中醫(yī)九種體質26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜中醫(yī)九種體質中醫(yī)九種體質26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜九種體質的養(yǎng)生中國人的九種體質了解自己是什么體質京中醫(yī)藥琦教授帶領不同的體質有不同的養(yǎng)生方法體質研究課題組歷時30年調究得出九種體一個人可以有一種及一種以上不同體質體質是會改變的近幾年，隨著國家農村中小學現(xiàn)代遠程教育項目的實施，教師利用遠程教育資源給學生上課，這不僅改變了傳統(tǒng)的老師講、學生聽，一支粉筆、一塊黑板打天下的現(xiàn)狀，同時也提高了學生們的學習興趣，適應了新課改的需求。我也嘗試著將遠程教育資源運用于語文學科教學中，經(jīng)過幾年摸索，積累了一些經(jīng)驗，我個人認為可以從以下幾方面入手，充分發(fā)揮其作用。一、充分運用遠程教育資源中的教學參考資源進行備課二、充分運用遠程教育資源中的圖片激趣教學雖然教材里有不少插圖，但限于篇幅，不可能那么詳實、完善，而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故?，或將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化。如講到《安塞腰鼓》這一課時，書上沒有一幅圖片，學生對腰鼓也沒有認識。在講課前我通過調查學生已經(jīng)知道了這些情況，于是利用遠程資源，找到了有關的圖片、視頻。當畫面出現(xiàn)時，那強健的舞姿、雄渾的喊聲、熱烈的氣氛，馬上吸引了學生的注意力，配合著畫面、視頻，再加上老師有激情的朗讀，學生馬上就進入了狀態(tài)。利用這些豐富的圖片和課件，使學生有“身臨其境”之感。通過刺激學生的多重感官，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)他們的求知欲。但使用時也需注意緊密聯(lián)系課文的內容進行使用，不要過多過濫，以免喧賓奪主。三、運用遠程教育的其它資源組織語文學科活動遠教資源除了圖片還有許多有利于教學的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應用好遠程教育的其它資源。結合教材和學生特點確定靈活多變的教學方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源，模仿它合理的教學設計，實驗新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術，從而增強教學內容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學生樂學、好學、愛學。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，那么在教學中怎么讓學生對昔日圓明園的輝煌壯觀景象進行情景再現(xiàn)呢？在教學中，我除了注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象外，同時還在網(wǎng)上收集了一些與圓明園有關的文字、圖片，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學奠定了一定的情感基礎，成功地激發(fā)了學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨和民族使命感，收到了良好的教學效果。我們還可以運用遠程教育資源進行作文教學，改變以往作文教學“以本為本”的模式，比如在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。四、共享同步課堂，師生共同反思、發(fā)展“同步課堂”與我們的教學同步進行，我在教學中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己經(jīng)常收看，學習優(yōu)秀教師們的授課藝術、育人理念；每看一節(jié)課都要結合自己的課堂情況進行反思，提高自己的業(yè)務能力和教育的質量。另一方面，讓學生享受優(yōu)秀教師的課堂教學藝術，提高學習興趣，教師教得輕松，學生學得高興。