《單相橋式整流電路》的的要點要點學習的的要點學習的授課要點要點學習的的要點學習的事例《單相橋式整流電路》的的要點要點學習的的要點學習的授課要點要點學習的的要點學習的事例《單相橋式整流電路》的的要點要點學習的的要點學習的授課要點要點學習的的要點學習的事例《單相橋式整流電路》教教學設(shè)計例“達標式問題情境的創(chuàng)辦”的講堂講課模式設(shè)計一、講課目的．知識和技術(shù)知道單相橋式整流電路的構(gòu)成和特色，會分析單相橋式整流電路的工作原理，并能畫出相應(yīng)的輸出電壓、電流的波形，會分析計算單相橋式整流電路中輸出電壓、電流及晶體二極管的選擇。2．過程與方法經(jīng)過電路構(gòu)成、工作波形圖和系列問題的討論，使學生獲取工程技術(shù)和問題研究過程的體驗，并在過程中感悟、掌握科學研究與技術(shù)研究的方法，培育學生的創(chuàng)辦性思想能力。．感神情度與價值觀經(jīng)過師生互動和生生互動，激發(fā)學生踴躍思想、勇于創(chuàng)新的興趣和動機；經(jīng)過對電子電路的分析與商討，培育學生的學習熱忱和學習興趣，勇于發(fā)現(xiàn)、主動研究的科學精神，并學會與人協(xié)作，弘揚團隊精神。二、講堂講課模式設(shè)計思路及理論基礎(chǔ)講課方案理論基礎(chǔ)：（1）建構(gòu)主義的講課理論，更為重申學習者的主觀認識，更為重視成立有益于學習者主動研究知識的情境，素來保持教師與學生、學生與學生之間有效的互動過程。（2）依據(jù)研究講課理論，學生學習應(yīng)在教師指導下運用研究的方法學習，讓學生能夠主動獲取悉識，進而發(fā)展學生的能力，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)課采用的是“達標式問題情境的創(chuàng)辦”的講課模式，該模式的要點是如何創(chuàng)辦問題情境，故研究要點是問題情境的創(chuàng)辦?！峨娮泳€路》課因為其理論性強，抽象不易理解，學生廣泛感覺難學，為了分解難點，創(chuàng)辦便于學生學習的問題情境，經(jīng)過一個個問題的解決，激發(fā)學生的求知欲念和學習興趣，指引學生進入研究、認識、解決問題的情境，進而提升學生的自主學習的能力，增強學生的創(chuàng)新意識。三、講課過程（一）復習與導入新課學生回想上一節(jié)的內(nèi)容，并回答以下問題：（1）整流是指將變換成的過程。整流是利用管的特色工作的。（2）1（評析：復習環(huán)節(jié)設(shè)計了2個練習，關(guān)于復習題2，經(jīng)過這類列表比較的方法，不只能夠讓學生復習兩個整流電路的計算，并且能夠讓學生比較異同，進而對所學過的知識有更深的印象，同時這既是上節(jié)課的要點內(nèi)容，也是本節(jié)課學生學習的基礎(chǔ)。）教師：變壓器中心抽頭式全波整流電路中，變壓器次級采用兩個繞組，使變壓器體積變大，耗費的線材好多，能否用一個次級繞組來實現(xiàn)全波整流？（評析：老師從變壓器中心抽頭式整流電路存在的弊端，提出問題，如何改良？由此自然引入新課。）屏幕投影：學習目標（學生在開始學習以前，告之學習目標，能使學生明確學習的內(nèi)容，激起學生的學習欲念，目標4讓學生理解如何學。）（二）新講課1.單相橋式整流電路構(gòu)成師：單相橋式整流電路與前面兩個電路比較，在電路構(gòu)成上有什么不同樣？生：變壓器沒有采用中心抽頭，采用了四個整流二極管。師：因為電路連結(jié)形式如電工中的電橋電路，故稱為橋式整流電路。2（評析：由單相半波、變壓器中心抽頭式整流電路作為基礎(chǔ)，將電路直接表現(xiàn)給學生，并讓學生與有關(guān)課程《電工基礎(chǔ)》中的電橋電路進行比較，學生易于接受）單相橋式整流的工作原理1）工作過程屏幕投影問題：電源正半周和負半周，哪些二極管導通？哪些二極管截止？相應(yīng)的電流通路是如何的？