房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯渴医Y和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯拷Y希ξ票內變黌岀現(xiàn)的2:1房窒傳導阻消例報迴貴航集團302醫(yī)院心內科龍擁軍2:1房室傳導阻滯可以為Ⅱ。I型或Ⅱ·Ⅱ型房室傳導阻滯,在QRS波正常的情況下單靠體表心電圖是很難區(qū)分是Ⅰ型還是Ⅱ型房室傳導阻滯。然而,對于2:1房室傳導阻滯其阻滯部位同時在房室結內和希氏束內的雙平面阻滯只有通過心內心電圖描記加以鑒別。最近,我院收入院1例間歇出現(xiàn)2:1房室傳導阻滯并有暈厥病史的患者,通過心內電生理檢查(ESP)揭示為阻滯部位在房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的雙平面阻滯。現(xiàn)予報道如下。目前，盡管英語教學改革已取得初步成效，依然存在大批學生英語基礎薄弱、英語學習困難的現(xiàn)象。對于這部分學生，教者很難提高要求，教學策略不能有效應用，教學效果不盡如人意。因此，如何采取有效的教學行為策略，搞好英語教學是值得教育工作者認真探討的課題。英語教學過程中要突出語言的實際應用，加強語言技能的培養(yǎng)，有效應用英語課堂教學策略開展課堂教學，實現(xiàn)預期教學目標。一、課堂組織策略課堂組織是課堂教學的生命，課堂教學的成功離不開組織策略的有效使用，這就要求教師不僅要具有駕馭教材的能力，還要有控制課堂的能力，即組織和管理學生的能力。因而，教師應做到：教學設計要面向全體；教學內容應適合學生、吸引學生；教學環(huán)節(jié)安排最好松弛有致，動靜結合。簡言之，課堂教學要有規(guī)律有節(jié)奏。而其中，教學方法是實施課堂組織策略，落實教學計劃，保證教學效果的關鍵。1、選擇性精講在教學中的應用傳統(tǒng)的英語課堂教學見什么講什么，既浪費時間，又導致學生學習被動，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力。因此教師在處理比較簡單的課文時，可以給學生一定時間瀏覽全文并找出問題，讓學生自己討論并解答。讓學生在自己的學習過程中找出問題，鍛煉基本的自學能力。這是我們當今所倡導的終身學習的基礎，而這種能力的掌握需要教師在課堂上加以培養(yǎng)。2、創(chuàng)設情境編對話教師作為教學的主導，在課堂上盡量設計一些貼近生活，具有趣味性和可操作性題材的話題讓學生操練。適時引導學生對日常生活中的各類題材相互間進行會話，既能增強學生的學習興趣，又能逐步提高學生對語言的駕馭能力，還能活躍學生的思維、擴大學生的知識面。3、利用現(xiàn)代信息技術改革傳統(tǒng)的教學方式教師應改變傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，積極利用Internet、多媒體教室等先進設備來開發(fā)實踐性教學，鍛煉和培養(yǎng)學生的獨立操作能力，強化技能訓練。二、激勵策略愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師，也就是說興趣是學習的動力，是激發(fā)主體意識的前提。然而，由于相當一部分學生英語水平總體較差，學習英語的興趣不高，信心不足，學習自覺性差，學習方法也不合理。所以，英語教師可以在課堂上根據學生的英語水平確定合適的教學的度和量來增強學生信心，培養(yǎng)學習興趣，采取相應的激勵策略。1、加強課堂教學中的互動性和學生學習的主動性師生互動是架設在師生間的一座橋梁，是教師完成教學任務必不可少的關鍵。課堂上，老師應及時做好教學中心的轉移，認真組織教學，以教師為主導，學生為主體，主動地把“課堂主角”讓給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，推動學生自主學習，將語言的輸入與輸出、學習和應用有機結合起來，在學習語言的同時，幫助學生提高合作能力和解決問題的能力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維和能力。