27我的“長生果”五年級上冊

人教部編版課前導讀你知道“長生果”是什么嗎？？？吃了可以使人長生不老的果子。課前導讀作者的“長生果”究竟是是什么呢？今天，我們就來學習《我的“長生果”》。葉文玲葉文玲，生于1942年。當代女作家，浙江玉環(huán)人。主要作品：《無夢谷》《秋瑾》《無花果》《心香》《青燈》《浪漫的黃昏》等。

自讀感悟1.作者為什么要把書比作“長生果”？帶著問題讀課文：2.作者從童年讀書、作文中悟出了哪些道理？自讀檢查：

1.同桌互讀課文，檢查字音是否正確，同時畫出重點字詞。自讀感悟

2.把作者讀過的幾類書找出來并記錄下來。我會認字詞揭秘

比喻美差

過癮直

奔

書籍

饑餓報償沉甸甸

yùchāibènyǐnjíchángjīdiàn我會認字詞揭秘

饋贈磁石委屈酵母

皎潔

借鑒嘔心瀝血

wěicíkuìjiàolìjiǎojiàn多音字

字詞揭秘chā差別人和人之間是有差別的。cī參差不齊花圃里的花草參差不齊。差chà差不多這兩朵花看上去差不多，但還是有細小的差別的。

chāi出差他出差去北京了。多音字

字詞揭秘bēn奔騰錢塘潮波濤洶涌，如萬馬奔騰。bèn直奔放了學，他直奔圖書館而去。奔詞語學習：字詞揭秘【心扉】指人的內心。

造句：母愛是嚴冬里的陽光，溫暖人的心扉。詞語學習：字詞揭秘【流光溢彩】形容光彩流動閃爍。

造句：夜空里煙花綻放，流光溢彩。詞語學習：字詞揭秘【眼羨】看得到而得不到，令人羨慕。

造句：這對孿生姐妹同時考上了大學，多么令人眼羨。詞語學習：字詞揭秘【如醉如癡】形容入迷于某種事物而失去自制的神態(tài)。

造句：這里風景如畫，讓人如醉如癡。詞語學習：字詞揭秘【浮想聯(lián)翩】指許許多多的感想不斷涌現(xiàn)出來。造句：那天邊的云朵，形狀各異，讓人浮想聯(lián)翩。詞語學習：字詞揭秘【囫圇吞棗】把棗兒整個吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。造句：讀書要善于思考，不能囫圇吞棗，不求甚解。詞語學習：字詞揭秘【牽腸掛肚】形容非常掛念，很不放心。造句：家鄉(xiāng)的親人讓他牽腸掛肚，不能釋懷。詞語學習：字詞揭秘【如饑似渴】形容要求非常迫切。造句：借到自己喜歡的書，他如饑似渴地讀著。詞語學習：字詞揭秘【不言而喻】喻，了解，明白。不用說就可以明白。造句：水對魚的作用是不言而喻的。詞語學習：字詞揭秘【黯然神傷】形容因失意、沮喪而傷感。造句：看到他黯然神傷的樣子，朋友們心里都很難受。課文精講我們認識理解了課文中的生字生詞，接下來我們走進課文，來看看作者的“長生果”究竟是什么。課文精講書，被人們稱為人類文明的“長生果”。全文的總起句，運用比喻開篇點題，生動形象地寫出了書是人類的精神食糧。第一部分（第1自然段）：書是人類文明的“長生果”課文精講

像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。以美好的景象來比喻自己少年時代生活的愉悅感受。第2自然段：寫“我”少年時代讀書生活的美好，為下文的回憶奠定基調。

比喻。從視覺和聽覺兩個方面寫出少年時代讀書生活的快樂美好。課文精講品析比喻的方法

概念：比喻是一種常用的修辭方法，用跟甲事物有相似之處的乙事物來描寫或說明甲事物。一般要用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物來比喻那些抽象的、深奧的、陌生的事物。

效果：生動形象、變抽象為具體。課文精講

我最早的讀物是被孩子們叫作“香煙人”的小畫片。那是一種比火柴盒略大的硬紙片，正面印畫，背面印字，是每盒香煙中的附贈物。遇到大人讓孩子買煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩只落了個眼羨的份兒。集得多了，就開始比賽用手掌刮“香煙人”，看誰刮得遠。這時，我就賣力吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽那一大沓畫片。這些印著“水滸”“三國”故事的小畫片，是我最早見到的連環(huán)畫。

