建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇私ㄔO(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克昆補(bǔ)表其步建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示長(zhǎng)沙市城建檔案館周澤涵隱蔽工程驗(yàn)收記錄內(nèi)容提示凡上一道工序(分項(xiàng)工程)的施工結(jié)果,將被下一道工序(結(jié)果)所掩蓋的工程,均稱(chēng)隱蔽工程。所有的隱蔽工程在隱蔽前必須進(jìn)行質(zhì)量檢查,由施工項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工員、質(zhì)檢人員,并請(qǐng)監(jiān)理參加,涉及到基礎(chǔ)和重要結(jié)構(gòu)部位的隱檢須請(qǐng)建設(shè)單位現(xiàn)場(chǎng)代表、設(shè)計(jì)人員和質(zhì)監(jiān)人員參加,檢査要及時(shí)形成隱蔽記錄,并及時(shí)簽證,隱蔽記錄的內(nèi)容由質(zhì)檢員負(fù)責(zé)填寫(xiě)。學(xué)校圖書(shū)館作為學(xué)生閱讀的主渠道，其建設(shè)狀況將直接影響學(xué)生閱讀的質(zhì)量及數(shù)量。為深入了解農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館現(xiàn)狀，筆者于2014年3-4月對(duì)某縣9所農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館的館舍面積、藏書(shū)數(shù)量、圖書(shū)種類(lèi)、使用狀況、人員配備、書(shū)籍來(lái)源、購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容作了系統(tǒng)調(diào)查。1圖書(shū)室建設(shè)急需加強(qiáng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室建設(shè)尚處在起步階段，在場(chǎng)館建設(shè)、生均館舍面積、人均藏書(shū)數(shù)量、圖書(shū)品種及質(zhì)量上均存在較大缺口。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室基本由廢舊校舍改造而成，部分圖書(shū)室破損嚴(yán)重，甚至存在安全隱患。農(nóng)村中學(xué)圖書(shū)閱覽室平均面積、生均面積，中學(xué)生人均藏書(shū)量；農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)閱覽室平均面積、生均面積，小學(xué)生人均藏書(shū)量等數(shù)據(jù)勉強(qiáng)達(dá)到教育部規(guī)定的二類(lèi)中小學(xué)生均占地面積及藏書(shū)的要求。A中學(xué)是當(dāng)?shù)匾凰屑?jí)規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校圖書(shū)室是30年前修建的一排舊瓦房。相對(duì)于農(nóng)村圖書(shū)館舍滯后的建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)質(zhì)量更顯落伍，從表面上看，圖書(shū)數(shù)量達(dá)標(biāo)了，但藏書(shū)質(zhì)量不高、藏書(shū)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。為達(dá)到人均圖書(shū)數(shù)量的?俗跡?各學(xué)校往往只注重圖書(shū)數(shù)量，不注重圖書(shū)質(zhì)量，致使一些格調(diào)不高、嚴(yán)重破損以及不適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊也被收藏到了圖書(shū)室。圖書(shū)品種單一、內(nèi)容陳舊，很難激發(fā)起學(xué)生的閱讀積極性，在圖書(shū)購(gòu)置中作為閱讀主體的學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失，校方在購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)不顧及學(xué)生年齡特點(diǎn)，圖書(shū)室里充斥著大量陳舊過(guò)時(shí)、無(wú)人問(wèn)津的圖書(shū)。2校長(zhǎng)圖書(shū)館意識(shí)淡薄調(diào)查顯示，本應(yīng)作為學(xué)生閱讀主渠道的學(xué)校圖書(shū)館基本陷于停滯狀態(tài)，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的圖書(shū)館意識(shí)缺乏有直接關(guān)系。在此前進(jìn)行的一次農(nóng)村小學(xué)生讀書(shū)調(diào)查中，有一項(xiàng)數(shù)據(jù)格外引人注目，學(xué)生課外書(shū)籍有49%來(lái)自家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)，32%來(lái)自書(shū)店租借，向?qū)W校圖書(shū)室借閱的比例僅占9%。調(diào)查顯示，本應(yīng)作為學(xué)生閱讀主渠道的學(xué)校圖書(shū)館基本陷于停滯狀態(tài)，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的圖書(shū)館意識(shí)缺乏有直接關(guān)系。