同時，學生們還能看到自己的知識、能力與發(fā)達地區(qū)同學們的差距，使其自覺主動地進行學習。總之，充分利用遠教資源可以激發(fā)學生的求知欲，調動學生的多種器官參與學習活動，提高課堂教學效率，使學生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。我想只要我們能堅持科學地有效地運用遠程教育資源，就一定能提高我們每一位教師自身的素養(yǎng)和教學技能，也一定能提高學生的創(chuàng)新能力。引言英?Z教?W是小新?d的?n程，?S著?_H化的?_步?c?c?H接?的企?D心，社於英?Z科的教育一直有莫大的?P切。經(jīng)過對農村中小學英語教學的調查（以馬田完小和馬田中學為例），我發(fā)現(xiàn)農村農村中學、小學教學方法、育人理念、教評手段均存在差異性，這就導致中小學英語教學銜接不當，過渡吃力，影響學生英語學習成效，有些學生在進入初中部后，學習英語的興趣逐漸淡化，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，研究和分析中小學英語教學銜接存在的問題、原因和解決的對策，是值得我們認真研究和思考的重要課題。一、農村中小學英語銜接中存在的問題1.中小學英語教學差異大（1）課程目標存在差異由于小學和初中英語教學的目的和要求不同，教學的側重點就不同。小學英語教學多以聽說為主，教學內容以簡單日常對話為主，小學生學習英語的基本形式是模仿。而進入中學，詞匯多、課文長、語法精，學習內容深。（2）教學模式存在差異小學英語教學將培養(yǎng)學生英語自主學習興趣、學習方法為出發(fā)點，教師借助視聽手段，常用的教學課堂模式是：唱歌、小組競賽、聽錄音、玩游戲。初中英語教學要求培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合運用能力。課堂中一般采用學習新單詞、情景操練、語法總結、練習鞏固的學習模式。面對這種相對傳統(tǒng)，以掌握知識為主的教學方式，學生面對相對沉悶的課堂，產(chǎn)生了或多或少的厭學情緒，基礎差的學生更是跟不上知識的學習。2.中小學英語教師各自為戰(zhàn)在農村小學、中學教師交互性不強，立足自身需要負責的教育環(huán)節(jié)，以完成相關教育任務為工作目標，未能意識到教育體系師資隊伍，對自身乃至整個農村英語教育事業(yè)的影響，教師群體缺乏交互體系，影響二者銜接成效。二、分析原因1.中小學教學方法不同基于中小學英語教育任務存在差異性，教師在教學過程中便形成符合相關教育任務的教學方法，其中小學英語教學以說說、唱唱等趣味性極強的教育方法為主，中學以習題訓、課文及單詞背誦等方式為主，二者教學方法不同，使剛升入初中的學生倍感英語學習壓力，降低其學習自主性，影響英語教學成效。2.教材銜接不當在新課改背景下，小學英語教學任務是激發(fā)學生學習英語的興趣。教材內英語知識淺顯易，且圖文并茂。教師僅需立足書本圍繞單詞、句型教學、操練即可。在初中英語教學過程中，教材對單詞、語法等的要求突然提高，知識廣度大，詞匯量大，課文較長，學生學起來吃力很多。3.測試要求差異聽力在中小學英語試題中頻繁出現(xiàn)，其中小學聽力題目簡單，學生幾乎可以直接得分；中學側重聽力解析，雖題目答案有可選性，但需要學生調用英語思維認真推理。4.忽視小學英語教學重要性（1）小學師資力量較為薄弱有些小學英語老師是非英語專業(yè)畢業(yè)，由其他教師兼任的，專任教師嚴重缺乏。（2）小學英語一直作為副科對待教育部在《小學英語課程教學基本要求》中明確規(guī)定“小學開設英語課程保證每周不少于四次教學活動。但實際操作中，各地區(qū)差異大，小學英語課時的安排通常為每周2節(jié)課。三、對策與方法1.加強對小學英語的重視（1）提高對小學英語的認識提高小學英語的重視，就要求學校完善小學英語教學評價體系，應從三年級開始，納入教學任務，并把英語作為考試科目，英語成績計入期中期末成績。引起教師和學生的重視，也引起家長的重視。（2）培養(yǎng)合格的小學英語師資隊伍各級教育主管部門應重視和加強對農村教師的培訓，不斷提升在職英語老師業(yè)務素質。引導教師群體互換課堂，這樣便能直觀的感受課堂之中的差異，也能相互的提出教育教學上的建議。2.