XX集團(tuán)內(nèi)部管理診斷報(bào)告XX管理咨詢公司二零零零年九月診斷報(bào)告樣板XX集團(tuán)內(nèi)部管理診斷報(bào)告XX管理咨詢公司二零零零年九月項(xiàng)目第一階段工作進(jìn)度表第一、二周第三、四周第五周第六周第七、八周第九、十周第十一周07/3017/0818/082308240801/0902/09120913/092309240901/10研院所會(huì)搜集鄭州、濟(jì)南、高密、哈外部信整理資\爾濱、沈陽、寶雞、成報(bào)告提內(nèi)部資料的外調(diào)撰寫報(bào)告制訂匯報(bào)XX內(nèi)部補(bǔ)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)主要廠商調(diào)門、竟?fàn)帉?duì)手王要廠商調(diào)查項(xiàng)目第一階段訪談人次統(tǒng)計(jì)當(dāng)面訪談電話訪談〖問卷調(diào)查信函調(diào)查[總計(jì)高級(jí)管理人員]8中級(jí)管理人員」91基層會(huì)理人員」部[員工]外[政府部門料研院所行業(yè)協(xié)33389一、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣初一學(xué)生的第一節(jié)英語課是序言課，教師可把這節(jié)上成激發(fā)學(xué)生興趣課。如第一節(jié)課走進(jìn)教室，首先要用英語配合手勢(shì)(gesture)說課堂用語：“classbegins，standup,please，sitdown,please．”反復(fù)說幾遍，學(xué)生很快就能理解以上課堂用語的意思。接著讓學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)生感到新鮮又有趣。教師還可利用第一節(jié)課向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，如世界上大多的報(bào)刊是用英語出版的，電臺(tái)是用英語廣播的，許多進(jìn)口商品都使用英語說明，升學(xué)、進(jìn)修、職稱評(píng)定等都需要達(dá)到相應(yīng)的英語水平，學(xué)好計(jì)算機(jī)首先要學(xué)好英語。通過大量舉例，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性并表示要決心學(xué)好英語，于是我便趁熱打鐵催生學(xué)習(xí)興趣，教給他們打招呼：“hello!goodmorning!goodafternoon!goodbye!seeyoutomorrow!”二、重視音標(biāo)教學(xué)剛進(jìn)入初一的新生，通常對(duì)學(xué)英語有興趣，表現(xiàn)很高的積極性。但是，由于單詞記不住，往往在單詞旁邊注上漢字，隨著時(shí)間的推移，所學(xué)單詞增多，記不準(zhǔn)記不牢的現(xiàn)象越來越明顯。如何改變這種狀況呢?為了不讓學(xué)生把字母和單標(biāo)混淆，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)，便于讀單詞和記單詞，我認(rèn)為在初一上學(xué)期期中考試后教音標(biāo)較為合適。讀音標(biāo)時(shí)，應(yīng)該把教音標(biāo)與教字母結(jié)合起來，解決學(xué)生讀音不準(zhǔn)的問題，教會(huì)學(xué)生掌握字母和音標(biāo)結(jié)合的讀音規(guī)則。三、重視加強(qiáng)直觀教學(xué)為了上好每一節(jié)課，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好各種必要的實(shí)物教具。另外，教師還可以利用學(xué)生現(xiàn)有的教科書、鋼筆、鉛筆盒、小刀、橡皮擦、尺子等進(jìn)行實(shí)物演示。如名詞所有格教法：T：Isthisherbook?(拿起一個(gè)女生的書問)S：Yes,itis.T：Good．It'sWangHua’sbook．T：ThisisWangHua'spen．(拿起一男生的鋼筆說)Ishispen?S：Yes,itis．T：ISthisyourpencil-box．S：No,itisn't．It'shispencil-box．(拿著王海的文具盒問第三個(gè)學(xué)生)T：Yes,It'sWangHua’Spencil-box．學(xué)生通過直觀理解了“WangHua’s”意為“王海的”，這時(shí)，教師可利用學(xué)生桌上的各種學(xué)習(xí)用品作進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)說：“某人的……”接著利用圖片教“Mary’srulerislong．Joan’srulerisshort．Tom’sbagisnew．Mike’sbagisold．”最后老師拿出各種實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行一一問答，教師也可限定某些所學(xué)過的單詞讓學(xué)生復(fù)習(xí)。四、重視單詞聽寫和聽力練習(xí)建高樓離不開磚，學(xué)英語要有單詞量。我認(rèn)為，記單詞應(yīng)從初一抓起，為進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。每學(xué)完一個(gè)單元，都可利用半節(jié)課進(jìn)行單詞聽寫，對(duì)獲得高分和有進(jìn)步者給予獎(jiǎng)勵(lì)(贈(zèng)送有關(guān)初一英語方面的書報(bào)、雜志)。每個(gè)星期安排一節(jié)課進(jìn)行聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練從辨音、辨詞開始，繼而指導(dǎo)學(xué)生聽一些句子和進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。英語教材改革后突出學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的聽力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽聽力磁帶和模仿。