學生疏組張開討論，鑒別哪些二極管導通，鑒別哪些二極管截止，并畫出相應(yīng)的電流通路。屏幕：動向演示電源正半周和負半周時電流的流通路徑，學生能夠很清楚地看出電流流向。（2）工作波形和電路的計算屏幕投影問題：負載上的電流和電壓波形是如何的呢？老師指引學生在前面工作過程分析的基礎(chǔ)上畫出該電路的工作波形。屏幕：將負載上的電流和電壓波形動向地演示出來。學生發(fā)現(xiàn)與變壓器中心抽頭式整流電路的輸出波形是同樣的，也是全波波形，進而能夠得出結(jié)論該電路也是全波整流電路師：實質(zhì)的整流電路波形能否與我們所分析的同樣呢？學生經(jīng)過觀看實驗錄像，察看輸入波形和輸出波形的波形3師：如何求出負載上和整流二極管上的電壓和電流？學生互相討論，得出有關(guān)結(jié)論。此中整流二極管上電壓的計算學生易犯錯，經(jīng)過畫等效圖得出有關(guān)公式。（3）電路畫法：單相橋式整流電路的畫法比好多，經(jīng)過不同樣的畫法讓學生總結(jié)出鑒別電橋電路的特色以及鑒別輸出電壓極性的方法。（評析：工作波形和電路的計算，成立在工作過程分析的基礎(chǔ)上，指引學生與前續(xù)知識進行比較得出，此中整流二極管承受的反向電壓是學生不易理解的內(nèi)容,在學生充分思慮討論的基礎(chǔ)上，借助多媒體打破該難點，同時為了增強學生的感性認識，對工作波形進行了實驗演示，來考證理論分析，這樣不只符合直觀性的原則，并且培育了學生的察看與分析比較的能力，也表現(xiàn)了專業(yè)課的特色，這正是學生在學習過程中必然要注意的問題。）3.應(yīng)用師：單相橋式整流電路因為無中心抽頭，體積小，實質(zhì)應(yīng)用比較廣泛，為了使用方便，器件廠家專門生產(chǎn)整流堆，即整流元件的組合件。屏幕：半橋堆和全橋堆的使用方法4（評析：電子線路因為課程的特色，必然重視理論與實質(zhì)應(yīng)用的相聯(lián)合，故在此橋式整流電路的講課中，介紹半橋堆和全橋堆的應(yīng)用，并提出實質(zhì)應(yīng)用中可能會遇到的問題，讓學生經(jīng)過問題的解決，能夠提升他們對知識的應(yīng)用能力。）（三）練習屏幕投影練習題及圖形：一橋式整流電路，要求它輸出18V直流電壓和100mA電流，試依據(jù)所給的二極管的參數(shù)，確立V1—V4的型號。2.3.5（評析：此三個練習擁有必然的典型性和針對性，有益于提升學生的學習能力，增強對知識的理解，形式上多樣，并能聯(lián)系實質(zhì)，解決應(yīng)用中的一些實詰問題，這樣使學生能更好地掌握本節(jié)課的知識和技術(shù)。在此新課的整個講課過程中是經(jīng)過問題情境的創(chuàng)辦，來激發(fā)學生主動地聯(lián)想、想像和思想，以獲取某種形象或思想成就，使學生產(chǎn)生某種感情的體驗，進而有效地調(diào)控講課狀況，創(chuàng)辦友好的講課氣氛，使講課內(nèi)容涉及學生的情緒和意志領(lǐng)域，使學生把學習活動變?yōu)樽约壕竦男枰?，教師在與學生的合作中采用學生獨到的看法、進而培育學生的創(chuàng)新意識。）（四）小結(jié)(評析：對應(yīng)學習目標，讓學生參加總結(jié)學習的要點，并以列表比較的形式概括，進而將本節(jié)的內(nèi)容歸入已有的知識系統(tǒng)中，疏理知識點，使知識點系統(tǒng)化，并且指引學生總結(jié)學習方法，能夠讓學生轉(zhuǎn)變學生看法，學會自主學習。)（五）作業(yè)預習課本P12—P14達成授課設(shè)計書后練習P171-10,1-11,1-12(1)(2)*(3)評析：依據(jù)所教內(nèi)容，聯(lián)合學生實質(zhì)狀況，以課本習題為主，關(guān)于課本中較難的題分層選做。）6內(nèi)容總結(jié)

（1）《單相橋式整流電路》教教學設(shè)計例

“達標式問題情境的創(chuàng)辦”的講堂講課模式設(shè)計

一、講課目的