“課堂教學‘九個關(guān)注點’

研究與實踐”探勝“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝“課堂教學‘九個關(guān)注點’

研究與實踐”探勝“課堂教學1一、“九個關(guān)注點”的提出二、“九個關(guān)注點”的理論依據(jù)三、“九個關(guān)注點”的功能結(jié)構(gòu)四、“九個關(guān)注點”研究的發(fā)展過程五、“九個關(guān)注點”研究的模式六、“九個關(guān)注點”研究成效“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝一、“九個關(guān)注點”的提出“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐2一、“九個關(guān)注點”的提出“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝一、“九個關(guān)注點”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝3（一）讀書中的觀念碰撞

（二）教學中的策略尋找“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝（一）讀書中的觀念碰撞（二）教學中的策略尋找“課堂教學‘九4《多元智能教與學的策略》、《多元智力理論與個性化教學》、《有效的學生評價》、《多元智能與建構(gòu)主義理論在課堂教學中的應(yīng)用》和各學科的《課程標準解讀》“事情再多也不能放松學習”，結(jié)合課改實踐去讀書，理解新課程教學理念，認識新課程，用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，指導(dǎo)課改實踐。（一）讀書中的觀念碰撞“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝《多元智能教與學的策略》、《多元智力理論與個性化教學》、《有5應(yīng)試教學追求的目標是雙基落實、考試高分，采取滿堂灌、重結(jié)論輕過程、題海戰(zhàn)術(shù)等方法達成目標。新課程教學講究的是“三維一體”教學目標，它所追求的是學科知識及其學科素養(yǎng)，構(gòu)建知識、提高素養(yǎng)的科學過程與方法，并由此生成的情感、態(tài)度、價值觀。這里就有了碰撞，就要思考，就必須去分析、對比、研究，去形成正確理論，探索最優(yōu)策略。教學目標“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝應(yīng)試教學追求的目標是雙基落實、考試高分，采取滿6

初三黨純老師在教學傳統(tǒng)篇目《范進中舉》一課時，和學生討論了范進這一人物形象：

學生1：“我很同情范進，他太可憐了，考了二十多年，才考中舉人！很不容易考上，人又瘋了，這個人的命運真是悲慘！”老師：“你的同情心說明你很善良，其實，我們的一點同情和關(guān)愛有時真能改變一個人的命運?！保ǘ┙虒W中的策略尋找“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝初三黨純老師在教學傳統(tǒng)篇目《范進中舉》一課時，7

學生2：“我覺得不該這么看問題！范進二十多年的考試生涯是一種特殊的人生經(jīng)歷，這其中的苦辣酸甜很耐人尋味。對于他來說，這倒應(yīng)該是一筆寶貴的人生財富?！?/p>

老師：“同學們，老師也第一次聽到這么新穎的觀點?？磥?，同學2的成功感非常強烈，希望你珍惜人生經(jīng)歷，將來成就一番偉業(yè)！其他同學的看法呢？”

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝學生2：“我覺得不該這么看問題！范進二十8

學生3:“我覺得他說得很有道理，成功的種類有很多，即使范進沒有中舉人，也可以出本書拿去賣啊，這和現(xiàn)在的名人炒作其實很相像，或許這么一出書，很多參加科舉考試的人會產(chǎn)生共鳴呢，肯定熱銷，這樣一來，范進不僅有了收入，還成了名人呢！”（很多學生捧腹大笑，也有人頻頻點頭，表示贊同）

老師：（順勢指出）“能注意到這一點，說明你有敏銳的頭腦。將來或許能成為像李嘉誠那樣的大企業(yè)家，但可別做奸商喔?！薄罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝學生3:“我覺得他說得很有道理，成功的種類有很多9

學生5：“老師，我不同意！”“雖然很多同學覺得范進迂腐麻木，但我覺得范進很有毅力，他讓我想到了一句古語，‘只要功夫深，鐵杵磨成針’！這雖然只是篇虛構(gòu)的小說，但它給了我力量！我的成績一直不好，這次考試也是一團糟，我覺得我的努力都白費了，很想放棄，可今天讀這篇文章，我沒有笑，倒是有了一種想哭的感覺，是范進的故事鼓舞了我，他二十多年的辛苦求學終有所成，我這點失敗算什么呢？”。