一些農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，視野不夠開(kāi)闊，只注重抓業(yè)務(wù)教學(xué)，把圖書(shū)館作為輔助性設(shè)施，對(duì)圖書(shū)館建設(shè)未給予應(yīng)有的重視，即使學(xué)生數(shù)量多，經(jīng)費(fèi)較充足，也不愿投入。校長(zhǎng)圖書(shū)館意識(shí)的缺失，影響和制約了學(xué)校圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室只是為了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收而配備的，在人員安排、財(cái)力投入、硬件建設(shè)等方面不能給予充分保證。一些學(xué)校把圖書(shū)館看作是附件，圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間也極為有限，如此狀況，又怎能吸引孩子們的讀書(shū)興趣？B小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，該校校長(zhǎng)是一位在當(dāng)?shù)亟逃珙H負(fù)盛名的老領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)認(rèn)為：“讀書(shū)倒是挺重要，可咱們農(nóng)村學(xué)校的條件哪能和人家城市比啊，就那幾本新書(shū)讓學(xué)生翻爛了還得再花錢(qián)添置。學(xué)生嘛，關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)搞上去?！笨傮w來(lái)說(shuō)，這幾年中小學(xué)圖書(shū)館在發(fā)展，但是不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受觀念制約，對(duì)圖書(shū)室的重視不夠，單純?yōu)榱藨?yīng)付上級(jí)的達(dá)標(biāo)檢查，影響了學(xué)校圖書(shū)室的建設(shè)和使用。3圖書(shū)室呼喚專(zhuān)業(yè)人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館管理人員基本是由其他老師兼任且人員不穩(wěn)定，缺乏專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)管理知識(shí)，從而影響了學(xué)校圖書(shū)室的有效利用。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館管理人員基本是由其他老師兼任且人員不穩(wěn)定，缺乏專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)管理知識(shí)，從而影響了學(xué)校圖書(shū)室的有效利用。專(zhuān)業(yè)圖書(shū)管理人員的缺位，致使學(xué)校圖書(shū)館不能充分發(fā)揮效益，造成圖書(shū)資源的浪費(fèi)。C中學(xué)的圖書(shū)管理員王老師是位50多歲的老教師，因?yàn)樯眢w原因脫離了教學(xué)一線。在走訪中，王老師表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心老教師，把他安排在圖書(shū)室工作。像他這種老病號(hào)需要常年打針治療，有時(shí)身體不好請(qǐng)上幾周的假也不擔(dān)心影響學(xué)校工作，只要上級(jí)檢查時(shí)保證有人就行了。圖書(shū)館工作不是單純的服務(wù)性勞動(dòng)，而是一種科學(xué)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，管理人員素質(zhì)的高低，決定著圖書(shū)館工作的質(zhì)量。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)管理人員文化水平低、業(yè)務(wù)能力差，缺乏圖書(shū)管理知識(shí)，導(dǎo)致圖書(shū)分類(lèi)不正確，服務(wù)效率低，不能滿(mǎn)足讀者的需要，這也是造成圖書(shū)資源浪費(fèi)的又一個(gè)原因。4圖書(shū)室豈能只管不理調(diào)查顯示，服務(wù)落后導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)管理陷于低層次、內(nèi)務(wù)管理不足、服務(wù)方式簡(jiǎn)單。一個(gè)好的圖書(shū)管理員就是一個(gè)播種者，能在孩子心中撒下熱愛(ài)讀書(shū)的種子。圖書(shū)管理員不只管理圖書(shū)，還應(yīng)發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)注教育熱點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，積極參與到教育實(shí)踐中，擴(kuò)展圖書(shū)館的教育職能。然而現(xiàn)實(shí)狀況又如何呢？調(diào)查表明“兩基”工作驗(yàn)收之后，部分農(nóng)村學(xué)校便將“普九”期間購(gòu)置的圖書(shū)束之高閣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為建圖書(shū)館、閱覽室只為應(yīng)付達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和年度檢查考核，學(xué)生閱讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)、影響考試成績(jī)。圖書(shū)管理員也覺(jué)得圖書(shū)館對(duì)學(xué)生開(kāi)放，每天需要登記、取書(shū)、排架太麻煩，為圖省事干脆不開(kāi)放。