yīng)停止，然后用注射器注入氧氣，觀察有紅棕色氣體生成，最后再注入氫氧化鈉溶液。教師點(diǎn)評：該裝置操作簡單易行，很好地克服了上述三個問題。通過點(diǎn)評以上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，較好體現(xiàn)了師生的雙邊互動活動，使學(xué)生獲得較大的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。二、以“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”為重點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要有以下幾種方法。1.由“缺陷實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“完美實(shí)驗(yàn)”以往的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)臺的實(shí)驗(yàn)用品和教材的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在層面，缺少足夠的思維量和學(xué)習(xí)興趣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”。學(xué)習(xí)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時，不要直接出示發(fā)生裝置（圖1），而是出示圖2裝置，并提出問題：能否不拿掉橡皮塞，加入稀硫酸？這時，學(xué)生就會積極地參與討論，可得出許多結(jié)論：①實(shí)驗(yàn)前在試管上部打個小孔，稀硫酸從孔中注入；②在橡皮塞上打個小孔，稀硫酸從孔中注入；③使用注射器，把稀硫酸通過橡皮塞注人試管中；④在橡皮塞上打個孔，用漏斗把稀硫酸注入。■師生討論小結(jié)，出示圖3裝置，提問討論：產(chǎn)生的氫氣會不會跑掉？如何改進(jìn)？有人提議：用塑料袋和橡皮筋把長頸漏斗口封住；還有人提議：在長頸漏斗口上蓋一片玻璃片……在討論聲中，教師出示圖1裝置?？梢哉f，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的開展，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在討論中掌握了知識，開闊了思維，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。2.由教師演示轉(zhuǎn)向?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。例如：筆者在講氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣，引出“二氧化錳是催化劑”時，筆者的改進(jìn)為：分別在兩支離心管里放人二氧化錳、氯酸鉀，然后先加熱盛有二氧化錳的一端，用帶火星的木條在玻璃管口檢驗(yàn)，木條無變化；再加熱盛有氯酸鉀的一端，用帶火星的木條在玻璃管口檢驗(yàn)，有火星閃爍，但木條不復(fù)燃；迅速將該裝置豎放，將二氧化錳傾倒到氯酸鉀中，用帶火星的木條在玻璃管口檢驗(yàn)，火星閃爍劇烈，木條復(fù)燃。這種方法操作簡便，現(xiàn)象明顯，節(jié)省藥品，便于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。3.由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向探究性實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)探究不僅讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是課程改革的顯著特征。這就要求教師通過實(shí)驗(yàn)探究來得出某個結(jié)論。例如：在講鐵生銹條件時，有的教師不作實(shí)驗(yàn)，或者在講課時把預(yù)先作好的實(shí)驗(yàn)出示驗(yàn)證教材的結(jié)論。筆者建議，若將下圖裝置，在講課的10天前置于教室，每天讓學(xué)生觀察鐵釘生銹的情況，并作好記錄。這樣，可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親生經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師只要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，分析實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，既能提高師生分析問題的能力，又能提高學(xué)習(xí)的能力，最終形成化學(xué)學(xué)習(xí)方法和技能。一、初中體育與高效課堂（一）初中體育針對初中生開展的體育教學(xué)應(yīng)該居于初中生本身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)展開。在我國當(dāng)前的教育體制之下，初中生的年齡大多集中在12歲到16歲之間。在這一階段的大多數(shù)學(xué)生都處于青春期，身體和心智正處于快速變化和發(fā)育的階段。應(yīng)該基于以上特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的體育訓(xùn)練和體育教學(xué)。