2、善用人性化管理課堂，挖掘教材情感內涵情感投入是培養(yǎng)學生素質的一個重要的組成部分，它會對英語學習者的學習成效有重大影響。英語學習者如擁有積極的情感(喜歡、愉快、滿意、高興等)，他就會積極自覺地去完成學習任務，學習進步快；反之，如擁有消極的情感(煩躁、討厭、焦慮等)，就會抑制學習者學習熱情，甚至會使他拒絕接受教師布置的學習任務。因此，教師在英語教學中如果忽視了學生的情感反應，就是忽視了學生的內在動機因素，教師的各種教育手段就不能起作用。然而，要想把情感性運用自如還需要深入挖掘教材的情感內涵。如果教師不深入挖掘教材的情感內涵，那么學生勢必處于一種封閉壓抑的狀態(tài)，將教師大量的教學信息過濾掉，這樣必然影響教學效果。反之，教師深挖教材，不斷向學生發(fā)送誠懇的教學信息，以情感人，以情育人，就能引起學生的共鳴。同時，教師在教學中還應盡可能聯(lián)系國情、時事、傳統(tǒng)道德和現(xiàn)代意識，精心設計授課，以情動人，讓學生在學習英語知識的同時，獲得真、善、美的思想教育。三、提問策略課堂提問是教師組織課堂教學活動最常用且必不可少的步驟之一。課堂教學的有效性在很大程度上取決于提問的策略性。作為教師課堂話語的重要組成部分，提問既為學生的語言輸入提供了重要的來源，促進了師生互動；又為學生提供了用英語交流的機會，從而促進學生的語言輸出。課堂教學活動就是在語言輸入和輸出交互的過程中，幫助學生習得目的語。因此，如何提高英語課堂提問的有效性，是值得廣大英語教師關注的問題。為此，我們可以采用以下幾種策略：1、展示性問題與參考性問題相結合展示性問題又被稱為YES或NO問題。通常這類問題答案惟一，提問者已知答案，若回答者能解答，即可用“YES或NO”回答；參考性問題也被稱為WH問題，提問者一般不知道答案。展示性問題的提問是為了考察回答者是否知道這類信息。參考性問題考察學生根據材料獲取信息的能力，培養(yǎng)和鍛煉學生發(fā)散性思維的能力。學生的課堂參與在很大程度上取決于課堂問題的設計是否能夠反映學生的認知水平，是否能激發(fā)學生思考。展示性問題和參考性問題各有特點和側重。因此，在英語課堂上若要使學生有較高的參與率，達到預期的交流目的，教師就需要隨時調整提問方式，在教學中交互使用這兩種提問方式，發(fā)揮其各自特點，促進學生參與，提高語言交流的效率。展示性問題和參考性問題的比例應根據學生的實際水平來設計。對于具有較高語言交流水平的學生，教師設計的提問應以參考性問題為主，使學生在回答問題中能獲得更多的知識信息，培養(yǎng)學生主動獲取知識、積極思考和解決問題的能力；對于語言交流水平一般的學生，教師則應設計一定比例的展示性問題，只要能起到復習、鞏固原有信息的作用即可。2、分析并設計提問對象選擇提問對象是把握課堂交流活動成功的關鍵。在選擇提問對象時，要優(yōu)先考慮主動積極參與的學生，不能忽視已經舉手的學生，更不能忽視那些從未主動舉手回答，而此次躍躍欲試的學生。教師要根據問題的難易程度選擇不同水平的學生回答，但是問題難度應略高于學生現(xiàn)有的水平，從而幫助學生樹立“只有努力才能成功”的意識，提高學生的語言交際水平。3、靈活把握提問后等待時間教育心理學研究表明：教師提問后，需要等待3～5秒鐘或更長的時間之后，才可重復或重新表述問題，這樣既可以保證學生有時間充分理解問題，也可以保證學生有時間思考并努力正確回答問題。那種看到被提問學生困窘就立即放棄，重新點名提問的做法，不僅會傷害被提問學生的自尊，挫傷其學習的積極性，還會加重課堂上全體學生的心理負擔，失去主動參與回答的信心，嚴重的還會放棄對英語學習所作的努力。四、課堂評估策略課堂評估是教師用來獲取學生學習情況的一種課堂操作方式，是促進有效課堂教學的一種策略。