服務(wù)落后導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)管理陷于低層次，內(nèi)務(wù)管理不足，服務(wù)方式簡(jiǎn)單。D小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建學(xué)校，該校的圖書(shū)室寬敞明亮，書(shū)架排列有序，仿佛一切都無(wú)可挑剔。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)很多圖書(shū)居然一塵不染，甚至于有的圖書(shū)竟連原始包裝的塑封都未拆除，該校的圖書(shū)管理員劉老師苦笑著說(shuō)：“學(xué)生很少主動(dòng)來(lái)借書(shū)，我也沒(méi)辦法?！逼鋵?shí)圖書(shū)管理員可以主動(dòng)為讀者提供圖書(shū)信息、查詢(xún)檢索服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)館利用的基礎(chǔ)知識(shí)教育，幫助學(xué)生掌握利用圖書(shū)館的基本技能，提高學(xué)生的閱讀篩選能力，培養(yǎng)他們終身利用圖書(shū)館的良好習(xí)慣。5誰(shuí)為農(nóng)村圖書(shū)室買(mǎi)單調(diào)查表明，盡管《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》明確要求學(xué)校圖書(shū)館每年要剔舊更新圖書(shū)，一般每年新增圖書(shū)比例應(yīng)不少于藏書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的1%，但限于經(jīng)費(fèi)等各種原因，真正執(zhí)行的寥寥無(wú)幾。在走訪時(shí)，所有農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)在談到圖書(shū)館建設(shè)時(shí)都不約而同地談到了圖書(shū)經(jīng)費(fèi)的緊缺。大部分農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)是“普九”驗(yàn)收時(shí)由上級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)一購(gòu)置分發(fā)的，之后由于經(jīng)費(fèi)緊張，許多學(xué)校沒(méi)有再添置過(guò)新的圖書(shū)。隨著各地逐步取消農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，原來(lái)面向?qū)W生收取的圖書(shū)經(jīng)費(fèi)也隨之取消，而縣級(jí)財(cái)政下?lián)艿霓r(nóng)村中小學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)并不包含專(zhuān)項(xiàng)圖書(shū)購(gòu)置費(fèi)用。調(diào)查表明，盡管《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》明確要求學(xué)校圖書(shū)館每年要剔舊更新圖書(shū)，一般每年新增圖書(shū)比例應(yīng)不少于藏書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的1%，但限于經(jīng)費(fèi)等各種原因，真正執(zhí)行的寥寥無(wú)幾。在E中學(xué)的圖書(shū)室，我們翻遍了整個(gè)書(shū)架，發(fā)現(xiàn)最新的一本圖書(shū)是2005年10月出版的教輔用書(shū)，而最早的可以追溯到半個(gè)世紀(jì)以前。該校教務(wù)處的趙主任解釋說(shuō)：“經(jīng)費(fèi)實(shí)在是太緊張，最近幾年的公用經(jīng)費(fèi)都投放到了微機(jī)室建設(shè)上，就把圖書(shū)室這塊給忽略了?！睘榇私ㄗh各級(jí)教育行政部門(mén)、地方政府、學(xué)校共同籌措經(jīng)費(fèi)，設(shè)立圖書(shū)專(zhuān)項(xiàng)資金，確保學(xué)校圖書(shū)館每年購(gòu)買(mǎi)新書(shū)。6探索合作辦館新路子由不同的圖書(shū)館采購(gòu)不同學(xué)科領(lǐng)域的新圖書(shū)，并通過(guò)館際互借等方式，使師生能看到更多更好的書(shū)籍，是一個(gè)有益的嘗試。受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)因素的制約，要在短時(shí)期內(nèi)徹底改變農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館的硬件設(shè)施、人員素質(zhì)、經(jīng)費(fèi)撥款等現(xiàn)狀是不現(xiàn)實(shí)的。如何在現(xiàn)有條件下實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館效益的最大化，是我們應(yīng)該積極思考的一個(gè)問(wèn)題。在調(diào)查走訪中，很多基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師在實(shí)踐中摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，例如加強(qiáng)館際合作，豐富學(xué)校圖書(shū)就是一個(gè)很好的嘗試。相鄰區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)?？