首先因?yàn)閷W(xué)生處于成長發(fā)育階段，學(xué)生的身體素質(zhì)還不能與成年人相比，引起體育老師應(yīng)該對學(xué)生的身體狀況有一個判斷，尤其是對那些處于發(fā)育期的女生，要適當(dāng)?shù)姆潘蓪ζ涞恼n堂要求，以保證學(xué)生的身心健康發(fā)展；其次要針對學(xué)生青春期自尊心強(qiáng)相對沖動的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生開展鼓勵教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂的效率。（二）高效課堂這里提到的高效課堂主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的高效率，一方面對于學(xué)生來說應(yīng)該在課堂有限的時間內(nèi)，既得到體育能力的成長，又得到身體的鍛煉。高效率的課堂應(yīng)該基于科學(xué)的訓(xùn)練方法和對學(xué)生情緒的恰當(dāng)引導(dǎo)兩個方面。在過去的相當(dāng)長一段時間內(nèi)，體育作為初中整個教學(xué)體系當(dāng)中相對邊緣的科目一直沒有受到足夠的重視。有很多類似于語文英語等老師，熱衷于占用體育課的教學(xué)時間來補(bǔ)充自己科目課堂教學(xué)上的疏漏。在這樣的情況之下，很多體育老師對于當(dāng)前體育教學(xué)水平的提高缺乏信心和動力，初中體育課堂教學(xué)效率始終不能提高。二、當(dāng)前影響初中體育課堂效率的幾個因素（一）學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)在應(yīng)試教育的體制之下，無論是老師家長還是初中生本人，都更加重視文化課。進(jìn)入初中以后，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，很多學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)放棄了體育訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而將絕大多數(shù)精力投注在文化課的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。作為初中體育課教學(xué)的客體，學(xué)生在一定程度上決定了初中體育課堂教學(xué)是否高效。而受到初中生身體素質(zhì)的限制，很多體育課堂上的項(xiàng)目無法實(shí)施，這是初中體育課堂低效率的重要原因。（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性分析初中體育老師的受教經(jīng)歷我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)能夠得以進(jìn)入初中從事老師工作的人，大多數(shù)此前都是專業(yè)的運(yùn)動員，或者至少畢業(yè)于專業(yè)院校的體育專業(yè)。這些老師過往人生經(jīng)驗(yàn)決定了往往將體育課當(dāng)成了專業(yè)訓(xùn)練的時間，這就造成了他們對于學(xué)生要求往往過高，要求學(xué)生對相同的體育動作進(jìn)行簡單的重復(fù)，甚至要求學(xué)生做一些專業(yè)性的體育動作。而從學(xué)生的角度上看，大多數(shù)學(xué)生缺乏專業(yè)體育訓(xùn)練的經(jīng)歷，并且身體素質(zhì)和心理素質(zhì)也不允許他們完成大體量的體育訓(xùn)練。雙重原因疊加，就會導(dǎo)致學(xué)生和老師分別對于體育教學(xué)失去興趣而體育教學(xué)課堂也缺乏趣味性，以上種種原因也導(dǎo)致了初中體育課堂教學(xué)效率的低下。（三）學(xué)生主觀上不認(rèn)同作為初中體育教學(xué)受教育的主體，學(xué)生的主觀意愿，相對于初中體育教學(xué)課堂效率的提高具有十分重要的意義和價值。初中生正處于青春期，在心理訴求上，更加關(guān)注自身意愿的表達(dá)和特立獨(dú)行形象的樹立。而要求體育課的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)，以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生在體育課堂上都完成相應(yīng)的動作和任務(wù)。這與學(xué)生本身的心理訴求是相違背的，因此，相當(dāng)一部分學(xué)生從主觀上也并不認(rèn)同，接受初中體育課堂教學(xué)，這就導(dǎo)致了當(dāng)前課堂教學(xué)效率的相對低下。與此同時，受其他科目老師和家長的影響，好多同學(xué)、特別是女生從主觀上更加強(qiáng)調(diào)對于文化課的學(xué)習(xí)，不太重視體育課。在這種情況下，很多初中生選擇了在體育課上曲靖教師完成自己的文化課作業(yè)，或者進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。體育課學(xué)習(xí)時間無法保證，體育課課堂效率的提高也就更無從談起了。三、針對相關(guān)問題的解決思路（一）修改教學(xué)大綱，放松對學(xué)生的要求針對當(dāng)前初中生身體素質(zhì)相對低，特別是肥胖學(xué)生比例增加的現(xiàn)狀，當(dāng)前應(yīng)該修改教學(xué)大綱放松對學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加容易的完成體育課堂的規(guī)定動作，激發(fā)學(xué)生參與體育課的興趣。