對(duì)于家庭困難的學(xué)生，可幫助他們用空白帶錄制聽力磁帶。五、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在初一英語教學(xué)中，改進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件之一是根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，不僅有助于加深學(xué)生記憶力和發(fā)展想象力，而且也有助于激發(fā)學(xué)生聽說英語的興趣，提高英語的聽說能力。編者按課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革進(jìn)行到深處的關(guān)鍵即在課堂。一所學(xué)校課堂教學(xué)的好壞，直接決定了該校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著該校學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，追求有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，是教學(xué)的生命所在。但在實(shí)施過程中出現(xiàn)了輕視基礎(chǔ)知識(shí)、盲目追求形式的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)葐栴}。因此，本期以“高效課堂”為專題，對(duì)高效課堂的實(shí)施情況進(jìn)行分析，闡述了構(gòu)建高效課堂的思路和對(duì)策，提出了突破知識(shí)的重難點(diǎn)、有效的課前預(yù)習(xí)、獨(dú)特的課前導(dǎo)入、高效的課堂研討、精辟的課后鞏固等建議，供廣大教師交流、學(xué)習(xí)和共同提高，以期培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和合作意識(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。課改的深入，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了諸多變化，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、探索欲，逐漸將被動(dòng)式的“填鴨”教學(xué)轉(zhuǎn)向積極有效的引導(dǎo)、開放式教學(xué)。初中語文的高效課堂，就是要在課改的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，引入形式多樣的學(xué)習(xí)方法；在尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課改背景下，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出目標(biāo)多元化、實(shí)施策略人性化的特征。一、當(dāng)前初中語文教學(xué)日益顯現(xiàn)的缺陷初中語文的教學(xué)意義，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)祖國(guó)語言，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于語文學(xué)習(xí)的社會(huì)智力背景相當(dāng)寬泛、學(xué)習(xí)范疇也日益加大，再加上學(xué)生的學(xué)科興趣分化，在現(xiàn)有的初中語文教學(xué)模式下，很容易出現(xiàn)以下這些問題：1.輕視基礎(chǔ)知識(shí)，不重積累，缺少學(xué)習(xí)方法的引入。在語文教學(xué)中，基礎(chǔ)的掌握至關(guān)重要，如今的初中語文課堂，較少涉及基礎(chǔ)字詞、語法和修辭等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通常情況是，學(xué)生在聽或讀一兩遍之后就進(jìn)行討論交流。這顯然是不可行的，這樣的討論交流缺乏相關(guān)的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生只能進(jìn)行或片面或膚淺甚至錯(cuò)誤地感悟。2.缺乏科學(xué)求實(shí)的精神，盲目追求形式的創(chuàng)新。新穎有效的教學(xué)手法對(duì)課堂效益的提升大有裨益，但是僅僅追求形式創(chuàng)新，不講科學(xué)實(shí)際，反而會(huì)南轅北轍，離最初目標(biāo)越跑越遠(yuǎn)。有些表面熱鬧的教學(xué)，各種探討交流，配上豐富的多媒體資源，排場(chǎng)鋪張，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，也影響學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。3.一味褒揚(yáng)，評(píng)價(jià)不當(dāng)。語文教學(xué)提倡各抒己見，但是教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)最好中肯、恰當(dāng)一些。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣；恰到好處地指正錯(cuò)誤，也能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)自身的不足之處。一味褒揚(yáng)，認(rèn)為“什么樣的答案都有道理”，會(huì)使學(xué)生得不到客觀公正的指導(dǎo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。因此，語文教學(xué)要提高效率、增強(qiáng)效果，就要實(shí)施科學(xué)有效的新方法，高效課堂的推進(jìn)勢(shì)在必行。二、初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略巴班斯基的“最優(yōu)化”理論指出，教學(xué)的過程要力爭(zhēng)做到有效、最優(yōu)，這也是初中語文高效課堂的總目標(biāo)。