梢栽谏霞?jí)教育行政部門(mén)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，分工合作，重點(diǎn)建設(shè)，根據(jù)各校的實(shí)際情況和辦學(xué)特色，由不同的圖書(shū)館采購(gòu)不同學(xué)科領(lǐng)域的新圖書(shū)，并通過(guò)館際互借等方式，使師生能看到更多更好的書(shū)籍。F小學(xué)是距縣城最遠(yuǎn)的一所小學(xué)，全校只有50多名學(xué)生，很多孩子連縣城都沒(méi)去過(guò)。該校的校長(zhǎng)帶我們來(lái)到圖書(shū)室，大的屋子擠滿(mǎn)了十幾個(gè)粗糙的書(shū)架，大都是老師們自己動(dòng)手打制的。簡(jiǎn)陋的書(shū)架上擺滿(mǎn)了各種圖書(shū)，大部分書(shū)都被翻得卷起了毛邊。隨手抽出幾本翻看，發(fā)現(xiàn)居然不少是近年出版的新書(shū)?？粗覀冦等坏纳駪B(tài)，校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“學(xué)校的確沒(méi)錢(qián)買(mǎi)新書(shū)，這些大都是學(xué)生自己從家里拿來(lái)的。孩子們雖喜歡看書(shū)但家里經(jīng)濟(jì)都不富裕，于是就互相商量好，每人買(mǎi)一兩本拿到學(xué)校換著看，這樣既滿(mǎn)足了讀書(shū)的愿望還節(jié)省了開(kāi)支。”內(nèi)蒙古包頭師范學(xué)院圖書(shū)館語(yǔ)文教學(xué)是初中課程教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作閱讀技巧，還對(duì)優(yōu)秀文化的繼承，學(xué)生文化素養(yǎng)的形成起到重要作用。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，老師須要將傳統(tǒng)文化滲透到課程教學(xué)中，不但讓學(xué)生掌握語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，還要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。一、整合課程內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)文化魅力在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，語(yǔ)文老師在課程教學(xué)之前，要把語(yǔ)文課程內(nèi)容整合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和傳統(tǒng)文化的魅力。例如：在講授艾青《我愛(ài)這土地》內(nèi)容時(shí)，老師可以將下面要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)愁》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，通過(guò)對(duì)這類(lèi)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中詩(shī)詞的寫(xiě)作背景以及思想的寄托方式有一個(gè)大致的了解。正式上課時(shí)，老師可以采用提問(wèn)的方法開(kāi)始語(yǔ)文教學(xué)：通過(guò)查找資料，分析出兩位作者寫(xiě)詩(shī)的背景。兩首詩(shī)中，作者都運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？都表達(dá)了作者怎樣的思想情感？以這些問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候體會(huì)詩(shī)中“托物寄景”、“象征”的寫(xiě)作手法。另外，老師也可以將詩(shī)人艾青、余光中的“愛(ài)國(guó)情懷”作為課程教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，感受到詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。二、介紹文化背景，讓學(xué)生理解文化內(nèi)涵在語(yǔ)文課程教學(xué)前，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容創(chuàng)造條件，加深記憶，使學(xué)生更快地融入到教學(xué)環(huán)境中去。另外，介紹文化背景的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，試想自己生活在那樣的一個(gè)時(shí)代，能否會(huì)有詩(shī)人那般的豁達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如：在對(duì)《沁園春?雪》學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組布置不同的任務(wù)。查閱相關(guān)資料了解毛主席生前的豐功偉績(jī)，詩(shī)詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情，這首詞寫(xiě)作手法是怎樣的？當(dāng)各小組將相應(yīng)的任務(wù)完成之后，老師可以留出一部分時(shí)間，讓各小組之間交流學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生們?cè)谟懻搶W(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到的一些重難點(diǎn)問(wèn)題，老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們對(duì)毛主席這一領(lǐng)袖人物有一個(gè)全面的了解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要觀察學(xué)生的參與狀況，以文化背景為切入點(diǎn)，將學(xué)生探索知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)，達(dá)到語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際效果。