具體而言，教學(xué)大綱的修改，首先應(yīng)該基于激發(fā)學(xué)生身體潛能、加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的目標(biāo)。提升學(xué)生的身體素質(zhì)對于學(xué)生今后的發(fā)展乃至于文化課的學(xué)習(xí)都是十分重要的。盡管當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)情況和體育課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)發(fā)生了急劇的變化，但是開展體育課堂教學(xué)的初衷不應(yīng)該變化，都要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來進(jìn)行教學(xué)大綱的制定，不能由于大綱要求放寬而放棄對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真有效的體育訓(xùn)練。其次教學(xué)大綱當(dāng)中還應(yīng)該對學(xué)生的體育課評價機(jī)制進(jìn)行改革。例如：應(yīng)該將學(xué)生的出勤率和課堂上的動作完成態(tài)度加入到考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。因?yàn)榭陀^上看，有相當(dāng)一部分學(xué)生主客觀條件并不能夠達(dá)到完成相關(guān)體育項(xiàng)目的要求，因此僅從體育考試的成績來判斷這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生而言，未免有失偏頗。將學(xué)生的主觀意愿納入到評價考核當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）引入體育游戲，增加課堂教學(xué)趣味性針對當(dāng)前體育課堂教學(xué)缺乏趣味性的問題，當(dāng)前應(yīng)該引入體育游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。體育游戲的開展有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的操作上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)將體育游戲的趣味性和，體育教學(xué)的專業(yè)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過程當(dāng)中得到身體的鍛煉和體育素質(zhì)的提高。在體育游戲課的環(huán)節(jié)設(shè)置的時候，尤其要強(qiáng)調(diào)對于細(xì)節(jié)的把握。例如：在具體的工作當(dāng)中應(yīng)該對體育游戲?qū)弓h(huán)節(jié)的設(shè)置上進(jìn)行精確的考量。要基于初中生的身心特點(diǎn)，不要將過多的對話環(huán)節(jié)引入到體育游戲當(dāng)中，避免學(xué)生之間發(fā)生矛盾和沖突影響課堂教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行。同時還要對體育游戲進(jìn)行一定的獎勵和懲罰，給學(xué)生以完成游戲的動力。（三）加強(qiáng)針對學(xué)生的理論教育針對學(xué)生從主觀上對于體育課不認(rèn)同的問題，為了加強(qiáng)體育課堂的效率，老師應(yīng)該加強(qiáng)針對學(xué)生的體育理論教育。向?qū)W生闡明加強(qiáng)體育鍛煉認(rèn)真完成體育課規(guī)定動作的重要意義。由于單純的理論講授是相對枯燥無味的對于學(xué)生來說，接受起來很困難，教學(xué)效果總是差強(qiáng)人意，針對這種情況，給予提高課堂效率的最終目標(biāo)，老師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ灾v故事的方式，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論的意義和價值。例如：在向?qū)W生講授體育鍛煉重要性的時候，老師可以向?qū)W生們展示清華大學(xué)“為祖國健康工作50年”的口號，并向?qū)W生展示這一口號的由來，以清華大學(xué)的故事來鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的同時，還可以激勵學(xué)生更好、更認(rèn)真地進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。應(yīng)該認(rèn)識到，針對學(xué)生的理論教育是為了更好地提高體育課堂的實(shí)際教學(xué)效率，老師一定要重視控制理論課堂學(xué)習(xí)的時間，不要喧賓奪主。四、結(jié)語北宋汴梁解析教材11、不為五斗米折腰。北宋汴梁解析教材北宋汴1城市新秩序—北宋汴梁城市新秩序—北宋汴梁2北宋汴梁解析教材課件3北宋汴梁解析教材課件4北宋汴梁解析教材課件5北宋汴梁解析教材課件6城市概況2、城市布局3)歷史因素后周世宗柴榮對其擴(kuò)建、改造,奠定了北宋東京的城池框架我國著名的古建筑學(xué)家梁思成先生對周世宗改造開封城,從城市設(shè)計(jì)的角度給予了高度評價,他說:“顯德二年増修汴城兩詔,富于市政設(shè)計(jì)觀念,極堪注重?！