惡性室性心律失常的危險分層與治療策略41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。惡性室性心律失常的危險分層與治療策略惡性室性心律失常的危險分層與治療策略41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。惡性蜜性心律失帝危險分層與治療簟略南京醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院江蘇省人民醫(yī)院曾克將惡性蜜性心律吳帝的定義■蠻性心律失常反復和持續(xù)發(fā)作,發(fā)作附常伴有嚴重的血流動力學紊亂、藥物治疔難以控制嚴重者可危及患者的生命《義務教育英語課程標準》規(guī)定英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。語言應用能力應建立在三維目標的培養(yǎng)上，即知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀。新課標明確指出：“課程改革的重點是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向”，提倡教師應該更好地在實踐中摸索有效的語法教學方法與策略。本文旨在通過分析初中語法教學的方法，結(jié)合教學實踐，提出初三英語總復習語法教學的總體原則，以便改進教學方法、取得更好的語法復習教學效果，提高英語教學質(zhì)量，為初三英語語法復習教學帶來一定的啟發(fā)。一初中英語語法教學的方法語法是構(gòu)成語言的重要要素之一，語法教學是語言教學的基礎，牢固的語法知識對學生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。英語語法教學在外語教學中占據(jù)著十分重要的位置。在英語語法教學實踐中，語法教學的方法常見的有演繹法和歸納法。演繹法是教師把語法觀念、構(gòu)成方式和語法功能等語法知識先呈現(xiàn)給學生，然后再給出具體的例子，借助例句解釋語法規(guī)則，最后讓學生根據(jù)語法規(guī)則造句來聯(lián)系、鞏固所學的語法知識。歸納式語法教學采用的是由具體到抽象、由個別到一般的教授語法形式。在經(jīng)歷了語法翻譯法、聽說教學法、認知教學法、直接教學法、交際教學法等常見的語法教學法之后，20世紀80年代出現(xiàn)了新的語法教學法――任務型教學法。任何一種新的外語語法教學都是以之前的方法為基礎，取其精華，去其糟粕。教師是教學的具體實施者，應選擇恰當?shù)?、多樣的、符合學情的教學方法，以取得最佳的教學效果。初三英語語法復習要求教師引導學生在重溫舊知識的過程中把已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識更系統(tǒng)化，從而加深學生對知識的理解。語法復習課重在使學生在系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生新的體驗和鞏固，肩負著鞏固和發(fā)展知識的雙重任務，因此選用合適有效的語法復習教學方法至關重要。二初三英語總復習語法教學的總體原則1.生動形象性、趣味性原則為了避免對舊知識的簡單重復、枯燥無味的課堂氣氛，語法復習課更應講究課堂的生動形象。授課教師可以利用多媒體PPT、音頻視頻等豐富的教具將抽象的語法知識更加生動形象化。教師也可設計簡單有趣的游戲，創(chuàng)設生動的虛擬情境或利用現(xiàn)實生活情景進行語法復習教學。以教學if引導的條件狀語從句為例。為了讓學生掌握if引導的條件狀語從句遵循主句一般將來時，從句用一般現(xiàn)在時的原則，筆者設置了if-chain游戲，讓學生進行句子接龍。A：Ifit’sfinetomorrow，we’llgoclimbing.B：Ifwegoclimbing，wewillneedacamera.C：Ifweneedacamera，I’llaskmyparentsforhelp.D：IfIaskmyparentsforhelp…在游戲中，學生熟練掌握了“主將從現(xiàn)”的含義，并具體運用到例句中。再如，復習以f/fe結(jié)尾的名詞變?yōu)閺蛿?shù)時改為ves，常見的單詞有thief/wife/knife/shelf/half/leaf/self/wolf/life，可用有趣的口訣幫助學生記憶：小偷的妻子拿了一把小刀和架子上的半片樹葉親自奪取了一匹狼的生命。課堂氣氛輕松、有趣，學生樂在其中。2.優(yōu)化、有效性原則初三英語語法復習教學是基于學生已學過的語法知識，應有別于新知識的傳授，不能只是知識的簡單堆砌，這樣既降低了學習效率，又無法取得理想的復習效果。因此，在初三的語法復習中，教師應根據(jù)學情，抓住學生在語法知識學習中的重難點、薄弱點和易錯點，著力突破，優(yōu)化教案，提高復習的有效性。例如，現(xiàn)在完成時的用法復習?，F(xiàn)在完成時是初中語法中內(nèi)容較多、難度較大的一個專項語法，冗長、煩瑣的講解在各類語法書上隨處可見。但在初中語法總復習中教師應抓住其主要的幾種用法和典型例題。（1）表示動作在過去發(fā)生，對現(xiàn)在產(chǎn)生影響，常與already，yet，just，never，ever，recently，inthelast/pastfewyears，sofar，uptonow/untilnow等連用，尤其注重講解already與yet的用法；（2）表示動作發(fā)生在過去，且持續(xù)到現(xiàn)在，常與for，since連用，重點講解for與since后的時間特點，及提問用howlong；（3）延續(xù)性動詞與短暫性動詞的轉(zhuǎn)換。