而要達(dá)到這個(gè)總目標(biāo)，就要達(dá)到牢固基礎(chǔ)知識(shí)、做好閱讀教學(xué)、提升寫作能力、培養(yǎng)口語交際能力、開展實(shí)際有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)這幾個(gè)目標(biāo)。1.牢固基礎(chǔ)知識(shí)。教師如果意識(shí)不到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，就會(huì)在教學(xué)過程中疏于教導(dǎo)，久而久之，學(xué)生也會(huì)輕視基礎(chǔ)知識(shí)。語文基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字、寫字能力的下降，影響學(xué)生在日常生活中的運(yùn)用和掌握，最后形成寫白字、表意不清的態(tài)勢(shì)，嚴(yán)重影響語文能力的提高。因此，將教學(xué)立足于應(yīng)用之上，并將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)始終貫穿于語文教學(xué)活動(dòng)中，是高效課堂的第一步。（1）教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字與寫字：熟練使用字詞典；正確地書寫和運(yùn)用常用漢字。修辭：了解和掌握常用的修辭手法，能夠在閱讀中識(shí)別并在寫作時(shí)熟練運(yùn)用。語法：掌握基本的語法知識(shí)，能夠準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用。（2）實(shí)施策略。在立足于實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)貫穿教學(xué)過程的始終，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)等實(shí)際情況制定具體策略。首先最為重要的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生善于累積、善于運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；A(chǔ)知識(shí)的掌握需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和累積，在多次運(yùn)用中才能逐漸掌握，比如，工具書的使用、修辭手法的運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)和文體知識(shí)的掌握等。其次，長(zhǎng)期累積不能等同于死記硬背。在教學(xué)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生減負(fù)。第三，要善于在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)等實(shí)際情況來激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如書法、作文比賽、成語接龍等。第四，在實(shí)際運(yùn)用過程中立足于文本，有利于學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)，并有效地鞏固和提高。2.做好閱讀教學(xué)。注重做習(xí)題而不重讀書的教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要用加強(qiáng)閱讀的方式來改變這種低效的教學(xué)方式。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生愛不愛讀書、讀多少書、讀什么樣的書、會(huì)不會(huì)讀書、能收獲什么等這樣一些關(guān)于閱讀的問題甚至可能決定語文教學(xué)的成敗。（1）教學(xué)目標(biāo)。首先是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從用標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀，到用瀏覽的方式拓展范圍，再到一定速度的默讀，都要循序漸進(jìn)。利用館藏、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集所需材料也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要部分，利用多種資源的能力有助于開拓視野、激發(fā)興趣、擴(kuò)大知識(shí)面。其次是閱讀數(shù)量。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，要有相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，如每學(xué)期要看多少名著、多少散文等，在量上達(dá)標(biāo)才能在質(zhì)上突破。最后是閱讀質(zhì)量。閱讀質(zhì)量一方面指學(xué)生閱讀的內(nèi)容要適合相應(yīng)的年齡段，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；另一方面，閱讀從課本和課堂延伸到方方面面，學(xué)生能否在閱讀中分析文章結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)文章表達(dá)的感情，能否欣賞文學(xué)作品、感受語言魅力也是閱讀質(zhì)量的重要指標(biāo)。