三、結(jié)合實(shí)際，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中形成的，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化來(lái)源于生活。因此，老師在語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不應(yīng)該僅限于對(duì)文化概念的說(shuō)明，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如：在對(duì)《熱愛(ài)生命》的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生插放有關(guān)生命主題的視頻，再引入課文內(nèi)容，“生命，就是不放棄自己”。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己對(duì)熱愛(ài)生命概念的理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)主人公的精神品質(zhì)了解后，老師可以針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，即遇到學(xué)習(xí)難題放棄退縮，自己放棄學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命永不放棄的精神品質(zhì)。另外，老師在對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容展示的時(shí)候，還可以適當(dāng)加入一些音樂(lè)和一些古樂(lè)器配樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造文化學(xué)習(xí)氛圍，增加傳統(tǒng)文化的感染力。四、多樣化的文化展現(xiàn)，提高欣賞能力老師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)以學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，多樣化的文化展現(xiàn)方式，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的欣賞能力。第一，老師可以把地方特色文化滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以把《論語(yǔ)》十則”等典型語(yǔ)句貼在教室醒目區(qū)域，讓學(xué)生融入到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍中去。第二，定期開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦比賽。老師須要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，挑選出合適的古詩(shī)詞讓學(xué)生進(jìn)行朗誦。例如：以李白的詩(shī)詞作為主題，在比賽前，先讓學(xué)生收集李白詩(shī)詞，給一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在詩(shī)詞朗誦時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，體會(huì)“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。”“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！钡仍?shī)句中所包含著詩(shī)人怎樣的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。第三，老師須要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意帶領(lǐng)學(xué)生去一些優(yōu)秀文化基地去欣賞觀光，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，真正體會(huì)到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，為培養(yǎng)學(xué)生的道德情操奠定基礎(chǔ)?？偠灾?，在初中語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中。老師在對(duì)課程內(nèi)容講述的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用合適的方式將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷更新和調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，積極投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)建設(shè)1昆補(bǔ)表其步建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示長(zhǎng)沙市城建檔案館周澤涵昆補(bǔ)表其步2隱蔽工程驗(yàn)收記錄內(nèi)容提示凡上一道工序(分項(xiàng)工程)的施工結(jié)果,將被下一道工序(結(jié)果)所掩蓋的工程,均稱(chēng)隱蔽工程。