課堂教學中評價的目的是強化師生的成功意識，促進教學。其指導原則是注重學生全面發(fā)展的素質教育，以人為本，以學生為中心。學生的語言學習是課堂教學與課堂學習的共同結果，課堂評估的對象是，課堂教學是如何有效地促進學生的語言學習的。我們強調課堂教學評價的過程與評價對教學的反撥作用，從而使評價成為教學過程的有機組成部分。1、課堂評估的目標確定目標一：這是以學生為中心的課堂嗎?目標二：師生之間的互動能夠促進學生外語學習的過程嗎?目標三：師生之間的交際模式能夠保證學生外語輸出的機會嗎?目標四：師生之間的交際模式能夠保證學生外語輸出的質量嗎?課堂評估的最終目標是提高學生語言學習的水平，它可以通過改進教師課堂教學而實現(xiàn)，它有利于教師發(fā)展與學生學習進步。2、課堂學生活動的主體性突出學生的主體地位，建設以學生為中心的課堂，向學生的活動要質量。按照課堂教學的一般程序，課堂可分為呈現(xiàn)活動、練習活動與交際活動。如果我們把呈現(xiàn)活動視為以教師為中心，把交際活動視為以學生為中心，把練習活動視為前兩者的過渡狀態(tài)。通過統(tǒng)計以上三種活動所占課堂時間的比例，可以基本看出教師在多大程度上把學習時間交給學生，從而在一定程度上評價學生在課堂的自主程度。3、學生語言輸出的質量學生的語言輸出有口語和書面語兩種形式，以甸子為輸出的基本單位，輸出質量包括流利、準確與復雜三個維度。從統(tǒng)計的角度看，流利度是可以代表學生語言輸出水平的差異的。有效應用教學策略，提高英語課堂教學效果，才能更好的實現(xiàn)英語教學改革，為社會培養(yǎng)合格的復合型人才。新課程倡導構建平等、民主、和諧的師生關系，教師需要轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者與合作者，鼓勵學生開展自主學習與合作探究，這是對農村初中物理教學在內容和實施形式上提出的全新要求。然而，由于農村辦學條件普遍較為落后及教學觀念陳舊等，傳統(tǒng)的教學模式在很多學校仍有著較強的“生命力”，新課程的實施面臨諸多困難，物理教學改革舉步維艱。為了響應素質教育的要求，促進農村初中新課標物理教學的順利實施，筆者將在本文提出幾點教學建議。一、尊重學生主體地位，倡導自主學習方式新課標下的農村物理教學改革，必須加快轉變教學觀念，打破教師的本位思想，有計劃地培養(yǎng)學生的主體意識與自主學習能力。在教學活動中，教師應將“以學生為主體”的理念貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，具體可分為四個層面：（1）學生是課堂學習的主體。要鼓勵學生自己感受事物，并從中探尋與掌握規(guī)律，培養(yǎng)其自學新知、獲取新知的能力，避免“填鴨式”教學；（2）學生是課堂合作探究的主體。教師可以采取小組教學的形式，將學生按照優(yōu)等生、中等生、學困生進行搭配分組，指導學生在合作學習中收獲知識與成長；（3）學生是課堂互動展示的主體。教師要給予學生自我展示的機會，鼓勵學生大膽質疑，敢于提出自己的意見和看法，增強其主人翁意識；（4）學生是課堂學習評價的主體。在新課標下，課堂教學評價應包括學生自我評價、教師評價以及同學評價，注重對學生之間評價的合理運用。如，在學習“光的折射”時，教師可以讓學生小組進行這樣的小實驗：將一根筷子垂直或斜著插入盛水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象；用激光筆垂直或斜著從空氣射入含有少量奶粉的水中，觀察現(xiàn)象。在學生小組完成實驗與交流討論后，各小組匯報結論，教師組織全班成員交流，并引導學生做好評價、總結工作，最終引出本課所學。這樣的探究學習方式不僅調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，還有利于發(fā)展學生智能，獲得深層次的情感體驗。