XX集團(tuán)內(nèi)部管理診斷報(bào)告診斷報(bào)告樣板XX集團(tuán)內(nèi)部管理診斷報(bào)告1項(xiàng)目第一階段工作進(jìn)度表第一、二周第三、四周第五周第六周第七、八周第九、十周第十一周07/3017/0818/082308240801/0902/09120913/092309240901/10研院所會(huì)搜集鄭州、濟(jì)南、高密、哈外部信整理資\爾濱、沈陽、寶雞、成報(bào)告提內(nèi)部資料的外調(diào)撰寫報(bào)告制訂匯報(bào)XX內(nèi)部補(bǔ)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)主要廠商調(diào)門、竟?fàn)帉?duì)手王要廠商調(diào)查項(xiàng)目第一階段工作進(jìn)度表2項(xiàng)目第一階段訪談人次統(tǒng)計(jì)當(dāng)面訪談電話訪談〖問卷調(diào)查信函調(diào)查[總計(jì)高級(jí)管理人員]8中級(jí)管理人員」91基層會(huì)理人員」部[員工]外[政府部門料研院所行業(yè)協(xié)33389項(xiàng)目第一階段訪談人次統(tǒng)計(jì)3報(bào)告內(nèi)容、人力資源管理診斷營(yíng)銷管理診斷生產(chǎn)管理診斷四、技術(shù)管理診斷五、財(cái)務(wù)管理診斷報(bào)告內(nèi)容4管理診斷中人力資源管理模型的運(yùn)用外部不境因素●同行業(yè)國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度|·組織文化領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)●本企業(yè)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r人力資源管理過程規(guī)劃和招聘培訓(xùn)和能力開發(fā)績(jī)效考評(píng)和激勵(lì)薪資福利人力資源規(guī)劃考評(píng)工作分析分析位設(shè)計(jì)職業(yè)生涯計(jì)晉升招聘和篩選以人為本,注重結(jié)果高素質(zhì)的員工;較高的員工滿意度;高度的企業(yè)歸屬感管理診斷中人力資源管理模型的運(yùn)用5培訓(xùn)不夠全面新員工[生產(chǎn)人員技術(shù)人員銷售文化理念業(yè)知識(shí)[業(yè)知識(shí)專基層業(yè)售技級(jí)重知識(shí)技能培訓(xùn)合素質(zhì)綜合素質(zhì)合素質(zhì)輕綜合素質(zhì)培訓(xùn)中層作業(yè)管理」技術(shù)管理」?fàn)I銷管技術(shù)前沿售理中高層培訓(xùn)不夠高層組織、協(xié)調(diào)、控制已有培訓(xùn)基本培訓(xùn)不夠全面6被動(dòng)式培訓(xùn)缺乏內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力培訓(xùn)計(jì)劃主動(dòng)提出的主動(dòng)被動(dòng)確定培訓(xùn)名單指定的多“我要學(xué)”要我學(xué)”培考試反饋|易流于形式被動(dòng)式培訓(xùn)驅(qū)動(dòng)力不足被動(dòng)式培訓(xùn)缺乏內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力7缺乏職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì),無法引導(dǎo)員工將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致員工的幾種心A有強(qiáng)烈的個(gè)人發(fā)展目標(biāo),提高自身所感素質(zhì),等待機(jī)會(huì)。但機(jī)會(huì)未必是X的有個(gè)人的發(fā)展目標(biāo),希望并相信隨X發(fā)展自己也會(huì)有所發(fā)展,先提高自身能力,但能力未必與x的需要無個(gè)人的發(fā)展想法,很穩(wěn)定安逸個(gè)人發(fā)展設(shè)想缺乏職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì),無法引導(dǎo)員工8考核計(jì)劃中工作量指標(biāo)與績(jī)效指標(biāo)在有些職能部門存在失衡l00□工作量指標(biāo)績(jī)效指標(biāo)80%指標(biāo)權(quán)重40%XX各職能部門責(zé)任書中考核指標(biāo)分類考核計(jì)劃中工作量指標(biāo)與績(jī)效指標(biāo)9現(xiàn)行考核導(dǎo)向不利于企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈的形成上級(jí)核時(shí)上下上下缺起不到指導(dǎo)下屬作用重內(nèi)部考核下游上下游部門之間相互考核缺乏無法形成內(nèi)部市下級(jí)現(xiàn)行考核導(dǎo)向不利于企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈的形成10診斷報(bào)告樣板課件11診斷報(bào)告樣板課件12診斷報(bào)告樣板課件13診斷報(bào)告樣板課件14診斷報(bào)告樣板課件15診斷報(bào)告樣板課件16診斷報(bào)告樣板課件17診斷報(bào)告樣板課件18診斷報(bào)告樣板課件19診斷報(bào)告樣板課件20診斷報(bào)告樣板課件21診斷報(bào)告樣板課件22診斷報(bào)告樣板課件23診斷報(bào)告樣板課件24診斷報(bào)告樣板課件25診斷報(bào)告樣板課件26診斷報(bào)告樣板課件27診斷報(bào)告樣板課件28診斷報(bào)告樣板課件29診斷報(bào)告樣板課件30診斷報(bào)告樣板課件31診斷報(bào)告樣板課件32診斷報(bào)告樣板課件33診斷報(bào)告樣板課件34診斷報(bào)告樣板課件35診斷報(bào)告樣板課件36診斷報(bào)告樣板課件37診斷報(bào)告樣板課件38診斷報(bào)告樣板課件39診斷報(bào)告樣板課件40診斷報(bào)告樣板課件41診斷報(bào)告樣板課件42診斷報(bào)告樣板課件43診斷報(bào)告樣板課件44診斷報(bào)告樣板課件45診斷報(bào)告樣板課件46診斷報(bào)告樣板課件47診斷報(bào)告樣板課件48診斷報(bào)告樣板課件49診斷報(bào)告樣板課件50診斷報(bào)告樣板課件51診斷報(bào)告樣板課件52診斷報(bào)告樣板課件53診斷報(bào)告樣板課件54診斷報(bào)告樣板課件55診斷報(bào)告樣板課件56診斷報(bào)告樣板課件57診斷報(bào)告樣板課件58診斷報(bào)告樣板課件59診斷報(bào)告樣板課件60診斷報(bào)告樣板課件61診斷報(bào)告樣板課件62診斷報(bào)告樣板課件63診斷報(bào)告樣板課件64診斷報(bào)告樣板課件65診斷報(bào)告樣板課件