老師：“老師很高興你能積極地看待這次考試的失利，做人做事是得有不屈不撓的精神。祝福你！我還建議你給范進寫封信，更詳盡地表達你今天的所思所想，肯定會更有收獲！”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝學生5：“老師，我不同意！”“雖然很多同學覺得范10

……

學生10：“老師，剛剛說科舉制度造成了范進的悲劇，我倒是覺得也不能對科舉制度一概而論。據(jù)我了解，科舉考試作為選拔人才的一種制度，也有一定合理性，通過這種考試，也確實發(fā)現(xiàn)了很多人才！八股文雖然死板，但也能促使人們飽讀詩書，積累了很多知識?！?/p>

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝……“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝11

學生11：“我覺得科舉考試比我們現(xiàn)在的考試要容易啊，科舉考試只考一門語文，我們現(xiàn)在可要學習七八門課程呢，范進如果生活在現(xiàn)在，可能還得考十年才能中舉吧！”（學生哄堂大笑）

老師：“可是我們現(xiàn)在學習的科目比較合理啊，數(shù)學讓人縝密，歷史讓人深刻，自然科學讓人淵博！等等，缺一不可?。　保▽W生們大都點頭，表示同意。）“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝學生11：“我覺得科舉考試比我們現(xiàn)在的考12

教參上的教學目標是：

認識封建科舉制度對知識分子迫害。（按教參評價，顯然教師似乎沒有完成這一目標）“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝教參上的教學目標是：“課堂教學‘九個關(guān)注13新課程理念：1、（回歸學生生活）與學生現(xiàn)實生活緊緊連在一起了；2、（主動學習）讓學習過程不是被動接受，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神活動？3、（個性化的理解與表達）學生對知識具有個性特征的重新建構(gòu)和表達；4、（第三維目標的自然生成）學習變成了主體的、能動的、獨立的、不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的情感體驗和探究創(chuàng)新的思想火花；5、發(fā)展性評價；6、平等、民主的學習氛圍?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝新課程理念：1、（回歸學生生活）與學生現(xiàn)14碰撞：是否完成了所謂教學任務(wù)和達到了教學目標？是否學會了應(yīng)試的某種技巧？是時間不夠，就草草拋出結(jié)論？學生在胡說八道？“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝碰撞：“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝15英語老師潘新喜上《節(jié)日》一課:1、多媒體播放學生們熟悉的2019年春節(jié)聯(lián)歡晚會開幕式，敲鑼打鼓的歡樂場面（吸引了學生的注意力）。2、映出日歷。學生找出自己認識的節(jié)日；回憶自己老家過節(jié)的場面；表演上一段；（學生反映非常積極熱烈）3、再回到課本看看文章怎樣描寫節(jié)日。“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝英語老師潘新喜上《節(jié)日》一課:1、多媒體播放學16

評價：這是一堂信息技術(shù)與學科教學整合的范例。（1）調(diào)動了學生已有的知識和經(jīng)驗；（2）為學生自主構(gòu)建新知識創(chuàng)設(shè)了情景；（3）激發(fā)了學生學習興趣；（4）創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍。

例子的反面：1、現(xiàn)在教師基本都能使用信息技術(shù)；2、僅僅是把它作為一種電子板書，只利用到了技術(shù)層面；3、與教學內(nèi)容的聯(lián)系十分生硬。等“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝評價：這是一堂信息技術(shù)與學科教學整合的范17這些例子說明，有碰撞、有困惑，需要理論和策略來解決?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝這些例子說明，有碰撞、有困惑，需要理論和18

校本教研要有一個抓手促進教師的深入學習和研究，要有一些教學策略解決課堂面臨的實際問題，要有一種促進方式調(diào)動教師的積極性，使他們主動投入到教研當中來?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝校本教研要有一個抓手促進教師的深入191、“三維一體”教學目標的設(shè)計；2、民主、平等氛圍的營造；3、探究式教學的實施；4、教學情境的創(chuàng)設(shè)；5、教學難點分散、重點突出；6、學生個性化的理解與表達；7、開放性習題的設(shè)計；8、信息技術(shù)與學科教學的整合；9、發(fā)展性評價。新課程課堂教學“九個關(guān)注點”：“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝1、“三維一體”教學目標的設(shè)計；新課程課堂教學“九個關(guān)注點”20二、“九個關(guān)注點”的理論依據(jù)