二、構建新型師生關系，營造良好學習氛圍良好的師生關系是維持正常教學活動、提高教學效率乃至實現(xiàn)素質教育的堅強后盾。新課標倡導構建平等、民主、和諧的新型師生關系，但在農村教學條件下，初中物理教學中的師生關系卻不盡如人意。因此，教師應結合新課標理念，放低姿態(tài)，與學生開展平等互動交流，關注學生的學習與成長，成為他們的良師益友。在課堂中，教師的授課語言應靈活多樣，或幽默詼諧，或平白易懂，對學生的課堂評價要盡可能采取激勵性話語，使學生更易接受，不打擊學生的自信心。這樣的交流方式能夠讓學生感受到尊重、平等、理解、寬容，減少了師生之間的隔閡，有利于激發(fā)學生自主自覺的學習意識。在課堂外，教師要關注學生的生活和內心世界，積極尋求和學生進行溝通、交流，在彼此尊重的前提下增進了解，建立信任，促進形成和諧的師生關系。如，在學習“聲現(xiàn)象”的有關內容時，教師可以組織音樂特長生自帶樂器，在班上進行音樂演奏，同時鼓勵其分享對聲音的理解，這樣的教學形式不僅使學生充滿興趣，獲得了自我展示機會，還使課堂氛圍變得輕松愉悅，有利于提升課堂教學效果。三、優(yōu)化教學策略，提高教學效率科學合理的教學策略是提高教學效率的保證。自新課改實施以來，各種新式教學策略不斷涌現(xiàn)，如，探索教學、啟導教學、自學輔導教學、問題教學、單元目標教學等。這些新型教學策略的存在明顯的共性特征：一是激發(fā)學生興趣與求知欲；二是發(fā)揮學生的主體作用；三是培養(yǎng)學生的學習能力和心理品質。對于農村初中物理教師來說，結合自身教學實際與學生需求而采取合理的教學策略是十分必要的。隨著多媒體設備在農村初中學校的普及，教師可以適當?shù)剡\用多媒體輔助教學，豐富教學素材與資源，活躍課堂學習氣氛。在課堂互動環(huán)節(jié)中，教師要盡可能組織學生開展小組合作探究，創(chuàng)造條件讓學生動手實踐或動手做小實驗，而非一味的口頭講述和題海戰(zhàn)術，這樣才能使學生愛上物理，進而提高自身素養(yǎng)。如，在學習“從粒子到宇宙”一章時，教師可以利用多媒體設備將渺小的微粒世界、恢弘的宇宙奇觀呈現(xiàn)給學生，學生在震撼于物理世界“不可思議”的同時，也會激發(fā)出濃厚的探索興趣和學習欲望，進而愛上物理學習，積極參與到課堂學習中來。新課標下農村物理教學改革任重而道遠，最重要的是廣大一線教師應有堅定的決心和信念，切實研究與貫徹新課標教學理念，并結合自身教學實際真正付諸行動。房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯11、戰(zhàn)爭滿足了1房結希ξ票內變黌岀現(xiàn)的2:1房窒傳導阻消例報迴貴航集團302醫(yī)院心內科龍擁軍房結希ξ票內變黌岀現(xiàn)的2:122:1房室傳導阻滯可以為Ⅱ。I型或Ⅱ·Ⅱ型房室傳導阻滯,在QRS波正常的情況下單靠體表心電圖是很難區(qū)分是Ⅰ型還是Ⅱ型房室傳導阻滯。然而,對于2:1房室傳導阻滯其阻滯部位同時在房室結內和希氏束內的雙平面阻滯只有通過心內心電圖描記加以鑒別。最近,我院收入院1例間歇出現(xiàn)2:1房室傳導阻滯并有暈厥病史的患者,通過心內電生理檢查(ESP)揭示為阻滯部位在房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的雙平面阻滯?，F(xiàn)予報道如下。2:1房室傳導阻滯可以為Ⅱ。I型或Ⅱ·Ⅱ型房3(病例道」(病例道」4患者女性68歲,主訴近年來發(fā)生暈厥3次,入院前20天曾在某醫(yī)院行心電圖檢査提示完全性房室傳導阻滯并“交界性結性逸博(逸博心率為60次/分)”(圖1)?；颊吲?8歲,主訴近年來發(fā)生暈厥3次,入院5圖1體表心電圖提示Ⅲ度房室傳導阻滯圖1體表心電圖提6。住院期間無暈厥發(fā)生,體格檢查及超聲心動圖、血液生化學檢查等無異常,24小時動態(tài)心電圖也未發(fā)現(xiàn)心臟阻滯,床旁心電圖監(jiān)測發(fā)現(xiàn)問歇性短暫2:1房室傳導阻滯(圖2),但患者均無癥狀。。