Word參考資料，下載后可編輯三年制?？苾嚎谱o理教學分析【摘要】本文將2017級182名三年制專科護理專業(yè)學生隨機分成觀看組和對比組兩組，利用觀看組采納病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學法，對比組采納傳統(tǒng)授課式教學法，分析兩組學生的考試成績和對教學效果的中意度，探討病例導(dǎo)入結(jié)合以問題為根底的學習（Problem-BasedLearning，PBL）在高職衛(wèi)生院校三年制專科兒科護理教學中應(yīng)用。通過病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學組學生的考試成績和對教學效果的中意度高于傳統(tǒng)授課式教學組來證實病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學對提高學生臨床思維能力、交流溝通能力方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學組，也有利于考試成績的提升?！娟P(guān)鍵詞】病例導(dǎo)入；PBL；兒科護理；高職衛(wèi)生院雖然護理教育開展日新月異，兒科護理教學取得了一定進步。但高職衛(wèi)生院校三年制?？苾嚎谱o理教學模式依舊延續(xù)較為陳舊的授課式傳統(tǒng)教學方法，在一定程度上限制了學生學習的積極性和主動性，使學生臨床思維能力和交流溝通能力有所欠缺。病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學可關(guān)心學生在分析問題、解決問題的根底上提高其對學習的興趣，提高學生的主觀能動性，鍛煉學生的臨床思維能力和交流溝通能力[1]。本研究將探討病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學法應(yīng)用于高職衛(wèi)生院校三年制?？苾嚎谱o理教學，取得了一定成效，現(xiàn)報道如下：1.研究對象和教學方法1.1研究對象。我院2017級三年制?？谱o理專業(yè)182學生作為研究對象，隨機分為觀看組共98名和對比組84名，觀看組采納病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學法，對比組采納傳統(tǒng)授課式教學法。觀看組：男生6名，女生92名，平均年齡19.41±0.65歲。對比組：男生4名，女生80名，平均年齡19.72±0.59歲。兩組學生的性別、年齡及入學理論成績等方面比較無統(tǒng)計學差異，P>0.05。1.2教學方法和評價。對比組采納傳統(tǒng)授課式教學法，依據(jù)兒科護理教學大綱要求進行授課。觀看組采納病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學方法，分析兩組學生的考試成績和對教學效果的中意度。病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學方法以：“新生兒黃疸患兒的護理”為例，具體步驟如下：1.2.1問題導(dǎo)入：設(shè)問1：什么是新生兒黃疸？設(shè)問2：新生兒膽紅素代謝的特點有哪些？設(shè)問3：新生兒黃疸的分類以及什么原因?qū)е铝诵律鷥狐S疸？1.2.2病例導(dǎo)入：過真實拍攝的病例視頻，建立臨床場景：一位母親焦急地抱著一個皮膚發(fā)黃的新生兒走入醫(yī)院；視頻概括了患兒病史特點，用視頻和照片展示出患兒陽性體征、血常規(guī)及膽紅素測定結(jié)果以及抗體的檢查結(jié)果。設(shè)問3：此患兒可能發(fā)生了什么情況？并由此引出下一個設(shè)問:為了明確診斷我們應(yīng)該做什么檢查？設(shè)問4：假如病情加劇，可導(dǎo)致什么嚴峻的并發(fā)癥？從而導(dǎo)出潛在并發(fā)癥為膽紅素腦病。設(shè)問5：一旦出現(xiàn)膽紅素腦病，我們又該怎樣護理呢？1.3統(tǒng)計學分析。采納SPSS18.0統(tǒng)計軟件對所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料以x±s表示，P＜0.05具有統(tǒng)計學差異。2.結(jié)果2.1兩組三年制專科護理學生考試成績比較。觀看組期末考試成績?yōu)?5.94±11.53，與對比組比較，有統(tǒng)計學差異(P＜0.05)，見表1。2.2兩組三年制?？谱o理學生考核后對相應(yīng)教學模式的評價。學生對傳統(tǒng)授課式教學認可度差，對病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學法的模式認可度高，兩組比較有統(tǒng)計學差異(P＜0.05)，見表2。3討論高職衛(wèi)生院校的兒科護理教學課程是主干課程，在日常教學中，教師既要注重對學生理論知識的學習，又要重視學生的臨床實踐能力。而臨床實踐能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的授課式教學方法已遠遠不能滿足這一需求[2]。病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學法以臨床病例為導(dǎo)入，結(jié)合臨床實際問題一步一步進行設(shè)問，可以大大提高學生的積極性和主動性[3]。本研究以我院2017級三年制?？谱o理專業(yè)182學生作為研究對象，隨機分為觀看組共98名和對比組84名，觀看組采納病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學法，對比組采納傳統(tǒng)授課式教學法。結(jié)果講明：病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學法組的期末考試成績?yōu)?5.94±11.53，與傳統(tǒng)授課式教學組比較，有統(tǒng)計學差異；學生對傳統(tǒng)授課式教學認可度差，對病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學法的模式認可度高，兩組比較有統(tǒng)計學差異。綜上所述，病例導(dǎo)入結(jié)合PBL教學法得到了我院三年制?？谱o理學生的肯定，但它仍然存在一些問題需要我們繼續(xù)