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝二、“九個關(guān)注點”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝211、依據(jù)國家政策法令：國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和“課程標準”對學科課程的定位和教學要求。2、依據(jù)基礎(chǔ)哲學理論：馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”學說，辯證唯物主義“認識論”原理。3、借鑒“多元智能”理論、“建構(gòu)主義”學習理論的合理內(nèi)核。“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝1、依據(jù)國家政策法令：國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試22三、“九個關(guān)注點”的功能結(jié)構(gòu)

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝三、“九個關(guān)注點”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝23“九個關(guān)注點”的功能目標功能原則功能策略功能評價功能“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝“九個關(guān)注點”的功能目標功能原則功能策略功能評價功能“課堂24

目標功能：①“三維一體”教學目標的設(shè)計。原則功能：②民主、平等氛圍的營造；③探究式教學的實施。

策略功能：④教學情境的創(chuàng)設(shè)；⑤教學難點分散、重點突出；⑥學生個性化的理解與表達；⑦開放性習題的設(shè)計；⑧信息技術(shù)與學科教學的整合。

評價功能：⑨發(fā)展性評價。功能的劃分只是就其主要作用相對而言，實際上有的存在著交叉。“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝目標功能：①“三維一體”教學目標的設(shè)計?！罢n堂教學‘九25四、“九個關(guān)注點”研究的發(fā)展過程（研究經(jīng)歷了三個過程。）

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝四、“九個關(guān)注點”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝261、教案模板要求

教案模板設(shè)計關(guān)注點欄，明確要求教師在課堂教學中落實“九個教學關(guān)注點”，促使教師在教學實踐中落實“九個教學關(guān)注點”?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝1、教案模板要求“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝27教案模板計劃“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝教案模板“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝28

教案模板的要求，使教師動起來了。由于剛剛起步，教師對關(guān)注點的理解還不透徹，落實的策略也不好，實踐中存在“形而上學”的現(xiàn)象，教案設(shè)計與教學實際離我們的預(yù)想目標有很大差距。“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝教案模板的要求，使教師動起來了?！罢n堂教292、小組互動式研究

“小組互動”指學科組、備課組內(nèi)同伴之間進行合作探究。

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝2、小組互動式研究“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝30連接網(wǎng)上計劃“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝連接網(wǎng)上計劃“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝31

開展了“九個關(guān)注點”的“四課”（“示范課”、“研究課”、“提高課”和“梅山中學青年教師風采大賽”活動）。四課堅持（1）“說課”；（2）“教課”；（3）“評課”；總結(jié)成功經(jīng)驗、交流改進意見、研討提高方案。做到同伴互助、共享資源、共享經(jīng)驗、共享成果。一人上課，眾人研討，在虛心中吸納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補中提高，在互動中發(fā)展。“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝開展了“九個關(guān)注點”的“四課”（“示32

這種形式的研究，收到了一定的效果，教師的觀點在變，方法也在變，課堂教學水平有提高。但這種變化停留在經(jīng)驗和關(guān)注點的感性認識上，參與的人數(shù)也有限，期末收回的論文和反思水平不高，沒有理論高度，沒有有效策略?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝這種形式的研究，收到了一定的效果，教師的333、主題作業(yè)式研究以課題研究形式成立關(guān)注點專題研究小組，各組對其關(guān)注點從“意義界定、價值認識、操作策略、典型個案”四個方面進行研究，形成“理論綜述”。之后，給教師布置了1—3個課題作業(yè)，要求教師結(jié)合自己的課例進行反思并再實踐來完成課題作業(yè)?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝3、主題作業(yè)式研究“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝34（計劃、作業(yè)在網(wǎng)上）現(xiàn)在已完成“九個關(guān)注點”研究的理論綜述，教師作業(yè)650多道?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝（計劃、作業(yè)在網(wǎng)上）“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝35五、“九個關(guān)注點”研究的模式

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝五、“九個關(guān)注點”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝36主題作業(yè)式研究課題研究式管理資源共享式促進