教學教法、內容需銜接得當中小學英語教師需互讀教材，明晰對方教育重點、難點，找到英語銜接教育過渡點，為教育內容相互交融奠定基礎。六年級英語教師需在該教學階段調整教學節(jié)奏，逐步上向初一攏，也要在教學設計中輸入中學英語學習的學習方法。另一方面，初中教師應學習小學教師的長處，充分利用直觀形象教學手段，創(chuàng)設真實情景。3.從學生學習習慣著手做好教育銜接工作中學教師應順延小學英語教師教學及學生的學習習慣，如：學唱英文歌、?e手發(fā)言、做游戲、自主提問等習慣。在此基礎上教師應培養(yǎng)中學生課前預習能力，能在自主學習過程中總結問題；認證聽課并做筆記，早讀，晚讀等好習慣，降低中學英語學習難度，學生在科學的學習方法加持下，能提高自身口語表達能力等英語核心素養(yǎng)。4.從英語學習技能方面著手做好銜接工作小學生基本上采用模仿方式進行學習，通過跟讀等方式，提高其英語語感及聽力，并掌握英語知識，在進入初中后，英語教師需順延學生的學習方法，在講解單詞時采用跟讀教學法，引導學生做好學習技能銜接，同時引入自主學習、聽寫等教學方法，為學生深入學習英語知識奠定基礎。5.要做好提高教學趣味性的工作初中教師要借鑒小學高年級的做法，多創(chuàng)設教學情境，多采用游戲化教學法等創(chuàng)新型教學模式，引導學生自主學習，保持學生“小升初”的英語學習興趣。結語綜上所述，英語教學質量若想得以有效提高，需教師正式中學與小學英語教育過渡、銜接問題，立足新課改背景，高效解決這一問題，助力英語教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，為此英語教師需在提高自身育人能力同時，提高對小學英語的認識，培養(yǎng)合格的小學英語師資隊伍，教學教法、內容需銜接得當，從學生學習習慣著手做好教育銜接工作，從英語學習技能方面著手做好銜接工作，做好提高教學趣味性的工作，使中學與小學英語教育事業(yè)得以有效銜接、科學過渡，繼而達到推動英語教育事業(yè)良性發(fā)展的目的。中醫(yī)九種體質26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存1九種體質的養(yǎng)生九種體質的養(yǎng)生2中國人的九種體質了解自己是什么體質京中醫(yī)藥琦教授帶領不同的體質有不同的養(yǎng)生方法體質研究課題組歷時30年調究得出九種體一個人可以有一種及一種以上不同體質體質是會改變的中國人的九種體質3平和體質(最健康,需保持)總體特點:陰陽氣血平衡,體型勻稱,面色紅潤,精力充沛,耐受寒熱,睡眠好,胃口佳,消化功能正常。心理特點:開朗隨和發(fā)病傾向:很少得病,對自然和社會環(huán)境適應力很強。平和體質(最健康,需保持)4平和體質飲食生活指導飲食要有節(jié)制,不暴飲暴食,不偏食,保持膳食平衡,避免過冷過熱或不干凈的食物,少食過于油膩及辛辣之物,適量攝入糖鹽堅持規(guī)律作息,不要過度勞累,不宜后即睡,保持充足的睡眠,并根據(jù)年齡及況等適度運動。平和體質飲食生活指導5二、氣虛質:—要預防反復感冒易感冒易疲勞二、氣虛質:—要預防反復感冒6如何判斷氣虛質1.氣虛體質易感冒,怕吹風、吹冷氣、容易氣短、乏力。2性格內向不愛動。氣是運動,說話的動力。3.稍微運動就出汗一自汗。衛(wèi)氣虛對汗腺的控制力不夠4.舌大有齒痕,脈弱。氣虛導致推動、運化共功能不足。虛質氣虛質的發(fā)病傾向:易患感冒,鼻炎,內臟下垂。不耐受風寒暑濕。氣虛質的心理特點:內向,怕冒險。如何判斷氣虛質7氣虛體質的養(yǎng)生指導飲食調理要注意多吃有益氣健脾的食物,起居應規(guī)律:可常食粳米、糯米、小米、大麥山藥、紅薯、馬鈴薯、胡蘿卜、避免熬夜或過度勞累。保持充足睡黃豆、白扁豆、香菇、大棗、豆眠腐、雞肉、鵝肉、鵪鶉、牛肉、避免勞動或激烈運動時出汗受風狗肉、魚類、蜂蜜等。避免劇烈運動,可做一些柔緩的運動,如散步、打太極拳、做操等少吃具有耗氣作用的食心菜、生蘿s推薦藥膳氣虛體質的養(yǎng)生指導8氣海穴:臍下1.5寸(兩指)虛質穴位保健一關元穴:臍下3寸(4指關元穴·操作:用四指或掌根用力和緩地揉按,每個穴位3~5分鐘每天1~2次;也可用艾條溫和灸,每天一次注意不要燙傷皮膚氣海穴:臍下1.5寸(兩指)9陽虛體質(怕冷型,保暖最重要)我悟凈到冬天手腳冰冷陽虛體質(怕冷型,保暖最重要)10陽虛體質的特點主要癥狀心理特點發(fā)病傾向畏寒怕冷,手足不溫,喜熱飲食,精易腰酸肢冷,鼻炎,神不振,舌淡胖嫩,泄瀉,感邪易從寒脈沉遲,肌肉松軟性格沉靜內向化。