66診斷報(bào)告樣板課件67診斷報(bào)告樣板課件68診斷報(bào)告樣板課件69診斷報(bào)告樣板課件70診斷報(bào)告樣板課件71診斷報(bào)告樣板課件72診斷報(bào)告樣板課件73診斷報(bào)告樣板課件74診斷報(bào)告樣板課件75診斷報(bào)告樣板課件76診斷報(bào)告樣板課件77診斷報(bào)告樣板課件78診斷報(bào)告樣板課件79診斷報(bào)告樣板課件80診斷報(bào)告樣板課件81診斷報(bào)告樣板課件82診斷報(bào)告樣板課件83診斷報(bào)告樣板課件84診斷報(bào)告樣板課件85診斷報(bào)告樣板課件86診斷報(bào)告樣板課件87診斷報(bào)告樣板課件88診斷報(bào)告樣板課件89診斷報(bào)告樣板課件90診斷報(bào)告樣板課件91診斷報(bào)告樣板課件92診斷報(bào)告樣板課件93診斷報(bào)告樣板課件94診斷報(bào)告樣板課件95診斷報(bào)告樣板課件96診斷報(bào)告樣板課件97診斷報(bào)告樣板課件98診斷報(bào)告樣板課件99診斷報(bào)告樣板課件100診斷報(bào)告樣板課件101診斷報(bào)告樣板課件102診斷報(bào)告樣板課件103診斷報(bào)告樣板課件104診斷報(bào)告樣板課件105診斷報(bào)告樣板課件106診斷報(bào)告樣板課件107診斷報(bào)告樣板課件108診斷報(bào)告樣板課件109診斷報(bào)告樣板課件110診斷報(bào)告樣板課件111診斷報(bào)告樣板課件112診斷報(bào)告樣板課件113診斷報(bào)告樣板課件114XX集團(tuán)內(nèi)部管理診斷報(bào)告XX管理咨詢公司二零零零年九月診斷報(bào)告樣板XX集團(tuán)內(nèi)部管理診斷報(bào)告XX管理咨詢公司二零零零年九月項(xiàng)目第一階段工作進(jìn)度表第一、二周第三、四周第五周第六周第七、八周第九、十周第十一周07/3017/0818/082308240801/0902/09120913/092309240901/10研院所會(huì)搜集鄭州、濟(jì)南、高密、哈外部信整理資\爾濱、沈陽、寶雞、成報(bào)告提內(nèi)部資料的外調(diào)撰寫報(bào)告制訂匯報(bào)XX內(nèi)部補(bǔ)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)主要廠商調(diào)門、竟?fàn)帉?duì)手王要廠商調(diào)查項(xiàng)目第一階段訪談人次統(tǒng)計(jì)當(dāng)面訪談電話訪談〖問卷調(diào)查信函調(diào)查[總計(jì)高級(jí)管理人員]8中級(jí)管理人員」91基層會(huì)理人員」部[員工]外[政府部門料研院所行業(yè)協(xié)33389一、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣初一學(xué)生的第一節(jié)英語課是序言課，教師可把這節(jié)上成激發(fā)學(xué)生興趣課。如第一節(jié)課走進(jìn)教室，首先要用英語配合手勢(shì)(gesture)說課堂用語：“classbegins，standup,please，sitdown,please．”反復(fù)說幾遍，學(xué)生很快就能理解以上課堂用語的意思。接著讓學(xué)生邊學(xué)邊做，學(xué)生感到新鮮又有趣。教師還可利用第一節(jié)課向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，如世界上大多的報(bào)刊是用英語出版的，電臺(tái)是用英語廣播的，許多進(jìn)口商品都使用英語說明，升學(xué)、進(jìn)修、職稱評(píng)定等都需要達(dá)到相應(yīng)的英語水平，學(xué)好計(jì)算機(jī)首先要學(xué)好英語。通過大量舉例，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性并表示要決心學(xué)好英語，于是我便趁熱打鐵催生學(xué)習(xí)興趣，教給他們打招呼：“hello!goodmorning!goodafternoon!goodbye!seeyoutomorrow!”二、重視音標(biāo)教學(xué)剛進(jìn)入初一的新生，通常對(duì)學(xué)英語有興趣，表現(xiàn)很高的積極性。但是，由于單詞記不住，往往在單詞旁邊注上漢字，隨著時(shí)間的推移，所學(xué)單詞增多，記不準(zhǔn)記不牢的現(xiàn)象越來越明顯。如何改變這種狀況呢?為了不讓學(xué)生把字母和單標(biāo)混淆，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音標(biāo)，便于讀單詞和記單詞，我認(rèn)為在初一上學(xué)期期中考試后教音標(biāo)較為合適。讀音標(biāo)時(shí)，應(yīng)該把教音標(biāo)與教字母結(jié)合起來，解決學(xué)生讀音不準(zhǔn)的問題，教會(huì)學(xué)生掌握字母和音標(biāo)結(jié)合的讀音規(guī)則。三、重視加強(qiáng)直觀教學(xué)為了上好每一節(jié)課，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備好各種必要的實(shí)物教具。另外，教師還可以利用學(xué)生現(xiàn)有的教科書、鋼筆、鉛筆盒、小刀、橡皮擦、尺子等進(jìn)行實(shí)物演示。如名詞所有格教法：T：Isthisherbook?(拿起一個(gè)女生的書問)S：Yes,itis.T：Good．It'sWangHua’sbook．T：ThisisWangHua'spen．(拿起一男生的鋼筆說)Ishispen?S：Yes,itis．T：ISthisyourpencil-box．S：No,itisn't．It'shispencil-box．(拿著王海的文具盒問第三個(gè)學(xué)生)T：Yes,It'sWangHua’Spencil-box．學(xué)生通過直觀理解了“WangHua’s”意為“王海的”，這時(shí)，教師可利用學(xué)生桌上的各種學(xué)習(xí)用品作進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)說：“某人的……”接著利用圖片教“Mary’srulerislong．