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝主題作業(yè)式研究“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝371、主題作業(yè)式研究（1）成立專題研究組，形成“理論綜述”

以課題研究形式成立關(guān)注點專題研究小組，各組對其關(guān)注點從“意義界定（該關(guān)注點的內(nèi)涵和理論依據(jù)）、價值認識（理論價值、操作價值、育人價值、質(zhì)量價值）、操作策略、典型個案（剖析典型個案中體現(xiàn)的關(guān)注點）”四個方面進行研究。對該關(guān)注點進行理論探討和經(jīng)驗總結(jié)，梳理教學中的問題，探究解決問題的方法，概括具有指導(dǎo)意義的實施策略，形成相應(yīng)“理論綜述”?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝1、主題作業(yè)式研究“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝38（2）論壇理論輔導(dǎo)，完成開放性作業(yè)老師做課題作業(yè)：①深入學習相關(guān)教學理論和“九個關(guān)注點”理論綜述；②然后反思前段的課例教學，再進行新的課例教學；③在新的課例教學的基礎(chǔ)上總結(jié)再實踐的經(jīng)驗去完成課題作業(yè)。老師完成課題作業(yè)的過程，是在課題研究的成果指導(dǎo)下再實踐、總結(jié)提升的過程?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝（2）論壇理論輔導(dǎo)，完成開放性作業(yè)“課堂教學‘九個關(guān)注點’研392、課題研究式管理

“課題促課改，課題促發(fā)展”是我校的辦學策略。課題研究具有理論性、規(guī)范性。課題一經(jīng)立項，研究就必須按課題計劃執(zhí)行。

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝2、課題研究式管理“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝40

在新課程背景下，為解決在課程實施與教學改革過程中面臨的理論與策略問題，我們以學校教師為主體，自主提出并確立了“課題教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”校本課題、制定課題方案，預(yù)算研究資金，落實已經(jīng)人員，這樣有力的保障了“九個關(guān)注點研究與實踐”的深入開展?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝在新課程背景下，為解決在課程實施與教學413、資源共享式促進（１）在學校辦公網(wǎng)上，開辟專欄，將“九個關(guān)注點”的研究成果掛在上面，實行網(wǎng)絡(luò)交流。（２）設(shè)立論壇，主持人輔導(dǎo)，老師們自由辯論，使得理論不斷提升，策略不斷改進。同時使學校學術(shù)討論的氣氛更活躍，科研的氛圍更濃厚。“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝3、資源共享式促進“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝42

網(wǎng)絡(luò)交流、論壇辯論，就是資源共享。他使教師們開闊視野，打開思路，提高理論水平，優(yōu)化課堂教學的策略；他把教師由以前的推著走，拉著走，變成了主動向前追；他讓教師的教研意識慢慢成為了提高自身專業(yè)水平以適應(yīng)課改發(fā)展的內(nèi)在需求。“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝網(wǎng)絡(luò)交流、論壇辯論，就是資源共享43六、研究成效

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝六、研究成效“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝44（一）提升教師專業(yè)素質(zhì)，增強教師科研能力

“九個關(guān)注點”的校本課題研究，引導(dǎo)教師走上從事教育科研之路。教師持續(xù)關(guān)注“九個教學關(guān)注點”，持續(xù)探索“九個教學關(guān)注點”，不斷總結(jié)、實踐、反思。學校成了研究中心，教室成了研究室。教師既是新課程教學實踐者，又是新課程教學研究者，在“教”和“研”的過程中有效地提高了教師的教科研水平，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝（一）提升教師專業(yè)素質(zhì)，增強教師科研能力“45

在2019年5月福田區(qū)教育局組織的“我的教育教學故事”評選活動中，我校獲一等獎11篇，遙遙領(lǐng)先于其他學校，居全區(qū)第一。近兩年我校教師有150多篇教學教研論文在各級各類刊物上發(fā)表或獲獎。課件參評“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝在2019年5月福田區(qū)教育局組織46（二）轉(zhuǎn)變了教育觀念，優(yōu)化了教學策略

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝（二）轉(zhuǎn)變了教育觀念，優(yōu)化了教學策略“課堂教學‘九個關(guān)注點47“九個關(guān)注點”的研究與實踐，促進了教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變：