耐夏不耐冬,不實。易感風寒濕。陽虛體質的特點11中醫(yī)九種體質課件12中醫(yī)九種體質課件13中醫(yī)九種體質課件14中醫(yī)九種體質課件15中醫(yī)九種體質課件16中醫(yī)九種體質課件17中醫(yī)九種體質課件18中醫(yī)九種體質課件19中醫(yī)九種體質課件20中醫(yī)九種體質課件21中醫(yī)九種體質課件22中醫(yī)九種體質課件23中醫(yī)九種體質課件24中醫(yī)九種體質課件25中醫(yī)九種體質課件26中醫(yī)九種體質課件27中醫(yī)九種體質課件28中醫(yī)九種體質課件29中醫(yī)九種體質課件30中醫(yī)九種體質課件31中醫(yī)九種體質課件32中醫(yī)九種體質課件33中醫(yī)九種體質課件34中醫(yī)九種體質課件35中醫(yī)九種體質課件36中醫(yī)九種體質課件37中醫(yī)九種體質課件38中醫(yī)九種體質課件39中醫(yī)九種體質課件40中醫(yī)九種體質課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42中醫(yī)九種體質26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜中醫(yī)九種體質中醫(yī)九種體質26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜九種體質的養(yǎng)生中國人的九種體質了解自己是什么體質京中醫(yī)藥琦教授帶領不同的體質有不同的養(yǎng)生方法體質研究課題組歷時30年調究得出九種體一個人可以有一種及一種以上不同體質體質是會改變的近幾年，隨著國家農村中小學現(xiàn)代遠程教育項目的實施，教師利用遠程教育資源給學生上課，這不僅改變了傳統(tǒng)的老師講、學生聽，一支粉筆、一塊黑板打天下的現(xiàn)狀，同時也提高了學生們的學習興趣，適應了新課改的需求。我也嘗試著將遠程教育資源運用于語文學科教學中，經(jīng)過幾年摸索，積累了一些經(jīng)驗，我個人認為可以從以下幾方面入手，充分發(fā)揮其作用。一、充分運用遠程教育資源中的教學參考資源進行備課二、充分運用遠程教育資源中的圖片激趣教學雖然教材里有不少插圖，但限于篇幅，不可能那么詳實、完善，而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故?，或將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化。如講到《安塞腰鼓》這一課時，書上沒有一幅圖片，學生對腰鼓也沒有認識。在講課前我通過調查學生已經(jīng)知道了這些情況，于是利用遠程資源，找到了有關的圖片、視頻。當畫面出現(xiàn)時，那強健的舞姿、雄渾的喊聲、熱烈的氣氛，馬上吸引了學生的注意力，配合著畫面、視頻，再加上老師有激情的朗讀，學生馬上就進入了狀態(tài)。利用這些豐富的圖片和課件，使學生有“身臨其境”之感。通過刺激學生的多重感官，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)他們的求知欲。但使用時也需注意緊密聯(lián)系課文的內容進行使用，不要過多過濫，以免喧賓奪主。三、運用遠程教育的其它資源組織語文學科活動遠教資源除了圖片還有許多有利于教學的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應用好遠程教育的其它資源。結合教材和學生特點確定靈活多變的教學方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源，模仿它合理的教學設計，實驗新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術，從而增強教學內容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學生樂學、好學、愛學。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，那么在教學中怎么讓學生對昔日圓明園的輝煌壯觀景象進行情景再現(xiàn)呢？