鞘性O(shè)計(jì),后周世宗之筑大梁,實(shí)為帝王建都之具有遠(yuǎn)大眼光者。其所注意之點(diǎn),如泥濘之患、火燭之憂、易生疫疾、寒溫之苦,皆近代都市設(shè)計(jì)之主要問題,其街有定闊,兩邊五步內(nèi)種樹掘井,修蓋涼棚,皆為近代之方法4)地理因素北宋東京城,處于中原腹地,交通發(fā)達(dá),為所謂“八荒爭湊,萬國咸通”之地在水路方面,有汴河、蔡河、五丈河、金水河四河貫城,是全國各地貢賦槽運(yùn)東京的通道,為東京的生命線但其在軍事防御方面處于劣勢,屬于典型的四戰(zhàn)之地北宋王朝對東京精心構(gòu)筑了“前有堅(jiān)城,后有重兵”的防御體系。城內(nèi)外軍營眾多,構(gòu)成了北宋東京城布局上的個顯著特點(diǎn)。城市概況7、城市詳況1、城市結(jié)構(gòu)2、水系3、街道4、空間片區(qū)5、空間擴(kuò)展、城市詳況8■二、城市詳況城市結(jié)構(gòu)北宋汴梁城則更發(fā)展為外城、內(nèi)城、皇城與宮城四套城達(dá)到了“套院”結(jié)構(gòu)的極限。并且,宋東京城垣,體量巨大,具有極強(qiáng)的連續(xù)性,不僅對城市空間具有內(nèi)外界定作用而且影響到城市商業(yè)及人口的區(qū)域分布。匚外城次修復(fù)加固又增設(shè)了馬面、戰(zhàn)棚御設(shè)施成為拱衛(wèi)京師的首道屏障「內(nèi)城北宋內(nèi)城又稱里城、舊城,周長20里155步為城市結(jié)構(gòu)拱衛(wèi)京師開封的第二道屏障。皇城至后周時期,逐步形成了城相套第都)及這情C宮城需要的■二、城市詳況9■二、城市詳況北宋東京布局示意圖■二、城市詳況10■二、城市詳況1、城市結(jié)構(gòu)汴梁因襲五代舊城,從開始即沒有封閉的里坊。以坊巷為骨架的宋東京城市面貌頗具特色,有諸多變化。其一,主要街道成為繁華商業(yè)街。如皇城正南的御路兩旁有御廊,允許商人交易,店鋪林立。其二,住宅與商店分段布置。如州橋以北為住宅,州橋以南為店鋪。其三,有的街道住宅與商店混雜其四,集中的市與商業(yè)街并存。如大相國寺,被稱為“瓦市(在城市曠場上形成的交易市場)”上河圖》真實(shí)地反映了東京商業(yè)街的面貌。此外,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的繁榮出現(xiàn)了集中的娛樂場所——瓦子■二、城市詳況11北宋汴梁解析教材課件12北宋汴梁解析教材課件13北宋汴梁解析教材課件14北宋汴梁解析教材課件15北宋汴梁解析教材課件16北宋汴梁解析教材課件17北宋汴梁解析教材課件18北宋汴梁解析教材課件19北宋汴梁解析教材課件20北宋汴梁解析教材課件21北宋汴梁解析教材課件22北宋汴梁解析教材課件23北宋汴梁解析教材課件24北宋汴梁解析教材課件25北宋汴梁解析教材課件26北宋汴梁解析教材課件27北宋汴梁解析教材課件2831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里29北宋汴梁解析教材11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。北宋汴梁解析教材北宋汴梁解析教材11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。城市新秩序—北宋汴梁匯報(bào)目錄Content城市概況…城市詳況總結(jié)一、以問題為突破口，抓好實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生早已知道，若教師一味地照書本操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生覺得枯燥，無新意，就不能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)多增加探索性實(shí)驗(yàn)及改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。新教材中演示銅與稀硝酸反應(yīng)時，把銅片和稀硝酸混合于試管中，教師和同學(xué)們一起分析提出以下三點(diǎn)不足之處：1.NO的生成過程不明顯。2.NO2氣體直接排放到空氣中會污染空氣。3.反應(yīng)不易停止。問題提出后，學(xué)生分組進(jìn)行合作，共同討論，教師從多種討論結(jié)果中選擇具有代表性的結(jié)果分析。A組：改銅片為銅絲，并繞成螺旋狀，反應(yīng)后立即把銅絲拉出，反應(yīng)即停止。教師點(diǎn)評：先表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，指出該裝置隨時能停止反應(yīng)，能看到管口有少量紅棕色氣體，但不能防止污染空氣。B組：改試管為具支試管，銅片置于離試管底約2厘米的隔網(wǎng)上，用帶分液漏斗的橡皮塞塞緊管口。反應(yīng)時先加入少量的稀硝酸與碳酸鈉，使反應(yīng)生成的CO2趕走管內(nèi)空氣，然后關(guān)閉出氣口，再從分液漏斗加入稀硝酸至剛淹沒銅片，一會兒后，生成的無色氣體NO把稀硝酸壓回漏斗，反應(yīng)停止。教師點(diǎn)評：比A組更好，現(xiàn)象明顯，能解決以上三個問題，但還需對NO進(jìn)行處理，否則也會污染空氣。C組：裝置在A組基礎(chǔ)上加一軟木塞，加入稀硝酸與銅絲反應(yīng)片刻后，塞住管口，再過一會兒后，抽出銅絲，使反應(yīng)停止，然后用注射器注入氧氣，觀察有紅棕色氣體生成，最后再注入氫氧化鈉溶液。教師點(diǎn)評：該裝置操作簡單易行，很好地克服了上述三個問題。