教學由重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生發(fā)展；由重教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W生“學”；由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程；由統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)變?yōu)椴町愋越逃??！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝“九個關(guān)注點”的研究與實踐，促進了教師的48

充分發(fā)揮學科課程“三維一體”教學功能，以學生發(fā)展為本，全面提高學生的素養(yǎng)；重視和發(fā)揮學科課程對學生價值觀的導(dǎo)向作用，做到既學智能，又學做人：重視課程對學生情感、世界觀、價值觀的熏陶、感染作用，同時注重培養(yǎng)學生的學科實踐創(chuàng)新能力。

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝充分發(fā)揮學科課程“三維一體”教學功49

教師角色逐步準確定位：

在教學中，教師是學生發(fā)展的促進者，營造接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，提供各種條件為學生服務(wù)；作為學習的參與者同學生一道尋找真理，分享成功的喜悅，承擔過失和錯誤?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝教師角色逐步準確定位：“課堂教學‘九個50

“九個關(guān)注點”的研究與實踐，促進了教師教學策略的改進，促進了教師新課程教學技能的養(yǎng)成，促進了教師教育技術(shù)的提高。（“九個關(guān)注點”的開放性作業(yè)就是例證。）“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝“九個關(guān)注點”的研究與實踐，促進了教師51（三）促進了學生的發(fā)展“九個關(guān)注點”的研究與實踐，真正突顯了學生主體，促進了學生新的學方式的形成，加強了學生學科知識的學習和學科素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與動手能力，挖掘了學生潛能，發(fā)展了學生個性，實現(xiàn)了學生個性發(fā)展上的全面發(fā)展?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝（三）促進了學生的發(fā)展“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探52僅供各位同行參考“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝僅供各位同行參考“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝53“課堂教學‘九個關(guān)注點’

研究與實踐”探勝“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝“課堂教學‘九個關(guān)注點’

研究與實踐”探勝“課堂教學54一、“九個關(guān)注點”的提出二、“九個關(guān)注點”的理論依據(jù)三、“九個關(guān)注點”的功能結(jié)構(gòu)四、“九個關(guān)注點”研究的發(fā)展過程五、“九個關(guān)注點”研究的模式六、“九個關(guān)注點”研究成效“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝一、“九個關(guān)注點”的提出“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐55一、“九個關(guān)注點”的提出“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝一、“九個關(guān)注點”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝56（一）讀書中的觀念碰撞

（二）教學中的策略尋找“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝（一）讀書中的觀念碰撞（二）教學中的策略尋找“課堂教學‘九57《多元智能教與學的策略》、《多元智力理論與個性化教學》、《有效的學生評價》、《多元智能與建構(gòu)主義理論在課堂教學中的應(yīng)用》和各學科的《課程標準解讀》“事情再多也不能放松學習”，結(jié)合課改實踐去讀書，理解新課程教學理念，認識新課程，用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，指導(dǎo)課改實踐。（一）讀書中的觀念碰撞“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝《多元智能教與學的策略》、《多元智力理論與個性化教學》、《有58應(yīng)試教學追求的目標是雙基落實、考試高分，采取滿堂灌、重結(jié)論輕過程、題海戰(zhàn)術(shù)等方法達成目標。新課程教學講究的是“三維一體”教學目標，它所追求的是學科知識及其學科素養(yǎng)，構(gòu)建知識、提高素養(yǎng)的科學過程與方法，并由此生成的情感、態(tài)度、價值觀。這里就有了碰撞，就要思考，就必須去分析、對比、研究，去形成正確理論，探索最優(yōu)策略。教學目標“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝應(yīng)試教學追求的目標是雙基落實、考試高分，采取滿59

初三黨純老師在教學傳統(tǒng)篇目《范進中舉》一課時，和學生討論了范進這一人物形象：

學生1：“我很同情范進，他太可憐了，考了二十多年，才考中舉人！很不容易考上，人又瘋了，這個人的命運真是悲慘！”老師：“你的同情心說明你很善良，其實，我們的一點同情和關(guān)愛有時真能改變一個人的命運?！保ǘ┙虒W中的策略尋找“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝初三黨純老師在教學傳統(tǒng)篇目《范進中舉》一課時，60