住院期間無暈厥發(fā)生,體格檢查及超聲心動圖、7房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯課件8心內電生理檢查結果如下:(1)自發(fā)竇性心律期間可見短暫2:1房室傳導阻滯,同步記錄的希氏束電圖揭示為希氏束內和房室結內交替出現(xiàn)阻滯(圖3、圖4)心內電生理檢查結果如下:(1)自發(fā)竇性心律期9姓名:外。書病例號:2142性別實”1、心m過手術日期:200705-11+壓TR距至團30B姓名:外。書10名11屏速手術日期:2007-05-11病例號:2144444名1111房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯課件12房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯課件13房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯課件14房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯課件15房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯課件16房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯課件17房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯課件18房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯課件19房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯課件20

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困21房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯渴医Y和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的2︰1房室傳導阻滯11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的。——雨果房結希ξ票內變黌岀現(xiàn)的2:1房窒傳導阻消例報迴貴航集團302醫(yī)院心內科龍擁軍2:1房室傳導阻滯可以為Ⅱ。I型或Ⅱ·Ⅱ型房室傳導阻滯,在QRS波正常的情況下單靠體表心電圖是很難區(qū)分是Ⅰ型還是Ⅱ型房室傳導阻滯。然而,對于2:1房室傳導阻滯其阻滯部位同時在房室結內和希氏束內的雙平面阻滯只有通過心內心電圖描記加以鑒別。最近,我院收入院1例間歇出現(xiàn)2:1房室傳導阻滯并有暈厥病史的患者,通過心內電生理檢查(ESP)揭示為阻滯部位在房室結和希氏束內交替出現(xiàn)的雙平面阻滯。現(xiàn)予報道如下。目前，盡管英語教學改革已取得初步成效，依然存在大批學生英語基礎薄弱、英語學習困難的現(xiàn)象。對于這部分學生，教者很難提高要求，教學策略不能有效應用，教學效果不盡如人意。因此，如何采取有效的教學行為策略，搞好英語教學是值得教育工作者認真探討的課題。英語教學過程中要突出語言的實際應用，加強語言技能的培養(yǎng)，有效應用英語課堂教學策略開展課堂教學，實現(xiàn)預期教學目標。一、課堂組織策略課堂組織是課堂教學的生命，課堂教學的成功離不開組織策略的有效使用，這就要求教師不僅要具有駕馭教材的能力，還要有控制課堂的能力，即組織和管理學生的能力。因而，教師應做到：教學設計要面向全體；教學內容應適合學生、吸引學生；教學環(huán)節(jié)安排最好松弛有致，動靜結合。簡言之，課堂教學要有規(guī)律有節(jié)奏。