在教學中，我除了注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象外，同時還在網(wǎng)上收集了一些與圓明園有關的文字、圖片，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學奠定了一定的情感基礎，成功地激發(fā)了學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨和民族使命感，收到了良好的教學效果。我們還可以運用遠程教育資源進行作文教學，改變以往作文教學“以本為本”的模式，比如在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。四、共享同步課堂，師生共同反思、發(fā)展“同步課堂”與我們的教學同步進行，我在教學中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己經(jīng)常收看，學習優(yōu)秀教師們的授課藝術、育人理念；每看一節(jié)課都要結合自己的課堂情況進行反思，提高自己的業(yè)務能力和教育的質量。另一方面，讓學生享受優(yōu)秀教師的課堂教學藝術，提高學習興趣，教師教得輕松，學生學得高興。同時，學生們還能看到自己的知識、能力與發(fā)達地區(qū)同學們的差距，使其自覺主動地進行學習?？傊?，充分利用遠教資源可以激發(fā)學生的求知欲，調動學生的多種器官參與學習活動，提高課堂教學效率，使學生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。我想只要我們能堅持科學地有效地運用遠程教育資源，就一定能提高我們每一位教師自身的素養(yǎng)和教學技能，也一定能提高學生的創(chuàng)新能力。引言英?Z教?W是小新?d的?n程，?S著?_H化的?_步?c?c?H接?的企?D心，社於英?Z科的教育一直有莫大的?P切。經(jīng)過對農村中小學英語教學的調查（以馬田完小和馬田中學為例），我發(fā)現(xiàn)農村農村中學、小學教學方法、育人理念、教評手段均存在差異性，這就導致中小學英語教學銜接不當，過渡吃力，影響學生英語學習成效，有些學生在進入初中部后，學習英語的興趣逐漸淡化，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，研究和分析中小學英語教學銜接存在的問題、原因和解決的對策，是值得我們認真研究和思考的重要課題。一、農村中小學英語銜接中存在的問題1.中小學英語教學差異大（1）課程目標存在差異由于小學和初中英語教學的目的和要求不同，教學的側重點就不同。小學英語教學多以聽說為主，教學內容以簡單日常對話為主，小學生學習英語的基本形式是模仿。而進入中學，詞匯多、課文長、語法精，學習內容深。（2）教學模式存在差異小學英語教學將培養(yǎng)學生英語自主學習興趣、學習方法為出發(fā)點，教師借助視聽手段，常用的教學課堂模式是：唱歌、小組競賽、聽錄音、玩游戲。初中英語教學要求培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合運用能力。課堂中一般采用學習新單詞、情景操練、語法總結、練習鞏固的學習模式。面對這種相對傳統(tǒng)，以掌握知識為主的教學方式，學生面對相對沉悶的課堂，產(chǎn)生了或多或少的厭學情緒，基礎差的學生更是跟不上知識的學習。2.中小學英語教師各自為戰(zhàn)在農村小學、中學教師交互性不強，立足自身需要負責的教育環(huán)節(jié)，以完成相關教育任務為工作目標，未能意識到教育體系師資隊伍，對自身乃至整個農村英語教育事業(yè)的影響，教師群體缺乏交互體系，影響二者銜接成效。二、分析原因1.中小學教學方法不同基于中小學英語教育任務存在差異性，教師在教學過程中便形成符合相關教育任務的教學方法，其中小學英語教學以說說、唱唱等趣味性極強的教育方法為主，中學以習題訓、課文及單詞背誦等方式為主，二者教學方法不同，使剛升入初中的學生倍感英語學習壓力，降低其學習自主性，影響英語教學成效。2.教材銜接不當在新課改背景下，小學英語教學任務是激發(fā)學生學習英語的興趣。教材內英語知識淺顯易，且圖文并茂。教師僅需立足書本圍繞單詞、句型教學、操練即可。在初中英語教學過程中，教材對單詞、語法等的要求突然提高，知識廣度大，詞匯量大，課文較長，學生學起來吃力很多。