Joan’srulerisshort．Tom’sbagisnew．Mike’sbagisold．”最后老師拿出各種實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行一一問答，教師也可限定某些所學(xué)過的單詞讓學(xué)生復(fù)習(xí)。四、重視單詞聽寫和聽力練習(xí)建高樓離不開磚，學(xué)英語要有單詞量。我認(rèn)為，記單詞應(yīng)從初一抓起，為進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。每學(xué)完一個(gè)單元，都可利用半節(jié)課進(jìn)行單詞聽寫，對(duì)獲得高分和有進(jìn)步者給予獎(jiǎng)勵(lì)(贈(zèng)送有關(guān)初一英語方面的書報(bào)、雜志)。每個(gè)星期安排一節(jié)課進(jìn)行聽力訓(xùn)練。訓(xùn)練從辨音、辨詞開始，繼而指導(dǎo)學(xué)生聽一些句子和進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。英語教材改革后突出學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的聽力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽聽力磁帶和模仿。對(duì)于家庭困難的學(xué)生，可幫助他們用空白帶錄制聽力磁帶。五、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在初一英語教學(xué)中，改進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件之一是根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用多種直觀形象的教學(xué)手段，輔之以形象思維和抽象思維的啟示，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，不僅有助于加深學(xué)生記憶力和發(fā)展想象力，而且也有助于激發(fā)學(xué)生聽說英語的興趣，提高英語的聽說能力。編者按課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)改革進(jìn)行到深處的關(guān)鍵即在課堂。一所學(xué)校課堂教學(xué)的好壞，直接決定了該校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著該校學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，追求有效、實(shí)效、高效的課堂教學(xué)，是教學(xué)的生命所在。但在實(shí)施過程中出現(xiàn)了輕視基礎(chǔ)知識(shí)、盲目追求形式的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)葐栴}。因此，本期以“高效課堂”為專題，對(duì)高效課堂的實(shí)施情況進(jìn)行分析，闡述了構(gòu)建高效課堂的思路和對(duì)策，提出了突破知識(shí)的重難點(diǎn)、有效的課前預(yù)習(xí)、獨(dú)特的課前導(dǎo)入、高效的課堂研討、精辟的課后鞏固等建議，供廣大教師交流、學(xué)習(xí)和共同提高，以期培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和合作意識(shí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。課改的深入，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了諸多變化，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、探索欲，逐漸將被動(dòng)式的“填鴨”教學(xué)轉(zhuǎn)向積極有效的引導(dǎo)、開放式教學(xué)。初中語文的高效課堂，就是要在課改的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，引入形式多樣的學(xué)習(xí)方法；在尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在課改背景下，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出目標(biāo)多元化、實(shí)施策略人性化的特征。一、當(dāng)前初中語文教學(xué)日益顯現(xiàn)的缺陷初中語文的教學(xué)意義，在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)祖國(guó)語言，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于語文學(xué)習(xí)的社會(huì)智力背景相當(dāng)寬泛、學(xué)習(xí)范疇也日益加大，再加上學(xué)生的學(xué)科興趣分化，在現(xiàn)有的初中語文教學(xué)模式下，很容易出現(xiàn)以下這些問題：1.輕視基礎(chǔ)知識(shí)，不重積累，缺少學(xué)習(xí)方法的引入。在語文教學(xué)中，基礎(chǔ)的掌握至關(guān)重要，如今的初中語文課堂，較少涉及基礎(chǔ)字詞、語法和修辭等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通常情況是，學(xué)生在聽或讀一兩遍之后就進(jìn)行討論交流。這顯然是不可行的，這樣的討論交流缺乏相關(guān)的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生只能進(jìn)行或片面或膚淺甚至錯(cuò)誤地感悟。2.缺乏科學(xué)求實(shí)的精神，盲目追求形式的創(chuàng)新。新穎有效的教學(xué)手法對(duì)課堂效益的提升大有裨益，但是僅僅追求形式創(chuàng)新，不講科學(xué)實(shí)際，反而會(huì)南轅北轍，離最初目標(biāo)越跑越遠(yuǎn)。