《鐵和水蒸氣反應的科學探究》教學設計《鐵和水蒸氣反應的科學探究》教學設計

一、教學目標：

1.學問與技能

（1）了解鐵與水蒸氣反應的原理

（2）設計出簡潔可行的鐵與水蒸氣的反應裝置

（2）完成鐵與水蒸氣反應試驗

2.過程與方法

（1）培育同學查找、閱讀資料的力量

（2）培育同學試驗設計和試驗操作力量

（3）培育同學良好的解決問題的思維習慣和提高同學的試驗操作水平

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）讓同學體會到設計并完成試驗的勝利感，增加同學學習化學的愛好

（2）培育同學發(fā)覺問題的意識

二、教學重點和難點

本節(jié)教學重點：鐵與水蒸氣反應的條件

本節(jié)教學難點：如何勝利地完成鐵與水蒸氣的反應

三、課時支配1課時

四、教學方法和策略試驗探究

五、教材分析

必修（?。┑谌隆督饘偌捌浠衔铩分需F與水蒸氣的反應是以科學探究的形式呈現(xiàn)的，高中化學新課程的基本理念中提到：“通過以化學試驗為主的多種探究活動使同學體驗科學討論的過程，激發(fā)學習化學的愛好，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量”。科學探究的目的是讓同學在獲得結論的同時，體驗科學探究的過程，了解科學探究的方法。所以人教版新教材特意將它設計成科學探究，這個試驗難度特別大，現(xiàn)在要剛進入高中的同學來設計這個試驗難度就更大了。在對同學學?；瘜W試驗學習狀況作了調查后，我發(fā)覺同學對于簡潔試驗的基本操作把握的還可以，但是幾乎沒有試驗設計的經(jīng)受，所以讓他們貿(mào)然進行這個科學探究，可能會讓同學對化學試驗產(chǎn)生畏難心情從而降低學習化學的熱忱。所以我將這個科學探究設計成由簡到難三個試驗設計（見后附試驗報告），讓同學循序漸進地領悟科學探究的方法。對于剛剛體驗科學探究的同學，為避開同學過于茫然不知從何入手，我在試驗設計1中對同學做了一些指導，將試驗設計1設計成老師提出試驗目標、同學在老師的指導下按步驟完成設計。試驗設計2是老師只提出試驗目標、同學自己完成試驗設計；開展試驗設計2的科學探究活動時，我特殊留意探究過程的開放性，不給同學規(guī)定框框，不束縛同學的思維，讓同學動手實踐，同學的思維特別活躍。試驗設計3是老師不給設計目標、同學自己在實踐過程中查找問題、自己制訂試驗目標并完成試驗設計；試驗設計3是讓同學不僅學會通過實踐來解決問題，更要從實踐中發(fā)覺新的問題。

探究過程中合作是特別重要的，所以在課堂上我們采納了全體爭論、小組爭論、小組試驗等多種合作形式。最終通過同學多角度的思索、取眾人之長，同學共設計出5種特別勝利的裝置。

六、教學過程：

（課前預備）課前老師布置作業(yè)讓同學完成試驗報告，老師批閱，將思路相近的同學分在一個小組中，共分為八個小組。

（課上引言）今日我們一起討論鐵和水蒸氣反應。鐵和水蒸氣反應以往是演示試驗，難度特別大，老師做這個試驗也很難勝利，盼望今日大家能幫出老師解決這個難題。在以往的實踐中我覺得這個試驗有幾點留意的地方，盼望大家留意：

1.要保證水蒸氣和鐵粉反應，