3.測試要求差異聽力在中小學英語試題中頻繁出現(xiàn)，其中小學聽力題目簡單，學生幾乎可以直接得分；中學側重聽力解析，雖題目答案有可選性，但需要學生調用英語思維認真推理。4.忽視小學英語教學重要性（1）小學師資力量較為薄弱有些小學英語老師是非英語專業(yè)畢業(yè)，由其他教師兼任的，專任教師嚴重缺乏。（2）小學英語一直作為副科對待教育部在《小學英語課程教學基本要求》中明確規(guī)定“小學開設英語課程保證每周不少于四次教學活動。但實際操作中，各地區(qū)差異大，小學英語課時的安排通常為每周2節(jié)課。三、對策與方法1.加強對小學英語的重視（1）提高對小學英語的認識提高小學英語的重視，就要求學校完善小學英語教學評價體系，應從三年級開始，納入教學任務，并把英語作為考試科目，英語成績計入期中期末成績。引起教師和學生的重視，也引起家長的重視。（2）培養(yǎng)合格的小學英語師資隊伍各級教育主管部門應重視和加強對農村教師的培訓，不斷提升在職英語老師業(yè)務素質。引導教師群體互換課堂，這樣便能直觀的感受課堂之中的差異，也能相互的提出教育教學上的建議。2.教學教法、內容需銜接得當中小學英語教師需互讀教材，明晰對方教育重點、難點，找到英語銜接教育過渡點，為教育內容相互交融奠定基礎。六年級英語教師需在該教學階段調整教學節(jié)奏，逐步上向初一攏，也要在教學設計中輸入中學英語學習的學習方法。另一方面，初中教師應學習小學教師的長處，充分利用直觀形象教學手段，創(chuàng)設真實情景。3.從學生學習習慣著手做好教育銜接工作中學教師應順延小學英語教師教學及學生的學習習慣，如：學唱英文歌、?e手發(fā)言、做游戲、自主提問等習慣。在此基礎上教師應培養(yǎng)中學生課前預習能力，能在自主學習過程中總結問題；認證聽課并做筆記，早讀，晚讀等好習慣，降低中學英語學習難度，學生在科學的學習方法加持下，能提高自身口語表達能力等英語核心素養(yǎng)。4.從英語學習技能方面著手做好銜接工作小學生基本上采用模仿方式進行學習，通過跟讀等方式，提高其英語語感及聽力，并掌握英語知識，在進入初中后，英語教師需順延學生的學習方法，在講解單詞時采用跟讀教學法，引導學生做好學習技能銜接，同時引入自主學習、聽寫等教學方法，為學生深入學習英語知識奠定基礎。5.要做好提高教學趣味性的工作初中教師要借鑒小學高年級的做法，多創(chuàng)設教學情境，多采用游戲化教學法等創(chuàng)新型教學模式，引導學生自主學習，保持學生“小升初”的英語學習興趣。結語綜上所述，英語教學質量若想得以有效提高，需教師正式中學與小學英語教育過渡、銜接問題，立足新課改背景，高效解決這一問題，助力英語教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，為此英語教師需在提高自身育人能力同時，提高對小學英語的認識，培養(yǎng)合格的小學英語師資隊伍，教學教法、內容需銜接得當，從學生學習習慣著手做好教育銜接工作，從英語學習技能方面著手做好銜接工作，做好提高教學趣味性的工作，使中學與小學英語教育事業(yè)得以有效銜接、科學過渡，繼而達到推動英語教育事業(yè)良性發(fā)展的目的。中醫(yī)九種體質26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存43九種體質的養(yǎng)生九種體質的養(yǎng)生44中國人的九種體質了解自己是什么體質京中醫(yī)藥琦教授帶領不同的體質有不同的養(yǎng)生方法體質研究課題組歷時30年調究得出九種體一個人可以有一種及一種以上不同體質體質是會改變的中國人的九種體質45平和體質(最健康,需保持)總體特點:陰陽氣血平衡,體型勻稱,面色紅潤,精力充沛,耐受寒熱,睡眠好,胃口佳,消化功能正常。心理特點:開朗隨和發(fā)病傾向:很少得病,對自然和社會環(huán)境適應力很強。平和體質(最健康,需保持)46平和體質飲食生活指導飲食要有節(jié)制,不暴飲暴食,不偏食,保持膳食平衡,避免過冷過熱或不干凈的食物,少食過于油膩及辛辣之物,適量攝入糖鹽堅持規(guī)律作息,不要過度勞累,不宜后即睡,保持充足的睡眠,并根據(jù)年齡及況等適度運動。平和體質飲食生活指導47二、氣虛質:—要預防反復感冒易感冒易疲勞二、氣虛質:—要預防反復感冒48如何判斷氣虛質1.