學生2：“我覺得不該這么看問題！范進二十多年的考試生涯是一種特殊的人生經(jīng)歷，這其中的苦辣酸甜很耐人尋味。對于他來說，這倒應(yīng)該是一筆寶貴的人生財富?！?/p>

老師：“同學們，老師也第一次聽到這么新穎的觀點?？磥恚瑢W2的成功感非常強烈，希望你珍惜人生經(jīng)歷，將來成就一番偉業(yè)！其他同學的看法呢？”

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝學生2：“我覺得不該這么看問題！范進二十61

學生3:“我覺得他說得很有道理，成功的種類有很多，即使范進沒有中舉人，也可以出本書拿去賣啊，這和現(xiàn)在的名人炒作其實很相像，或許這么一出書，很多參加科舉考試的人會產(chǎn)生共鳴呢，肯定熱銷，這樣一來，范進不僅有了收入，還成了名人呢！”（很多學生捧腹大笑，也有人頻頻點頭，表示贊同）

老師：（順勢指出）“能注意到這一點，說明你有敏銳的頭腦。將來或許能成為像李嘉誠那樣的大企業(yè)家，但可別做奸商喔?！薄罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝學生3:“我覺得他說得很有道理，成功的種類有很多62

學生5：“老師，我不同意！”“雖然很多同學覺得范進迂腐麻木，但我覺得范進很有毅力，他讓我想到了一句古語，‘只要功夫深，鐵杵磨成針’！這雖然只是篇虛構(gòu)的小說，但它給了我力量！我的成績一直不好，這次考試也是一團糟，我覺得我的努力都白費了，很想放棄，可今天讀這篇文章，我沒有笑，倒是有了一種想哭的感覺，是范進的故事鼓舞了我，他二十多年的辛苦求學終有所成，我這點失敗算什么呢？”。

老師：“老師很高興你能積極地看待這次考試的失利，做人做事是得有不屈不撓的精神。祝福你！我還建議你給范進寫封信，更詳盡地表達你今天的所思所想，肯定會更有收獲！”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝學生5：“老師，我不同意！”“雖然很多同學覺得范63

……

學生10：“老師，剛剛說科舉制度造成了范進的悲劇，我倒是覺得也不能對科舉制度一概而論。據(jù)我了解，科舉考試作為選拔人才的一種制度，也有一定合理性，通過這種考試，也確實發(fā)現(xiàn)了很多人才！八股文雖然死板，但也能促使人們飽讀詩書，積累了很多知識。”

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝……“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝64

學生11：“我覺得科舉考試比我們現(xiàn)在的考試要容易啊，科舉考試只考一門語文，我們現(xiàn)在可要學習七八門課程呢，范進如果生活在現(xiàn)在，可能還得考十年才能中舉吧！”（學生哄堂大笑）

老師：“可是我們現(xiàn)在學習的科目比較合理啊，數(shù)學讓人縝密，歷史讓人深刻，自然科學讓人淵博！等等，缺一不可啊！”（學生們大都點頭，表示同意。）“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝學生11：“我覺得科舉考試比我們現(xiàn)在的考65

教參上的教學目標是：

認識封建科舉制度對知識分子迫害。（按教參評價，顯然教師似乎沒有完成這一目標）“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝教參上的教學目標是：“課堂教學‘九個關(guān)注66新課程理念：1、（回歸學生生活）與學生現(xiàn)實生活緊緊連在一起了；2、（主動學習）讓學習過程不是被動接受，而是一種發(fā)自內(nèi)心的精神活動？3、（個性化的理解與表達）學生對知識具有個性特征的重新建構(gòu)和表達；4、（第三維目標的自然生成）學習變成了主體的、能動的、獨立的、不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的情感體驗和探究創(chuàng)新的思想火花；5、發(fā)展性評價；6、平等、民主的學習氛圍?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝新課程理念：1、（回歸學生生活）與學生現(xiàn)67碰撞：是否完成了所謂教學任務(wù)和達到了教學目標？是否學會了應(yīng)試的某種技巧？是時間不夠，就草草拋出結(jié)論？學生在胡說八道？“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝碰撞：“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝68英語老師潘新喜上《節(jié)日》一課:1、多媒體播放學生們熟悉的2019年春節(jié)聯(lián)歡晚會開幕式，敲鑼打鼓的歡樂場面（吸引了學生的注意力）。2、映出日歷。學生找出自己認識的節(jié)日；回憶自己老家過節(jié)的場面；表演上一段；（學生反映非常積極熱烈）3、再回到課本看看文章怎樣描寫節(jié)日?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝英語老師潘新喜上《節(jié)日》一課:1、多媒體播放學69