有些表面熱鬧的教學(xué)，各種探討交流，配上豐富的多媒體資源，排場(chǎng)鋪張，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，也影響學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。3.一味褒揚(yáng)，評(píng)價(jià)不當(dāng)。語文教學(xué)提倡各抒己見，但是教師在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)最好中肯、恰當(dāng)一些。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣；恰到好處地指正錯(cuò)誤，也能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)自身的不足之處。一味褒揚(yáng)，認(rèn)為“什么樣的答案都有道理”，會(huì)使學(xué)生得不到客觀公正的指導(dǎo)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和進(jìn)步。因此，語文教學(xué)要提高效率、增強(qiáng)效果，就要實(shí)施科學(xué)有效的新方法，高效課堂的推進(jìn)勢(shì)在必行。二、初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略巴班斯基的“最優(yōu)化”理論指出，教學(xué)的過程要力爭(zhēng)做到有效、最優(yōu)，這也是初中語文高效課堂的總目標(biāo)。而要達(dá)到這個(gè)總目標(biāo)，就要達(dá)到牢固基礎(chǔ)知識(shí)、做好閱讀教學(xué)、提升寫作能力、培養(yǎng)口語交際能力、開展實(shí)際有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)這幾個(gè)目標(biāo)。1.牢固基礎(chǔ)知識(shí)。教師如果意識(shí)不到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，就會(huì)在教學(xué)過程中疏于教導(dǎo)，久而久之，學(xué)生也會(huì)輕視基礎(chǔ)知識(shí)。語文基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏會(huì)導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字、寫字能力的下降，影響學(xué)生在日常生活中的運(yùn)用和掌握，最后形成寫白字、表意不清的態(tài)勢(shì)，嚴(yán)重影響語文能力的提高。因此，將教學(xué)立足于應(yīng)用之上，并將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)始終貫穿于語文教學(xué)活動(dòng)中，是高效課堂的第一步。（1）教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字與寫字：熟練使用字詞典；正確地書寫和運(yùn)用常用漢字。修辭：了解和掌握常用的修辭手法，能夠在閱讀中識(shí)別并在寫作時(shí)熟練運(yùn)用。語法：掌握基本的語法知識(shí)，能夠準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用。（2）實(shí)施策略。在立足于實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)貫穿教學(xué)過程的始終，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)等實(shí)際情況制定具體策略。首先最為重要的一點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生善于累積、善于運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和累積，在多次運(yùn)用中才能逐漸掌握，比如，工具書的使用、修辭手法的運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)和文體知識(shí)的掌握等。其次，長(zhǎng)期累積不能等同于死記硬背。在教學(xué)過程中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣能有效地提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生減負(fù)。第三，要善于在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)等實(shí)際情況來激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如書法、作文比賽、成語接龍等。第四，在實(shí)際運(yùn)用過程中立足于文本，有利于學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識(shí)，并有效地鞏固和提高。2.做好閱讀教學(xué)。注重做習(xí)題而不重讀書的教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，要用加強(qiáng)閱讀的方式來改變這種低效的教學(xué)方式。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生愛不愛讀書、讀多少書、讀什么樣的書、會(huì)不會(huì)讀書、能收獲什么等這樣一些關(guān)于閱讀的問題甚至可能決定語文教學(xué)的成敗。（1）教學(xué)目標(biāo)。首先是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從用標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀，到用瀏覽的方式拓展范圍，再到一定速度的默讀，都要循序漸進(jìn)。利用館藏、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集所需材料也是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要部分，利用多種資源的能力有助于開拓視野、激發(fā)興趣、擴(kuò)大知識(shí)面。