而其中，教學方法是實施課堂組織策略，落實教學計劃，保證教學效果的關鍵。1、選擇性精講在教學中的應用傳統(tǒng)的英語課堂教學見什么講什么，既浪費時間，又導致學生學習被動，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力。因此教師在處理比較簡單的課文時，可以給學生一定時間瀏覽全文并找出問題，讓學生自己討論并解答。讓學生在自己的學習過程中找出問題，鍛煉基本的自學能力。這是我們當今所倡導的終身學習的基礎，而這種能力的掌握需要教師在課堂上加以培養(yǎng)。2、創(chuàng)設情境編對話教師作為教學的主導，在課堂上盡量設計一些貼近生活，具有趣味性和可操作性題材的話題讓學生操練。適時引導學生對日常生活中的各類題材相互間進行會話，既能增強學生的學習興趣，又能逐步提高學生對語言的駕馭能力，還能活躍學生的思維、擴大學生的知識面。3、利用現(xiàn)代信息技術改革傳統(tǒng)的教學方式教師應改變傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式，積極利用Internet、多媒體教室等先進設備來開發(fā)實踐性教學，鍛煉和培養(yǎng)學生的獨立操作能力，強化技能訓練。二、激勵策略愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師，也就是說興趣是學習的動力，是激發(fā)主體意識的前提。然而，由于相當一部分學生英語水平總體較差，學習英語的興趣不高，信心不足，學習自覺性差，學習方法也不合理。所以，英語教師可以在課堂上根據學生的英語水平確定合適的教學的度和量來增強學生信心，培養(yǎng)學習興趣，采取相應的激勵策略。1、加強課堂教學中的互動性和學生學習的主動性師生互動是架設在師生間的一座橋梁，是教師完成教學任務必不可少的關鍵。課堂上，老師應及時做好教學中心的轉移，認真組織教學，以教師為主導，學生為主體，主動地把“課堂主角”讓給學生，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，推動學生自主學習，將語言的輸入與輸出、學習和應用有機結合起來，在學習語言的同時，幫助學生提高合作能力和解決問題的能力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維和能力。2、善用人性化管理課堂，挖掘教材情感內涵情感投入是培養(yǎng)學生素質的一個重要的組成部分，它會對英語學習者的學習成效有重大影響。英語學習者如擁有積極的情感(喜歡、愉快、滿意、高興等)，他就會積極自覺地去完成學習任務，學習進步快；反之，如擁有消極的情感(煩躁、討厭、焦慮等)，就會抑制學習者學習熱情，甚至會使他拒絕接受教師布置的學習任務。因此，教師在英語教學中如果忽視了學生的情感反應，就是忽視了學生的內在動機因素，教師的各種教育手段就不能起作用。然而，要想把情感性運用自如還需要深入挖掘教材的情感內涵。如果教師不深入挖掘教材的情感內涵，那么學生勢必處于一種封閉壓抑的狀態(tài)，將教師大量的教學信息過濾掉，這樣必然影響教學效果。反之，教師深挖教材，不斷向學生發(fā)送誠懇的教學信息，以情感人，以情育人，就能引起學生的共鳴。同時，教師在教學中還應盡可能聯(lián)系國情、時事、傳統(tǒng)道德和現(xiàn)代意識，精心設計授課，以情動人，讓學生在學習英語知識的同時，獲得真、善、美的思想教育。三、提問策略課堂提問是教師組織課堂教學活動最常用且必不可少的步驟之一。課堂教學的有效性在很大程度上取決于提問的策略性。作為教師課堂話語的重要組成部分，提問既為學生的語言輸入提供了重要的來源，促進了師生互動；又為學生提供了用英語交流的機會，從而促進學生的語言輸出。課堂教學活動就是在語言輸入和輸出交互的過程中，幫助學生習得目的語。因此，如何提高英語課堂提問的有效性，是值得廣大英語教師關注的問題。