所有的隱蔽工程在隱蔽前必須進(jìn)行質(zhì)量檢查,由施工項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工員、質(zhì)檢人員,并請(qǐng)監(jiān)理參加,涉及到基礎(chǔ)和重要結(jié)構(gòu)部位的隱檢須請(qǐng)建設(shè)單位現(xiàn)場(chǎng)代表、設(shè)計(jì)人員和質(zhì)監(jiān)人員參加,檢査要及時(shí)形成隱蔽記錄,并及時(shí)簽證,隱蔽記錄的內(nèi)容由質(zhì)檢員負(fù)責(zé)填寫(xiě)。隱蔽工程驗(yàn)收記錄內(nèi)容提示3土石方、基槽隱蔽工程1、地基處理情況(如換土、洞穴、淤泥、積水的處理,地下水排除等)2、標(biāo)高、槽寬、放坡、排水盲溝的設(shè)置情況。3、填方土料土質(zhì)4、回填土分層厚度及總厚度、夯實(shí)方法、干土質(zhì)量密度;5、土樣取樣的分布和試樣的數(shù)量E當(dāng)由多匙施二魚(yú)位全曳粒情咒之明甚鋪一層土軸:1-20/AC1基出基底標(biāo)為40m,梄底土細(xì)土,水也與地質(zhì)勘已挖至甚和郾尺寸符音設(shè)訐要陽(yáng)拉內(nèi)容已白和土石方、基槽隱蔽工程4基礎(chǔ)隱蔽工程墊層:(包括標(biāo)高、長(zhǎng)度、厚度、寬度、混凝土強(qiáng)度等級(jí))。底板鋼筋:(包括品種、規(guī)格、數(shù)量、搭接長(zhǎng)度箍筋間距、保護(hù)層厚度、預(yù)埋件數(shù)量位置)?；炷?包括斷面尺寸,標(biāo)高,是否有蜂窩、麻面、露筋,混凝土強(qiáng)度等級(jí)):混凝土澆灌令、混凝土級(jí)配單?；A(chǔ)墻:(包括標(biāo)高、大放腳尺寸、砌筑砂漿強(qiáng)度)砂漿級(jí)配單防潮層鋼筋:(包括數(shù)量、規(guī)格、品種、搭接長(zhǎng)度)。4(包括樓板型號(hào)、下底板的離縫、擱置長(zhǎng)度、硬找平、軟坐灰;架空板錨固筋數(shù)量、規(guī)格、長(zhǎng)度)基礎(chǔ)隱蔽工程5樁基工程鋼筋混凝土預(yù)制樁1、自然地坪標(biāo)高;2、樁位偏差;3、樁頂標(biāo)高;4、接樁截樁、斷樁、補(bǔ)樁;5、貫入度、鋼筋混凝土灌注樁:1、配筋情況;2、樁底土層;3、虛土厚度;4、虛土處理;5、實(shí)測(cè)孔徑、孔深;樁基工程6地下防水工程混凝土變形縫、施工縫、后澆帶、穿墻套管、埋設(shè)件等設(shè)置的形式和構(gòu)造;人防出口止水做法:防水層基層、防水材料規(guī)格、厚度、鋪設(shè)方式、陰陽(yáng)角處理、搭接密封處理等施工單位全檢查情兄說(shuō)明5錄章基礎(chǔ)底板、保護(hù)踏、集水坑層地下防水1.防水材粘鋪軸縵:1-32A-H:-1.之2上于層和鄰接經(jīng)錯(cuò)開(kāi)500mm,牯檢盒查甚出館集水坑層防水卷材第層做法及指接密處理告、復(fù)試抵告命正o測(cè)腔檢內(nèi)容已自檢完,諸千以檢查鹽星"是章喜板石目急鑒夜城定簡(jiǎn)簽計(jì)要求,材都一層方太、拉靠封處星等春有美臨工須(建位頂目負(fù)人理《1)目“曰地下防水工程7隱薇工程部位〔軸曲線、效量施工單位全效檢查情兄及說(shuō)明理(建設(shè)〕單標(biāo)高)位驗(yàn)收記錄甲基礎(chǔ)底板、保護(hù)墻1防水卷材第二層粘鋪,搭接長(zhǎng)邊為110m、短邊搭接16mm,卷材立面接縫距根集水抗層地下防水部6mm鈾線耆材與卷材搭接縫,上下層和相鄰接縫材接縫錯(cuò)開(kāi)50umm;陰陽(yáng)角處附加層責(zé)度標(biāo)高:426m-2.5m≥5mm,平面、立面接縫距根部6nr卷材已好熱熔封邊,搭接牢固、封閉,無(wú)鶀折、翅邊、脫層、滑移。防水卷材檢查基砒底板、保護(hù)上面無(wú)雜物和堆放品墻、集水坑居防水卷45日防水卷材有產(chǎn)品合格證,檢測(cè)報(bào)告材第二居做法及搭接復(fù)試報(bào)告(試驗(yàn)綿號(hào)2003-078),復(fù)試合巒封處理等情況施工單位全檢查評(píng)定結(jié)果:隱檢內(nèi)容已自檢完,請(qǐng)予以檢查。項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)質(zhì)量檢查項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人經(jīng)撿查:防水卷材規(guī)格、厚度符會(huì)設(shè)計(jì)要求;卷材第二層懾設(shè)方式、陰陽(yáng)角處理、接窗封處理等符合有美施工質(zhì)呈驗(yàn)收規(guī)范規(guī)定監(jiān)理(建設(shè))項(xiàng)目部(章)專(zhuān)理工程〔建設(shè)單位項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人);月隱薇工程部位〔軸曲線、效量施工單位全效檢查情兄及說(shuō)明8防水工程防水層施工前要檢查驗(yàn)收基層是否平整光滑,是否清理干凈,并測(cè)試含水率是否小于設(shè)計(jì)規(guī)定值。防水材料是否與設(shè)計(jì)相同,并進(jìn)行有見(jiàn)證送檢,防水層施工后要檢查防水層材料與設(shè)計(jì)是否一致,厚度是否達(dá)到要求,薄弱環(huán)節(jié)是否按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行特別處理。1對(duì)防水部位進(jìn)行防水實(shí)驗(yàn),24小時(shí)后觀察水面高度變化,同時(shí)檢查樓下相同位置天花板是否出現(xiàn)滲水情況。