其次是閱讀數(shù)量。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，要有相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，如每學(xué)期要看多少名著、多少散文等，在量上達(dá)標(biāo)才能在質(zhì)上突破。最后是閱讀質(zhì)量。閱讀質(zhì)量一方面指學(xué)生閱讀的內(nèi)容要適合相應(yīng)的年齡段，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；另一方面，閱讀從課本和課堂延伸到方方面面，學(xué)生能否在閱讀中分析文章結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)文章表達(dá)的感情，能否欣賞文學(xué)作品、感受語言魅力也是閱讀質(zhì)量的重要指標(biāo)。XX集團(tuán)內(nèi)部管理診斷報(bào)告診斷報(bào)告樣板XX集團(tuán)內(nèi)部管理診斷報(bào)告115項(xiàng)目第一階段工作進(jìn)度表第一、二周第三、四周第五周第六周第七、八周第九、十周第十一周07/3017/0818/082308240801/0902/09120913/092309240901/10研院所會(huì)搜集鄭州、濟(jì)南、高密、哈外部信整理資\爾濱、沈陽、寶雞、成報(bào)告提內(nèi)部資料的外調(diào)撰寫報(bào)告制訂匯報(bào)XX內(nèi)部補(bǔ)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)主要廠商調(diào)門、竟?fàn)帉?duì)手王要廠商調(diào)查項(xiàng)目第一階段工作進(jìn)度表116項(xiàng)目第一階段訪談人次統(tǒng)計(jì)當(dāng)面訪談電話訪談〖問卷調(diào)查信函調(diào)查[總計(jì)高級(jí)管理人員]8中級(jí)管理人員」91基層會(huì)理人員」部[員工]外[政府部門料研院所行業(yè)協(xié)33389項(xiàng)目第一階段訪談人次統(tǒng)計(jì)117報(bào)告內(nèi)容、人力資源管理診斷營(yíng)銷管理診斷生產(chǎn)管理診斷四、技術(shù)管理診斷五、財(cái)務(wù)管理診斷報(bào)告內(nèi)容118管理診斷中人力資源管理模型的運(yùn)用外部不境因素●同行業(yè)國(guó)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度|·組織文化領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)●本企業(yè)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r人力資源管理過程規(guī)劃和招聘培訓(xùn)和能力開發(fā)績(jī)效考評(píng)和激勵(lì)薪資福利人力資源規(guī)劃考評(píng)工作分析分析位設(shè)計(jì)職業(yè)生涯計(jì)晉升招聘和篩選以人為本,注重結(jié)果高素質(zhì)的員工;較高的員工滿意度;高度的企業(yè)歸屬感管理診斷中人力資源管理模型的運(yùn)用119培訓(xùn)不夠全面新員工[生產(chǎn)人員技術(shù)人員銷售文化理念業(yè)知識(shí)[業(yè)知識(shí)?；鶎訕I(yè)售技級(jí)重知識(shí)技能培訓(xùn)合素質(zhì)綜合素質(zhì)合素質(zhì)輕綜合素質(zhì)培訓(xùn)中層作業(yè)管理」技術(shù)管理」?fàn)I銷管技術(shù)前沿售理中高層培訓(xùn)不夠高層組織、協(xié)調(diào)、控制已有培訓(xùn)基本培訓(xùn)不夠全面120被動(dòng)式培訓(xùn)缺乏內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力培訓(xùn)計(jì)劃主動(dòng)提出的主動(dòng)被動(dòng)確定培訓(xùn)名單指定的多“我要學(xué)”要我學(xué)”培考試反饋|易流于形式被動(dòng)式培訓(xùn)驅(qū)動(dòng)力不足被動(dòng)式培訓(xùn)缺乏內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力121缺乏職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì),無法引導(dǎo)員工將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)協(xié)調(diào)一致員工的幾種心A有強(qiáng)烈的個(gè)人發(fā)展目標(biāo),提高自身所感素質(zhì),等待機(jī)會(huì)。但機(jī)會(huì)未必是X的有個(gè)人的發(fā)展目標(biāo),希望并相信隨X發(fā)展自己也會(huì)有所發(fā)展,先提高自身能力,但能力未必與x的需要無個(gè)人的發(fā)展想法,很穩(wěn)定安逸個(gè)人發(fā)展設(shè)想缺乏職業(yè)生涯發(fā)展設(shè)計(jì),無法引導(dǎo)員工122考核計(jì)劃中工作量指標(biāo)與績(jī)效指標(biāo)在有些職能部門存在失衡l00□工作量指標(biāo)績(jī)效指標(biāo)80%指標(biāo)權(quán)重40%XX各職能部門責(zé)任書中考核指標(biāo)分類考核計(jì)劃中工作量指標(biāo)與績(jī)效指標(biāo)123現(xiàn)行考核導(dǎo)向不利于企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈的形成上級(jí)核時(shí)上下上下缺起不到指導(dǎo)下屬作用重內(nèi)部考核下游上下游部門之間相互考核缺乏無法形成內(nèi)部市下級(jí)現(xiàn)行考核導(dǎo)向不利于企業(yè)內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈的形成124診斷報(bào)告樣板課件