評價：這是一堂信息技術(shù)與學科教學整合的范例。（1）調(diào)動了學生已有的知識和經(jīng)驗；（2）為學生自主構(gòu)建新知識創(chuàng)設(shè)了情景；（3）激發(fā)了學生學習興趣；（4）創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍。

例子的反面：1、現(xiàn)在教師基本都能使用信息技術(shù)；2、僅僅是把它作為一種電子板書，只利用到了技術(shù)層面；3、與教學內(nèi)容的聯(lián)系十分生硬。等“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝評價：這是一堂信息技術(shù)與學科教學整合的范70這些例子說明，有碰撞、有困惑，需要理論和策略來解決?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝這些例子說明，有碰撞、有困惑，需要理論和71

校本教研要有一個抓手促進教師的深入學習和研究，要有一些教學策略解決課堂面臨的實際問題，要有一種促進方式調(diào)動教師的積極性，使他們主動投入到教研當中來。“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝校本教研要有一個抓手促進教師的深入721、“三維一體”教學目標的設(shè)計；2、民主、平等氛圍的營造；3、探究式教學的實施；4、教學情境的創(chuàng)設(shè)；5、教學難點分散、重點突出；6、學生個性化的理解與表達；7、開放性習題的設(shè)計；8、信息技術(shù)與學科教學的整合；9、發(fā)展性評價。新課程課堂教學“九個關(guān)注點”：“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝1、“三維一體”教學目標的設(shè)計；新課程課堂教學“九個關(guān)注點”73二、“九個關(guān)注點”的理論依據(jù)

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝二、“九個關(guān)注點”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝741、依據(jù)國家政策法令：國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和“課程標準”對學科課程的定位和教學要求。2、依據(jù)基礎(chǔ)哲學理論：馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”學說，辯證唯物主義“認識論”原理。3、借鑒“多元智能”理論、“建構(gòu)主義”學習理論的合理內(nèi)核?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝1、依據(jù)國家政策法令：國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試75三、“九個關(guān)注點”的功能結(jié)構(gòu)

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝三、“九個關(guān)注點”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝76“九個關(guān)注點”的功能目標功能原則功能策略功能評價功能“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝“九個關(guān)注點”的功能目標功能原則功能策略功能評價功能“課堂77

目標功能：①“三維一體”教學目標的設(shè)計。原則功能：②民主、平等氛圍的營造；③探究式教學的實施。

策略功能：④教學情境的創(chuàng)設(shè)；⑤教學難點分散、重點突出；⑥學生個性化的理解與表達；⑦開放性習題的設(shè)計；⑧信息技術(shù)與學科教學的整合。

評價功能：⑨發(fā)展性評價。功能的劃分只是就其主要作用相對而言，實際上有的存在著交叉?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝目標功能：①“三維一體”教學目標的設(shè)計?！罢n堂教學‘九78四、“九個關(guān)注點”研究的發(fā)展過程（研究經(jīng)歷了三個過程。）

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝四、“九個關(guān)注點”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝791、教案模板要求

教案模板設(shè)計關(guān)注點欄，明確要求教師在課堂教學中落實“九個教學關(guān)注點”，促使教師在教學實踐中落實“九個教學關(guān)注點”。“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝1、教案模板要求“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝80教案模板計劃“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝教案模板“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝81

教案模板的要求，使教師動起來了。由于剛剛起步，教師對關(guān)注點的理解還不透徹，落實的策略也不好，實踐中存在“形而上學”的現(xiàn)象，教案設(shè)計與教學實際離我們的預(yù)想目標有很大差距?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝教案模板的要求，使教師動起來了。“課堂教822、小組互動式研究

“小組互動”指學科組、備課組內(nèi)同伴之間進行合作探究。

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝2、小組互動式研究“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝83連接網(wǎng)上計劃“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝連接網(wǎng)上計劃“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝84