2對(duì)輕質(zhì)墻體采取淋水實(shí)驗(yàn),用水管在墻體上自上而下不間斷淋水3分鐘,四小時(shí)后觀察墻體的另一面是否出現(xiàn)滲水以上兩項(xiàng)如未出現(xiàn)滲水現(xiàn)象,即可以認(rèn)為防水工程施工合格;如不合格,防水工程必須整體重做。最關(guān)鍵是試水檢驗(yàn)?zāi)芊窈细?合格后方可填寫(xiě)《隱蔽驗(yàn)收記錄表》,共同會(huì)簽后才能隱蔽,進(jìn)行下道工序的施工防水工程9混凝土工程隱蔽內(nèi)容:1、混凝土強(qiáng)度等級(jí);2、幾何尺寸及觀感檢查3、預(yù)埋件混凝土工程隱蔽內(nèi)容:10結(jié)構(gòu)吊裝1、基底或支座處理;2、構(gòu)件間的連接;3、標(biāo)高、間距、排距;4、堵孔、防腐;5、吊裝中出現(xiàn)問(wèn)題及構(gòu)件安裝中出現(xiàn)的問(wèn)題;結(jié)構(gòu)吊裝11建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件12建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件13建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件14建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件15建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件16建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件17建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件18建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件19建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件20建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件21建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件22建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件23建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件24建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件25建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件26建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件27建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件28建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件29建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件30建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件31建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件32建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件33建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件34建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件35建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件36建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件37建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件38建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件39建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件40建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件41建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件42建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件43建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件44建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件45建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件46建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示課件4766、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇私ㄔO(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇死パa(bǔ)表其步建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示長(zhǎng)沙市城建檔案館周澤涵隱蔽工程驗(yàn)收記錄內(nèi)容提示凡上一道工序(分項(xiàng)工程)的施工結(jié)果,將被下一道工序(結(jié)果)所掩蓋的工程,均稱(chēng)隱蔽工程。