為此，我們可以采用以下幾種策略：1、展示性問題與參考性問題相結合展示性問題又被稱為YES或NO問題。通常這類問題答案惟一，提問者已知答案，若回答者能解答，即可用“YES或NO”回答；參考性問題也被稱為WH問題，提問者一般不知道答案。展示性問題的提問是為了考察回答者是否知道這類信息。參考性問題考察學生根據材料獲取信息的能力，培養(yǎng)和鍛煉學生發(fā)散性思維的能力。學生的課堂參與在很大程度上取決于課堂問題的設計是否能夠反映學生的認知水平，是否能激發(fā)學生思考。展示性問題和參考性問題各有特點和側重。因此，在英語課堂上若要使學生有較高的參與率，達到預期的交流目的，教師就需要隨時調整提問方式，在教學中交互使用這兩種提問方式，發(fā)揮其各自特點，促進學生參與，提高語言交流的效率。展示性問題和參考性問題的比例應根據學生的實際水平來設計。對于具有較高語言交流水平的學生，教師設計的提問應以參考性問題為主，使學生在回答問題中能獲得更多的知識信息，培養(yǎng)學生主動獲取知識、積極思考和解決問題的能力；對于語言交流水平一般的學生，教師則應設計一定比例的展示性問題，只要能起到復習、鞏固原有信息的作用即可。2、分析并設計提問對象選擇提問對象是把握課堂交流活動成功的關鍵。在選擇提問對象時，要優(yōu)先考慮主動積極參與的學生，不能忽視已經舉手的學生，更不能忽視那些從未主動舉手回答，而此次躍躍欲試的學生。教師要根據問題的難易程度選擇不同水平的學生回答，但是問題難度應略高于學生現(xiàn)有的水平，從而幫助學生樹立“只有努力才能成功”的意識，提高學生的語言交際水平。3、靈活把握提問后等待時間教育心理學研究表明：教師提問后，需要等待3～5秒鐘或更長的時間之后，才可重復或重新表述問題，這樣既可以保證學生有時間充分理解問題，也可以保證學生有時間思考并努力正確回答問題。那種看到被提問學生困窘就立即放棄，重新點名提問的做法，不僅會傷害被提問學生的自尊，挫傷其學習的積極性，還會加重課堂上全體學生的心理負擔，失去主動參與回答的信心，嚴重的還會放棄對英語學習所作的努力。四、課堂評估策略課堂評估是教師用來獲取學生學習情況的一種課堂操作方式，是促進有效課堂教學的一種策略。課堂教學中評價的目的是強化師生的成功意識，促進教學。其指導原則是注重學生全面發(fā)展的素質教育，以人為本，以學生為中心。學生的語言學習是課堂教學與課堂學習的共同結果，課堂評估的對象是，課堂教學是如何有效地促進學生的語言學習的。我們強調課堂教學評價的過程與評價對教學的反撥作用，從而使評價成為教學過程的有機組成部分。1、課堂評估的目標確定目標一：這是以學生為中心的課堂嗎?目標二：師生之間的互動能夠促進學生外語學習的過程嗎?目標三：師生之間的交際模式能夠保證學生外語輸出的機會嗎?目標四：師生之間的交際模式能夠保證學生外語輸出的質量嗎?課堂評估的最終目標是提高學生語言學習的水平，它可以通過改進教師課堂教學而實現(xiàn)，它有利于教師發(fā)展與學生學習進步。2、課堂學生活動的主體性突出學生的主體地位，建設以學生為中心的課堂，向學生的活動要質量。按照課堂教學的一般程序，課堂可分為呈現(xiàn)活動、練習活動與交際活動。如果我們把呈現(xiàn)活動視為以教師為中心，把交際活動視為以學生為中心，把練習活動視為前兩者的過渡狀態(tài)。通過統(tǒng)計以上三種活動所占課堂時間的比例，可以基本看出教師在多大程度上把學習時間交給學生，從而在一定程度上評價學生在課堂的自主程度。3、學生語言輸出的質量學生的語言輸出有口語和書面語兩種形式，以甸子為輸出的基本單位，輸出質量包括流利、準確與復雜三個維度。從統(tǒng)計的角度看，流利度是可以代表學生語言輸出水平的差異的。有效應用教學策略，提高英語課堂教學效果，才能更好的實現(xiàn)英語教學改革，為社會培養(yǎng)合格的復合型人才。新課程倡導構建平等、民主、和諧的師生關系，教師需要轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者與合作者，鼓勵學生開展自主學習與合作探究，這是對農村初中物理教學在內容和實施形式上提出的全新要求。