生動形象地再現(xiàn)了作者當時的童真，突出了作者對小畫片的渴望，對閱讀的酷愛。第3自然段：寫“我”兒時看“香煙人”小畫片的情景。課文精講

開始我看得津津有味，天長日久，就不過癮了。

后來，我看到幾本真正的連環(huán)畫。一位愛好美術的小學教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒑m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃、忘了睡。

寫出作者完全沉醉在故事中，與故事中的人物同呼吸、共命運。第5自然段：寫“我”兒時讀連環(huán)畫和小書的經歷。承上啟下課文精講

漸漸地，連環(huán)畫一類的小書已不能使我滿足了，我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊圖書！我每天一放下書包就奔向那里。幾個月的功夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。此處的比喻讓我們感到書已經成為作者生命中一個不可或缺的組成部分。第6自然段：寫“我”在小鎮(zhèn)的文化站讀文藝書籍的情景。比喻第二部分（第2-6自然段）：讀書的經歷。寫“我”少年時代讀書的經歷。課文精講

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。從小學三年級開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴展了我的想象力。在家對著一面花紋駁雜的石墻，我會呆上半天，構想種種神話傳說。過渡句。承上啟下，作者由描寫自己酷愛讀書轉為敘述自己讀書的收獲。第7自然段：寫讀書帶給“我”的收獲和回報。引用課文精講

記得有一次，作文的題目是《秋天來了》。教師讀了一段范文之后，當大多數同學千篇一律地開始寫“秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上”時，我心里忽然掠過了不安分的一念：大家都這樣寫多沒意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。你們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。排比。寫出了秋天的特點。第8、9自然段：寫一次作文課“我”產生獨特的想法，并用自己獨特的感受描寫了秋天。運用對比的寫法，突出閱讀給“我”帶來的與眾不同的收獲。課文精講于是，我的作文得到了個“甲優(yōu)”，教師在文中又圈又點，將它作為范文在班上朗讀。這小小的光榮，使我悟得一點道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。這些領悟自然是課外讀物的饋贈。第10、11自然段：寫“我”因為一次作文的成功悟出的一點寫作的道理——寫作要有與眾不同的“鮮味”。課文精講后來，我又不滿足于只看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又像磁石一樣吸引著我，那些古今中外的大部頭小說使我如醉如癡，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養(yǎng)成了做筆記的習慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。第12自然段：寫“我”讀古今中外的名著養(yǎng)成了做讀書筆記的習慣并從中獲得很大的益處。比喻。突出書對作者的吸引力。課文精講有一次命題作文《一件不愉快的往事》我的情緒分外激動，覺得自己得到了一個大顯身手的好機會：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。這篇充滿真情實感的作文又得到了好評，被用大字謄抄出來貼在教室的墻上。可是看到老師用紅筆圈出我寫的月亮“像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中”這段文字，說這個“嵌”字用得特別傳神時，我臉紅了。我不能心安理得地接受這個贊譽——因為這句描寫和這個“特別傳神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句。第13自然段：寫“我”一次成功的習作經歷。告訴我們只有不斷積累，才能寫出好文章的道理。比喻。生動的解揭示了閱讀與寫作的關系。說明作者對自己的寫作要求好是很嚴格的，內心深處是反對抄襲的。課文精講于是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)作。第14自然段：寫“我”一次成功的習作后悟出的道理。第三部分（第7-14自然段）：習作的經歷。作者回憶了自己兩次成功的習作經歷，說明了閱讀積累是寫作的基礎，并闡釋了自己對寫好作文的看法。課堂小結

本文主要回憶了作者少年時代的讀書生活，闡明了自己讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，表達了作者對書的那份濃厚感情和對閱讀的熱愛之情，說明了書是人類的精神食糧，是人類文明的長生果。課堂小結板書設計精神食糧厚積薄發(fā)我的“長生果”

點題：書是人類文明的“長生果”

看“香煙人”小畫片—津津有味