教師也可通過圖表法簡要對比現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，形象且有效。中考鏈接：（2014年漳州中考）SinceProjectHopestarted，it______millionsofchildrentocomebacktoschool.A.hashelpB.helpedC.ishelping（2015年福州中考）Sofar，AIIB（亞投行）57countriestobethefoundingmembers.A.attractedB.hasattractedC.willattract（2015年廈門中考）――Look，someone________theiceboxbacktothecorner.一、初中化學多媒體教學的優(yōu)勢（一）多媒體本身作為一門核心的現(xiàn)代信息教育技術，賦予了傳統(tǒng)教育模式新的意義。我們目前處于一個信息化的社會，多媒體已不再是新生物，但以多媒體作為載體的多媒體信息技術日新月異的速度影響著人們的生活，初中化學課堂教學也不例外。多媒體技術在初中化學教學中，有機結(jié)合了文字、圖像、聲音、動畫，其承載的信息量遠遠超過傳統(tǒng)化學教學，且可自由控制教學速度、重復使用，同時穿插延伸知識。（二）能夠充分調(diào)動學生學習化學積極性和求知欲。在傳統(tǒng)初中化學教學中，教師僅僅通過語言與文字講授初中化學原理和概念，顯得十分枯澀抽象，學生難以理解，提不起對化學的興趣。而在多媒體初中化學教學課堂中，教師可以將課內(nèi)與課堂外的知識靈活地結(jié)合起來運用，通過豐富的三維圖像、聲音、視頻展示、語言解說，使得化學學習變得輕松、有趣，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力，促進學生更進一步去探索知識。（三）能夠提高初中化學教師的多媒體技術應用能力和提高教學工作效率與質(zhì)量。多媒體教學下，教師不再單存依靠黑板、粉筆作為授課的工具，教師的教育理念與教學方式被極大地改變了。一方面，教師在已有化學知識的基礎上，還要學會利用各種多媒體技術，對教學課件進行研究設計，把各種相應的知識進行安排以達到優(yōu)化配置。另一方面，短時間內(nèi)，教學課件包含的知識是不會發(fā)生重大改變，教師可以重復使用或進行小部分更改，大大減少備課和傳統(tǒng)課堂板書時間，同時增加了教師講解、學生討論提問時間，達到事半功倍的效果。（四）多媒體技術優(yōu)化了教學的環(huán)境。由于教師獨特的職業(yè)性質(zhì)，慢性咽炎成為很多教師的常見職業(yè)病，而課堂講話多、粉筆微塵的吸入是導致教師多發(fā)慢性咽炎的主要原因之一，更有甚者染上塵肺病。在新多媒體教學下，教師借助多媒體技術，從傳統(tǒng)特點的“口講、手寫、腳站”上課方式中解放出來，教室環(huán)境得到凈化，有利于學生和教師的身心健康。二、初中化學多媒體教學的劣勢任何事物都有兩面性，有利就有弊，初中化學多媒體教學也不例外，初中化學多媒體教學的劣勢如下：（一）多媒體設備更新?lián)Q代快，折舊率高，需要投入大量的經(jīng)費更新購買或維護，存在所投入多媒體教學經(jīng)費使用不合理的現(xiàn)象，用于購買多媒體教學硬件設備的多，用于設備維護和教師團隊培訓教育的少。而很多邊遠農(nóng)村學校根本沒有財力改善多媒體教學設備，多媒體教學面臨很多問題。（二）對初中化學教師資源要求高，受限于授課教師多媒體技術應用能力。年長教師吸收及應用能力相對年輕教師較差，尤其是農(nóng)村地區(qū)初中的化學教師資源不足的情形下，部分地區(qū)教育主管機關只注重在技術層面的細節(jié)及統(tǒng)一性，加上有的學校教師隊伍過于保守，難以接受新的想法與思維，初中化學多媒體教學發(fā)展呈現(xiàn)地區(qū)不平衡狀態(tài)。（三）學生參與化學實踐少，主動學習情況待建立，動手能力待加強，部分學生缺乏學習欲望。三、初中化學多媒體教學面臨的外部機會初中化學多媒體教學盡管存在一些問題，但很大程度上解決了初中化學教學難的問題，也迎來很好的發(fā)展機會。一是各級政府十分重視九年義務教育，給予九年教育很多政策上的支持，包括財政撥款、學校建設、教師配置等方面；二是初中化學教師重視程度也來越提高。在新課程標準下，初中化學教師越來越關注初中化學教學如何進行革新的問題，如何改變長期以來一直被沿用的教學方法和教學策略，更好地在現(xiàn)行初中化學教學中注入新的活力，讓學生更加主動積極學習化學知識，這都是絕大多數(shù)初中化學教師關注的。四、初中化學多媒體教學面臨的外部威脅初中化學多媒體教學發(fā)展過程中也面臨著一定的威脅，初中化學多媒體教學使用的多媒體設備儲存環(huán)境要求高，要求人力管理不易，容易受昆蟲、潮濕空氣的影響；部分學生家長和教育者對教育改革理念認知不夠。不支持使用多媒體教學方式，提倡傳統(tǒng)的教學方式。還有部分學校和地區(qū)多媒體教學資源分布不均，多媒體教學資源分立待整合。五、初中化學多媒體教學的對策及建議通過以上對初中化學多媒體教學的優(yōu)勢和劣勢進行分析，對初中化學多媒體教學中的不足加以完善和改正，應從下面兩方面入手：一方面學?；虻胤浇逃块T應充分利用好國家政策，爭取多媒體教學設備的更新維護經(jīng)費和開展教師隊伍多媒體教學教育的培訓經(jīng)費。同時，應對學?；虻貐^(qū)多媒體教學資源進行優(yōu)化配置，整合多媒體資源，使多媒體教學資源得到有效利用。還要加強對學生和教師隊伍的教育，引導好教師的課堂教學和學生的學習方向。另一方面初中化學教師本身要加強學習與交流，敢于并積極吸收多媒體新設備新知識，避免一味追求多媒體教學，忽略了傳統(tǒng)化學教學，要把多媒體教學與傳統(tǒng)化學教學相結(jié)合，構(gòu)建和諧的師生交流關系，充分調(diào)動初中化學課堂上學生的積極性與主動性。