然而，由于農村辦學條件普遍較為落后及教學觀念陳舊等，傳統(tǒng)的教學模式在很多學校仍有著較強的“生命力”，新課程的實施面臨諸多困難，物理教學改革舉步維艱。為了響應素質教育的要求，促進農村初中新課標物理教學的順利實施，筆者將在本文提出幾點教學建議。一、尊重學生主體地位，倡導自主學習方式新課標下的農村物理教學改革，必須加快轉變教學觀念，打破教師的本位思想，有計劃地培養(yǎng)學生的主體意識與自主學習能力。在教學活動中，教師應將“以學生為主體”的理念貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，具體可分為四個層面：（1）學生是課堂學習的主體。要鼓勵學生自己感受事物，并從中探尋與掌握規(guī)律，培養(yǎng)其自學新知、獲取新知的能力，避免“填鴨式”教學；（2）學生是課堂合作探究的主體。教師可以采取小組教學的形式，將學生按照優(yōu)等生、中等生、學困生進行搭配分組，指導學生在合作學習中收獲知識與成長；（3）學生是課堂互動展示的主體。教師要給予學生自我展示的機會，鼓勵學生大膽質疑，敢于提出自己的意見和看法，增強其主人翁意識；（4）學生是課堂學習評價的主體。在新課標下，課堂教學評價應包括學生自我評價、教師評價以及同學評價，注重對學生之間評價的合理運用。如，在學習“光的折射”時，教師可以讓學生小組進行這樣的小實驗：將一根筷子垂直或斜著插入盛水的玻璃杯中，觀察現(xiàn)象；用激光筆垂直或斜著從空氣射入含有少量奶粉的水中，觀察現(xiàn)象。在學生小組完成實驗與交流討論后，各小組匯報結論，教師組織全班成員交流，并引導學生做好評價、總結工作，最終引出本課所學。這樣的探究學習方式不僅調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，還有利于發(fā)展學生智能，獲得深層次的情感體驗。二、構建新型師生關系，營造良好學習氛圍良好的師生關系是維持正常教學活動、提高教學效率乃至實現(xiàn)素質教育的堅強后盾。新課標倡導構建平等、民主、和諧的新型師生關系，但在農村教學條件下，初中物理教學中的師生關系卻不盡如人意。因此，教師應結合新課標理念，放低姿態(tài)，與學生開展平等互動交流，關注學生的學習與成長，成為他們的良師益友。在課堂中，教師的授課語言應靈活多樣，或幽默詼諧，或平白易懂，對學生的課堂評價要盡可能采取激勵性話語，使學生更易接受，不打擊學生的自信心。這樣的交流方式能夠讓學生感受到尊重、平等、理解、寬容，減少了師生之間的隔閡，有利于激發(fā)學生自主自覺的學習意識。在課堂外，教師要關注學生的生活和內心世界，積極尋求和學生進行溝通、交流，在彼此尊重的前提下增進了解，建立信任，促進形成和諧的師生關系。如，在學習“聲現(xiàn)象”的有關內容時，教師可以組織音樂特長生自帶樂器，在班上進行音樂演奏，同時鼓勵其分享對聲音的理解，這樣的教學形式不僅使學生充滿興趣，獲得了自我展示機會，還使課堂氛圍變得輕松愉悅，有利于提升課堂教學效果。三、優(yōu)化教學策略，提高教學效率科學合理的教學策略是提高教學效率的保證。自新課改實施以來，各種新式教學策略不斷涌現(xiàn)，如，探索教學、啟導教學、自學輔導教學、問題教學、單元目標教學等。這些新型教學策略的存在明顯的共性特征：一是激發(fā)學生興趣與求知欲；二是發(fā)揮學生的主體作用；三是培養(yǎng)學生的學習能力和心理品質。對于農村初中物理教師來說，結合自身教學實際與學生需求而采取合理的教學策略是十分必要的。隨著多媒體設備在農村初中學校的普及，教師可以適當?shù)剡\用多媒體輔助教學，豐富教學素材與資源，活躍課堂學習氣氛。在課堂互動環(huán)節(jié)中，教師要盡可能組織學生開展小組合作探究，創(chuàng)造條件讓學生動手實踐或動手做小實驗，而非一味的口頭講述和題海戰(zhàn)術，這樣才能使學生愛上物理