通過點(diǎn)評以上學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，較好體現(xiàn)了師生的雙邊互動活動，使學(xué)生獲得較大的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。二、以“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”為重點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要有以下幾種方法。1.由“缺陷實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“完美實(shí)驗(yàn)”以往的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)臺的實(shí)驗(yàn)用品和教材的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在層面，缺少足夠的思維量和學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”。學(xué)習(xí)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時，不要直接出示發(fā)生裝置（圖1），而是出示圖2裝置，并提出問題：能否不拿掉橡皮塞，加入稀硫酸？這時，學(xué)生就會積極地參與討論，可得出許多結(jié)論：①實(shí)驗(yàn)前在試管上部打個小孔，稀硫酸從孔中注入；②在橡皮塞上打個小孔，稀硫酸從孔中注入；③使用注射器，把稀硫酸通過橡皮塞注人試管中；④在橡皮塞上打個孔，用漏斗把稀硫酸注入?！鰩熒懻撔〗Y(jié)，出示圖3裝置，提問討論：產(chǎn)生的氫氣會不會跑掉？如何改進(jìn)？有人提議：用塑料袋和橡皮筋把長頸漏斗口封住；還有人提議：在長頸漏斗口上蓋一片玻璃片……在討論聲中，教師出示圖1裝置?？梢哉f，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)的開展，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在討論中掌握了知識，開闊了思維，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。2.由教師演示轉(zhuǎn)向?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。例如：筆者在講氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取氧氣，引出“二氧化錳是催化劑”時，筆者的改進(jìn)為：分別在兩支離心管里放人二氧化錳、氯酸鉀，然后先加熱盛有二氧化錳的一端，用帶火星的木條在玻璃管口檢驗(yàn)，木條無變化；再加熱盛有氯酸鉀的一端，用帶火星的木條在玻璃管口檢驗(yàn)，有火星閃爍，但木條不復(fù)燃；迅速將該裝置豎放，將二氧化錳傾倒到氯酸鉀中，用帶火星的木條在玻璃管口檢驗(yàn)，火星閃爍劇烈，木條復(fù)燃。這種方法操作簡便，現(xiàn)象明顯，節(jié)省藥品，便于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。3.由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向探究性實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)探究不僅讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德，發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，這是課程改革的顯著特征。這就要求教師通過實(shí)驗(yàn)探究來得出某個結(jié)論。例如：在講鐵生銹條件時，有的教師不作實(shí)驗(yàn)，或者在講課時把預(yù)先作好的實(shí)驗(yàn)出示驗(yàn)證教材的結(jié)論。筆者建議，若將下圖裝置，在講課的10天前置于教室，每天讓學(xué)生觀察鐵釘生銹的情況，并作好記錄。這樣，可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動的親生經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師只要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，分析實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，既能提高師生分析問題的能力，又能提高學(xué)習(xí)的能力，最終形成化學(xué)學(xué)習(xí)方法和技能。一、初中體育與高效課堂（一）初中體育針對初中生開展的體育教學(xué)應(yīng)該居于初中生本身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)展開。在我國當(dāng)前的教育體制之下，初中生的年齡大多集中在12歲到16歲之間。在這一階段的大多數(shù)學(xué)生都處于青春期，身體和心智正處于快速變化和發(fā)育的階段。應(yīng)該基于以上特點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行有針對性的體育訓(xùn)練和體育教學(xué)。