惡性室性心律失常的危險分層與治療策略41、俯仰終宇宙，不樂復1惡性蜜性心律失帝危險分層與治療簟略南京醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院江蘇省人民醫(yī)院曾克將惡性蜜性心律失帝危險分層2惡性蜜性心律吳帝的定義■蠻性心律失常反復和持續(xù)發(fā)作,發(fā)作附常伴有嚴重的血流動力學紊亂、藥物治疔難以控制嚴重者可危及患者的生命惡性蜜性心律吳帝的定義3心臟猝死(SCD)心臟猝死是錄常見、最兇險的死固6802AMswoM605AM鋪鋪鋪鋪鋪鋪鋪鋪鎮(zhèn)鋪鋪鋪鋪輯拜鉬6:7AM6H11AM鋪鋪菲心臟猝死(SCD)4付付的付對時付繼發(fā)于ⅢI°AV-B的Tdp(尖端扭轉(zhuǎn)型室速)付付的付對時付5AfortuneSabr前壁心梗后室性心動過速和心室顫動A:心梗前心電圖;B:心梗后兩天心電圖;C:心梗后第二天心電圖顯示RBBB;D:心梗后十天心電圖出現(xiàn)電軸左偏;E:繼后出現(xiàn)室性心律失常A6wA∧Mwww~NW+w7心臟猝死是奚國主要致死病癥之一300,000250.000200,000150.000100.00050,000乳腺癌Source:StatisticalAbstractoftheU.S.1998.Hoover'sBusinessPress.118thEdition心臟猝死是奚國主要致死病癥之一8心腔猝死(SCD)的發(fā)病率全賕:9。00000年;平均生還率小于1%;西歐:300,000/年;平均生還率2-3%;美國:250,000-350,000/年;中:心血管疾病致死1,500,000年;心腔猝死(SCD)的發(fā)病率9惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理10惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理11惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理12惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理13惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理14惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理15惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理16惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理17惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理18惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理19惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理20惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理21惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理22惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理23惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理24惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理25惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理26惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理27惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理28惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理29惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理30惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理31惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理32惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理33惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理34惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理35惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理36惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理37惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理38惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理39惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理40惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