開展了“九個關(guān)注點”的“四課”（“示范課”、“研究課”、“提高課”和“梅山中學青年教師風采大賽”活動）。四課堅持（1）“說課”；（2）“教課”；（3）“評課”；總結(jié)成功經(jīng)驗、交流改進意見、研討提高方案。做到同伴互助、共享資源、共享經(jīng)驗、共享成果。一人上課，眾人研討，在虛心中吸納，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補中提高，在互動中發(fā)展。“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝開展了“九個關(guān)注點”的“四課”（“示85

這種形式的研究，收到了一定的效果，教師的觀點在變，方法也在變，課堂教學水平有提高。但這種變化停留在經(jīng)驗和關(guān)注點的感性認識上，參與的人數(shù)也有限，期末收回的論文和反思水平不高，沒有理論高度，沒有有效策略?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝這種形式的研究，收到了一定的效果，教師的863、主題作業(yè)式研究以課題研究形式成立關(guān)注點專題研究小組，各組對其關(guān)注點從“意義界定、價值認識、操作策略、典型個案”四個方面進行研究，形成“理論綜述”。之后，給教師布置了1—3個課題作業(yè)，要求教師結(jié)合自己的課例進行反思并再實踐來完成課題作業(yè)?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝3、主題作業(yè)式研究“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝87（計劃、作業(yè)在網(wǎng)上）現(xiàn)在已完成“九個關(guān)注點”研究的理論綜述，教師作業(yè)650多道?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝（計劃、作業(yè)在網(wǎng)上）“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝88五、“九個關(guān)注點”研究的模式

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝五、“九個關(guān)注點”“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝89主題作業(yè)式研究課題研究式管理資源共享式促進

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝主題作業(yè)式研究“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝901、主題作業(yè)式研究（1）成立專題研究組，形成“理論綜述”

以課題研究形式成立關(guān)注點專題研究小組，各組對其關(guān)注點從“意義界定（該關(guān)注點的內(nèi)涵和理論依據(jù)）、價值認識（理論價值、操作價值、育人價值、質(zhì)量價值）、操作策略、典型個案（剖析典型個案中體現(xiàn)的關(guān)注點）”四個方面進行研究。對該關(guān)注點進行理論探討和經(jīng)驗總結(jié)，梳理教學中的問題，探究解決問題的方法，概括具有指導(dǎo)意義的實施策略，形成相應(yīng)“理論綜述”?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝1、主題作業(yè)式研究“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝91（2）論壇理論輔導(dǎo)，完成開放性作業(yè)老師做課題作業(yè)：①深入學習相關(guān)教學理論和“九個關(guān)注點”理論綜述；②然后反思前段的課例教學，再進行新的課例教學；③在新的課例教學的基礎(chǔ)上總結(jié)再實踐的經(jīng)驗去完成課題作業(yè)。老師完成課題作業(yè)的過程，是在課題研究的成果指導(dǎo)下再實踐、總結(jié)提升的過程?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝（2）論壇理論輔導(dǎo)，完成開放性作業(yè)“課堂教學‘九個關(guān)注點’研922、課題研究式管理

“課題促課改，課題促發(fā)展”是我校的辦學策略。課題研究具有理論性、規(guī)范性。課題一經(jīng)立項，研究就必須按課題計劃執(zhí)行。

“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝2、課題研究式管理“課堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝93

在新課程背景下，為解決在課程實施與教學改革過程中面臨的理論與策略問題，我們以學校教師為主體，自主提出并確立了“課題教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”校本課題、制定課題方案，預(yù)算研究資金，落實已經(jīng)人員，這樣有力的保障了“九個關(guān)注點研究與實踐”的深入開展?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝在新課程背景下，為解決在課程實施與教學943、資源共享式促進（１）在學校辦公網(wǎng)上，開辟專欄，將“九個關(guān)注點”的研究成果掛在上面，實行網(wǎng)絡(luò)交流。（２）設(shè)立論壇，主持人輔導(dǎo)，老師們自由辯論，使得理論不斷提升，策略不斷改進。同時使學校學術(shù)討論的氣氛更活躍，科研的氛圍更濃厚?！罢n堂教學‘九個關(guān)注點’研究與實踐”探勝3、資源共享式促進“課堂教學‘九