首先因?yàn)閷W(xué)生處于成長發(fā)育階段，學(xué)生的身體素質(zhì)還不能與成年人相比，引起體育老師應(yīng)該對學(xué)生的身體狀況有一個判斷，尤其是對那些處于發(fā)育期的女生，要適當(dāng)?shù)姆潘蓪ζ涞恼n堂要求，以保證學(xué)生的身心健康發(fā)展；其次要針對學(xué)生青春期自尊心強(qiáng)相對沖動的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生開展鼓勵教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂的效率。（二）高效課堂這里提到的高效課堂主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的高效率，一方面對于學(xué)生來說應(yīng)該在課堂有限的時間內(nèi)，既得到體育能力的成長，又得到身體的鍛煉。高效率的課堂應(yīng)該基于科學(xué)的訓(xùn)練方法和對學(xué)生情緒的恰當(dāng)引導(dǎo)兩個方面。在過去的相當(dāng)長一段時間內(nèi)，體育作為初中整個教學(xué)體系當(dāng)中相對邊緣的科目一直沒有受到足夠的重視。有很多類似于語文英語等老師，熱衷于占用體育課的教學(xué)時間來補(bǔ)充自己科目課堂教學(xué)上的疏漏。在這樣的情況之下，很多體育老師對于當(dāng)前體育教學(xué)水平的提高缺乏信心和動力，初中體育課堂教學(xué)效率始終不能提高。二、當(dāng)前影響初中體育課堂效率的幾個因素（一）學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)在應(yīng)試教育的體制之下，無論是老師家長還是初中生本人，都更加重視文化課。進(jìn)入初中以后，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，很多學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)放棄了體育訓(xùn)練，轉(zhuǎn)而將絕大多數(shù)精力投注在文化課的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。作為初中體育課教學(xué)的客體，學(xué)生在一定程度上決定了初中體育課堂教學(xué)是否高效。而受到初中生身體素質(zhì)的限制，很多體育課堂上的項(xiàng)目無法實(shí)施，這是初中體育課堂低效率的重要原因。（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性分析初中體育老師的受教經(jīng)歷我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)能夠得以進(jìn)入初中從事老師工作的人，大多數(shù)此前都是專業(yè)的運(yùn)動員，或者至少畢業(yè)于專業(yè)院校的體育專業(yè)。這些老師過往人生經(jīng)驗(yàn)決定了往往將體育課當(dāng)成了專業(yè)訓(xùn)練的時間，這就造成了他們對于學(xué)生要求往往過高，要求學(xué)生對相同的體育動作進(jìn)行簡單的重復(fù)，甚至要求學(xué)生做一些專業(yè)性的體育動作。而從學(xué)生的角度上看，大多數(shù)學(xué)生缺乏專業(yè)體育訓(xùn)練的經(jīng)歷，并且身體素質(zhì)和心理素質(zhì)也不允許他們完成大體量的體育訓(xùn)練。雙重原因疊加，就會導(dǎo)致學(xué)生和老師分別對于體育教學(xué)失去興趣而體育教學(xué)課堂也缺乏趣味性，以上種種原因也導(dǎo)致了初中體育課堂教學(xué)效率的低下。（三）學(xué)生主觀上不認(rèn)同作為初中體育教學(xué)受教育的主體，學(xué)生的主觀意愿，相對于初中體育教學(xué)課堂效率的提高具有十分重要的意義和價值。初中生正處于青春期，在心理訴求上，更加關(guān)注自身意愿的表達(dá)和特立獨(dú)行形象的樹立。而要求體育課的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)，以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生在體育課堂上都完成相應(yīng)的動作和任務(wù)。這與學(xué)生本身的心理訴求是相違背的，因此，相當(dāng)一部分學(xué)生從主觀上也并不認(rèn)同，接受初中體育課堂教學(xué)，這就導(dǎo)致了當(dāng)前課堂教學(xué)效率的相對低下。與此同時，受其他科目老師和家長的影響，好多同學(xué)、特別是女生從主觀上更加強(qiáng)調(diào)對于文化課的學(xué)習(xí)，不太重視體育課。在這種情況下，很多初中生選擇了在體育課上曲靖教師完成自己的文化課作業(yè)，或者進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。體育課學(xué)習(xí)時間無法保證，體育課課堂效率的提高也就更無從談起了。三、針對相關(guān)問題的解決思路（一）修改教學(xué)大綱，放松對學(xué)生的要求針對當(dāng)前初中生身體素質(zhì)相對低，特別是肥胖學(xué)生比例增加的現(xiàn)狀，當(dāng)前應(yīng)該修改教學(xué)大綱放松對學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加容易的完成體育課堂的規(guī)定動作，激發(fā)學(xué)生參與體育課的興趣。