理41惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理42惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理43惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理44惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理45惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理46惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理47惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理48惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理49惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理50惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理51惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理52惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理53惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理54惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理55惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理56惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理57惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理58惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理59惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理60惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理61惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理62惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理63惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理64惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理65惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理66惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理67惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理68惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理69惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理70惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理71惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理72惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理73惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理74惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理75惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理76惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理77惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理78惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理79惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理80惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理81惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理82惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理83惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理84惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理85惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理86惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理87謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?8惡性室性心律失常的危險分層與治療策略41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。惡性室性心律失常的危險分層與治療策略惡性室性心律失常的危險分層與治療策略41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。惡性蜜性心律失帝危險分層與治療簟略南京醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院江蘇省人民醫(yī)院曾克將惡性蜜性心律吳帝的定義■蠻性心律失常反復和持續(xù)發(fā)作,發(fā)作附常伴有嚴重的血流動力學紊亂、藥物治疔難以控制嚴重者可危及患者的生命《義務教育英語課程標準》規(guī)定英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力。語言應用能力應建立在三維目標的培養(yǎng)上，即知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀。新課標明確指出：“課程改革的重點是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向”，提倡教師應該更好地在實踐中摸索有效的語法教學方法與策略。本文旨在通過分析初中語法教學的方法，結(jié)合教學實踐，提出初三英語總復習語法教學的總體原則，以便改進教學方法、取得更好的語法復習教學效果，提高英語教學質(zhì)量，為初三英語語法復習教學帶來一定的啟發(fā)。一初中英語語法教學的方法語法是構(gòu)成語言的重要要素之一，語法教學是語言教學的基礎，牢固的語法知識對學生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。英語語法教學在外語教學中占據(jù)著十分重要的位置。在英語語法教學實踐中，語法教學的方法常見的有演繹法和歸納法。演繹法是教師把語法觀念、構(gòu)成方式和語法功能等語法知識先呈現(xiàn)給學生，然后再給出具體的例子，借助例句解釋語法規(guī)則，最后讓學生根據(jù)語法規(guī)則造句來聯(lián)系、鞏固所學的語法知識。歸納式語法教學采用的是由具體到抽象、由個別到一般的教授語法形式。在經(jīng)歷了語法翻譯法、聽說教學法、認知教學法、直接教學法、交際教學法等常見的語法教學法之后，20世紀80年代出現(xiàn)了新的語法教學法――任務型教學法。任何一種新的外語語法教學都是以之前的方法為基礎，取其精華，去其糟粕。教師是教學的具體實施者，應選擇恰當?shù)?、多樣的、符合學情的教學方法，以取得最佳的教學效果。初三英語語法復習要求教師引導學生在重溫舊知識的過程中把已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識更系統(tǒng)化，從而加深學生對知識的理解。語法復習課重在使學生在系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生新的體驗和鞏固，肩負著鞏固和發(fā)展知識的雙重任務，因此選用合適有效的語法復習教學方法至關重要。二初三英語總復習語法教學的總體原則1.生動形象性、趣味性原則為了避免對舊知識的簡單重復、枯燥無味的課堂氣氛，語法復習課更應講究課堂的生動形象。授課教師可以利用多媒體PPT、音頻視頻等豐富的教具將抽象的語法知識更加生動形象化。教師也可設計簡單有趣的游戲，創(chuàng)設生動的虛擬情境或利用現(xiàn)實生活情景進行語法復習教學。以教學if引導的條件狀語從句為例。為了讓學生掌握if引導的條件狀語從句遵循主句一般將來時，從句用一般現(xiàn)在時的原則，筆者設置了if-chain游戲，讓學生進行句子接龍。A：Ifit’sfinetomorrow，we’llgoclimbing.B：Ifwegoclimbing，wewillneedacamera.C：Ifweneedacamera，I’llaskmyparentsforhelp.D：IfIaskmyparentsforhelp…在游戲中，學生熟練掌握了“主將從現(xiàn)”的含義，并具體運用到例句中。再如，復習以f/fe結(jié)尾的名詞變?yōu)閺蛿?shù)時改為ves，常見的單詞有thief/wife/knife/shelf/half/leaf/self/wolf/life，可用有趣的口訣幫助學生記憶：小偷的妻子拿了一把小刀和架子上的半片樹葉親自奪取了一匹狼的生命。課堂氣氛輕松、有趣，學生樂在其中。2.優(yōu)化、有效性原則初三英語語法復習教學是基于學生已學過的語法知識，應有別于新知識的傳授，不能只是知識的簡單堆砌，這樣既降低了學習效率，又無法取得理想的復習效果。因此，在初三的語法復習中，教師應根據(jù)學情，抓住學生在語法知識學習中的重難點、薄弱點和易錯點，著力突破，優(yōu)化教案，提高復習的有效性。例如，現(xiàn)在完成時的用法復習?，F(xiàn)在完成時是初中語法中內(nèi)容較多、難度較大的一個專項語法，冗長、煩瑣的講解在各類語法書上隨處可見。但在初中語法總復習中教師應抓住其主要的幾種用法和典型例題。（1）表示動作在過去發(fā)生，對現(xiàn)在產(chǎn)生影響，常與already，yet，just，never，ever，recently，inthelast/pastfewyears，sofar，uptonow/untilnow等連用，尤其注重講解already與yet的用法；（2）表示動作發(fā)生在過去，且持續(xù)到現(xiàn)在，常與for，since連用，重點講解for與since后的時間特點，及提問用howlong；（3）延續(xù)性動詞與短暫性動詞的轉(zhuǎn)換。