具體而言，教學(xué)大綱的修改，首先應(yīng)該基于激發(fā)學(xué)生身體潛能、加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的目標(biāo)。提升學(xué)生的身體素質(zhì)對于學(xué)生今后的發(fā)展乃至于文化課的學(xué)習(xí)都是十分重要的。盡管當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)情況和體育課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)發(fā)生了急劇的變化，但是開展體育課堂教學(xué)的初衷不應(yīng)該變化，都要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來進(jìn)行教學(xué)大綱的制定，不能由于大綱要求放寬而放棄對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真有效的體育訓(xùn)練。其次教學(xué)大綱當(dāng)中還應(yīng)該對學(xué)生的體育課評價機(jī)制進(jìn)行改革。例如：應(yīng)該將學(xué)生的出勤率和課堂上的動作完成態(tài)度加入到考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。因?yàn)榭陀^上看，有相當(dāng)一部分學(xué)生主客觀條件并不能夠達(dá)到完成相關(guān)體育項(xiàng)目的要求，因此僅從體育考試的成績來判斷這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生而言，未免有失偏頗。將學(xué)生的主觀意愿納入到評價考核當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）引入體育游戲，增加課堂教學(xué)趣味性針對當(dāng)前體育課堂教學(xué)缺乏趣味性的問題，當(dāng)前應(yīng)該引入體育游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。體育游戲的開展有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的操作上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)將體育游戲的趣味性和，體育教學(xué)的專業(yè)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過程當(dāng)中得到身體的鍛煉和體育素質(zhì)的提高。在體育游戲課的環(huán)節(jié)設(shè)置的時候，尤其要強(qiáng)調(diào)對于細(xì)節(jié)的把握。例如：在具體的工作當(dāng)中應(yīng)該對體育游戲?qū)弓h(huán)節(jié)的設(shè)置上進(jìn)行精確的考量。要基于初中生的身心特點(diǎn)，不要將過多的對話環(huán)節(jié)引入到體育游戲當(dāng)中，避免學(xué)生之間發(fā)生矛盾和沖突影響課堂教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行。同時還要對體育游戲進(jìn)行一定的獎勵和懲罰，給學(xué)生以完成游戲的動力。（三）加強(qiáng)針對學(xué)生的理論教育針對學(xué)生從主觀上對于體育課不認(rèn)同的問題，為了加強(qiáng)體育課堂的效率，老師應(yīng)該加強(qiáng)針對學(xué)生的體育理論教育。向?qū)W生闡明加強(qiáng)體育鍛煉認(rèn)真完成體育課規(guī)定動作的重要意義。由于單純的理論講授是相對枯燥無味的對于學(xué)生來說，接受起來很困難，教學(xué)效果總是差強(qiáng)人意，針對這種情況，給予提高課堂效率的最終目標(biāo)，老師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，以講故事的方式，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論的意義和價值。例如：在向?qū)W生講授體育鍛煉重要性的時候，老師可以向?qū)W生們展示清華大學(xué)“為祖國健康工作50年”的口號，并向?qū)W生展示這一口號的由來，以清華大學(xué)的故事來鼓勵學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的同時，還可以激勵學(xué)生更好、更認(rèn)真地進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。應(yīng)該認(rèn)識到，針對學(xué)生的理論教育是為了更好地提高體育課堂的實(shí)際教學(xué)效率，老師一定要重視控制理論課堂學(xué)習(xí)的時間，不要喧賓奪主。四、結(jié)語北宋汴梁解析教材11、不為五斗米折腰。北宋汴梁解析教材北宋汴30城市新秩序—北宋汴梁城市新秩序—北宋汴梁31北宋汴梁解析教材課件32北宋汴梁解析教材課件33北宋汴梁解析教材課件34北宋汴梁解析教材課件35城市概況2、城市布局3)歷史因素后周世宗柴榮對其擴(kuò)建、改造,奠定了北宋東京的城池框架我國著名的古建筑學(xué)家梁思成先生對周世宗改造開封城,從城市設(shè)計(jì)的角度給予了高度評價,他說:“顯德二年増修汴城兩詔,富于市政設(shè)計(jì)觀念,極堪注重。……城市設(shè)計(jì),后周世宗之筑大梁,實(shí)為帝王建都之