教師也可通過圖表法簡要對比現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，形象且有效。中考鏈接：（2014年漳州中考）SinceProjectHopestarted，it______millionsofchildrentocomebacktoschool.A.hashelpB.helpedC.ishelping（2015年福州中考）Sofar，AIIB（亞投行）57countriestobethefoundingmembers.A.attractedB.hasattractedC.willattract（2015年廈門中考）――Look，someone________theiceboxbacktothecorner.一、初中化學多媒體教學的優(yōu)勢（一）多媒體本身作為一門核心的現(xiàn)代信息教育技術，賦予了傳統(tǒng)教育模式新的意義。我們目前處于一個信息化的社會，多媒體已不再是新生物，但以多媒體作為載體的多媒體信息技術日新月異的速度影響著人們的生活，初中化學課堂教學也不例外。多媒體技術在初中化學教學中，有機結(jié)合了文字、圖像、聲音、動畫，其承載的信息量遠遠超過傳統(tǒng)化學教學，且可自由控制教學速度、重復使用，同時穿插延伸知識。（二）能夠充分調(diào)動學生學習化學積極性和求知欲。在傳統(tǒng)初中化學教學中，教師僅僅通過語言與文字講授初中化學原理和概念，顯得十分枯澀抽象，學生難以理解，提不起對化學的興趣。而在多媒體初中化學教學課堂中，教師可以將課內(nèi)與課堂外的知識靈活地結(jié)合起來運用，通過豐富的三維圖像、聲音、視頻展示、語言解說，使得化學學習變得輕松、有趣，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力，促進學生更進一步去探索知識。（三）能夠提高初中化學教師的多媒體技術應用能力和提高教學工作效率與質(zhì)量。多媒體教學下，教師不再單存依靠黑板、粉筆作為授課的工具，教師的教育理念與教學方式被極大地改變了。一方面，教師在已有化學知識的基礎上，還要學會利用各種多媒體技術，對教學課件進行研究設計，把各種相應的知識進行安排以達到優(yōu)化配置。另一方面，短時間內(nèi)，教學課件包含的知識是不會發(fā)生重大改變，教師可以重復使用或進行小部分更改，大大減少備課和傳統(tǒng)課堂板書時間，同時增加了教師講解、學生討論提問時間，達到事半功倍的效果。（四）多媒體技術優(yōu)化了教學的環(huán)境。由于教師獨特的職業(yè)性質(zhì)，慢性咽炎成為很多教師的常見職業(yè)病，而課堂講話多、粉筆微塵的吸入是導致教師多發(fā)慢性咽炎的主要原因之一，更有甚者染上塵肺病。在新多媒體教學下，教師借助多媒體技術，從傳統(tǒng)特點的“口講、手寫、腳站”上課方式中解放出來，教室環(huán)境得到凈化，有利于學生和教師的身心健康。二、初中化學多媒體教學的劣勢任何事物都有兩面性，有利就有弊，初中化學多媒體教學也不例外，初中化學多媒體教學的劣勢如下：（一）多媒體設備更新?lián)Q代快，折舊率高，需要投入大量的經(jīng)費更新購買或維護，存在所投入多媒體教學經(jīng)費使用不合理的現(xiàn)象，用于購買多媒體教學硬件設備的多，用于設備維護和教師團隊培訓教育的少。而很多邊遠農(nóng)村學校根本沒有財力改善多媒體教學設備，多媒體教學面臨很多問題。（二）對初中化學教師資源要求高，受限于授課教師多媒體技術應用能力。年長教師吸收及應用能力相對年輕教師較差，尤其是農(nóng)村地區(qū)初中的化學教師資源不足的情形下，部分地區(qū)教育主管機關只注重在技術層面的細節(jié)及統(tǒng)一性，加上有的學校教師隊伍過于保守，難以接受新的想法與思維，初中化學多媒體教學發(fā)展呈現(xiàn)地區(qū)不平衡狀態(tài)。（三）學生參與化學實踐少，主動學習情況待建立，動手能力待加強，部分學生缺乏學習欲望。三、初中化學多媒體教學面臨的外部機會初中化學多媒體教學盡管存在一些問題，但很大程度上解決了初中化學教學難的問題，也迎來很好的發(fā)展機會。一是各級政府十分重視九年義務教育，給予九年教育很多政策上的支持，包括財政撥款、學校建設、教師配置等方面；二是初中化學教師重視程度也來越提高。在新課程標準下，初中化學教師越來越關注初中化學教學如何進行革新的問題，如何改變長期以來一直被沿用的教學方法和教學策略，更好地在現(xiàn)行初中化學教學中注入新的活力，讓學生更加主動積極學習化學知識，這都是絕大多數(shù)初中化學教師關注的。四、初中化學多媒體教學面臨的外部威脅初中化學多媒體教學發(fā)展過程中也面臨著一定的威脅，初中化學多媒體教學使用的多媒體設備儲存環(huán)境要求高，要求人力管理不易，容易受昆蟲、潮濕空氣的影響；部分學生家長和教育者對教育改革理念認知不夠。不支持使用多媒體教學方式，提倡傳統(tǒng)的教學方式。還有部分學校和地區(qū)多媒體教學資源分布不均，多媒體教學資源分立待整合。五、初中化學多媒體教學的對策及建議通過以上對初中化學多媒體教學的優(yōu)勢和劣勢進行分析，對初中化學多媒體教學中的不足加以完善和改正，應從下面兩方面入手：一方面學校或地方教育部門應充分利用好國家政策，爭取多媒體教學設備的更新維護經(jīng)費和開展教師隊伍多媒體教學教育的培訓經(jīng)費。同時，應對學校或地區(qū)多媒體教學資源進行優(yōu)化配置，整合多媒體資源，使多媒體教學資源得到有效利用。還要加強對學生和教師隊伍的教育，引導好教師的課堂教學和學生的學習方向。另一方面初中化學教師本身要加強學習與交流，敢于并積極吸收多媒體新設備新知識，避免一味追求多媒體教學，忽略了傳統(tǒng)化學教學，要把多媒體教學與傳統(tǒng)化學教學相結(jié)合，構(gòu)建和諧的師生交流關系，充分調(diào)動初中化學課堂上學生的積極性與主動性。惡性室性心律失常的危險分層與治療策略41、俯仰終宇宙，不樂復89惡性蜜性心律失帝危險分層與治療簟略南京醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院江蘇省人民醫(yī)院曾克將惡性蜜性心律失帝危險分層90惡性蜜性心律吳帝的定義■蠻性心律失常反復和持續(xù)發(fā)作,發(fā)作附常伴有嚴重的血流動力學紊亂、藥物治疔難以控制嚴重者可危及患者的生命惡性蜜性心律吳帝的定義91心臟猝死(SCD)心臟猝死是錄常見、最兇險的死固6802AMswoM605AM鋪鋪鋪鋪鋪鋪鋪鋪鎮(zhèn)鋪鋪鋪鋪輯拜鉬6:7AM6H11AM鋪鋪菲心臟猝死(SCD)92付付的付對時付繼發(fā)于ⅢI°AV-B的Tdp(尖端扭轉(zhuǎn)型室速)付付的付對時付93AfortuneSabr前壁心梗后室性心動過速和心室顫動A:心梗前心電圖;B:心梗后兩天心電圖;C:心梗后第二天心電圖顯示RBBB;D:心梗后十天心電圖出現(xiàn)電軸左偏;E:繼后出現(xiàn)室性心律失常A94wA∧Mwww~NW+w95心臟猝死是奚國主要致死病癥之一300,000250.000200,000150.000100.00050,000乳腺癌Source:StatisticalAbstractoftheU.S.1998.Hoover'sBusinessPress.118thEdition心臟猝死是奚國主要致死病癥之一96心腔猝死(SCD)的發(fā)病率全賕:9。00000年;平均生還率小于1%;西歐:300,000/年;平均生還率2-3%;美國:250,000-350,000/年;中:心血管疾病致死1,500,000年;心腔猝死(SCD)的發(fā)病率97惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理98惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理99惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理100惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理101惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理102惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理103惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理104惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理105惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理106惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理107惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理108惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理109惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理110惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理111惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理112惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理113惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理114惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理115惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理116惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理117惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理118惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理119惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理120惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理121惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理122惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理123惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理124惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理125惡性室性心律失常的危險分層與治療策略課件整理126惡性室性心律失常的危險分層