所有的隱蔽工程在隱蔽前必須進(jìn)行質(zhì)量檢查,由施工項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工員、質(zhì)檢人員,并請(qǐng)監(jiān)理參加,涉及到基礎(chǔ)和重要結(jié)構(gòu)部位的隱檢須請(qǐng)建設(shè)單位現(xiàn)場(chǎng)代表、設(shè)計(jì)人員和質(zhì)監(jiān)人員參加,檢査要及時(shí)形成隱蔽記錄,并及時(shí)簽證,隱蔽記錄的內(nèi)容由質(zhì)檢員負(fù)責(zé)填寫(xiě)。學(xué)校圖書(shū)館作為學(xué)生閱讀的主渠道，其建設(shè)狀況將直接影響學(xué)生閱讀的質(zhì)量及數(shù)量。為深入了解農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館現(xiàn)狀，筆者于2014年3-4月對(duì)某縣9所農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館的館舍面積、藏書(shū)數(shù)量、圖書(shū)種類(lèi)、使用狀況、人員配備、書(shū)籍來(lái)源、購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容作了系統(tǒng)調(diào)查。1圖書(shū)室建設(shè)急需加強(qiáng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室建設(shè)尚處在起步階段，在場(chǎng)館建設(shè)、生均館舍面積、人均藏書(shū)數(shù)量、圖書(shū)品種及質(zhì)量上均存在較大缺口。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室基本由廢舊校舍改造而成，部分圖書(shū)室破損嚴(yán)重，甚至存在安全隱患。農(nóng)村中學(xué)圖書(shū)閱覽室平均面積、生均面積，中學(xué)生人均藏書(shū)量；農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)閱覽室平均面積、生均面積，小學(xué)生人均藏書(shū)量等數(shù)據(jù)勉強(qiáng)達(dá)到教育部規(guī)定的二類(lèi)中小學(xué)生均占地面積及藏書(shū)的要求。A中學(xué)是當(dāng)?shù)匾凰屑?jí)規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校圖書(shū)室是30年前修建的一排舊瓦房。相對(duì)于農(nóng)村圖書(shū)館舍滯后的建設(shè)，農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)室的圖書(shū)質(zhì)量更顯落伍，從表面上看，圖書(shū)數(shù)量達(dá)標(biāo)了，但藏書(shū)質(zhì)量不高、藏書(shū)結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。為達(dá)到人均圖書(shū)數(shù)量的?俗跡?各學(xué)校往往只注重圖書(shū)數(shù)量，不注重圖書(shū)質(zhì)量，致使一些格調(diào)不高、嚴(yán)重破損以及不適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊也被收藏到了圖書(shū)室。圖書(shū)品種單一、內(nèi)容陳舊，很難激發(fā)起學(xué)生的閱讀積極性，在圖書(shū)購(gòu)置中作為閱讀主體的學(xué)生話語(yǔ)權(quán)缺失，校方在購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)不顧及學(xué)生年齡特點(diǎn)，圖書(shū)室里充斥著大量陳舊過(guò)時(shí)、無(wú)人問(wèn)津的圖書(shū)。2校長(zhǎng)圖書(shū)館意識(shí)淡薄調(diào)查顯示，本應(yīng)作為學(xué)生閱讀主渠道的學(xué)校圖書(shū)館基本陷于停滯狀態(tài)，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的圖書(shū)館意識(shí)缺乏有直接關(guān)系。在此前進(jìn)行的一次農(nóng)村小學(xué)生讀書(shū)調(diào)查中，有一項(xiàng)數(shù)據(jù)格外引人注目，學(xué)生課外書(shū)籍有49%來(lái)自家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)，32%來(lái)自書(shū)店租借，向?qū)W校圖書(shū)室借閱的比例僅占9%。調(diào)查顯示，本應(yīng)作為學(xué)生閱讀主渠道的學(xué)校圖書(shū)館基本陷于停滯狀態(tài)，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的圖書(shū)館意識(shí)缺乏有直接關(guān)系。一些農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)眼光不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，視野不夠開(kāi)闊，只注重抓業(yè)務(wù)教學(xué)，把圖書(shū)館作為輔助性設(shè)施，對(duì)圖書(shū)館建設(shè)未給予應(yīng)有的重視，即使學(xué)生數(shù)量多，經(jīng)費(fèi)較充足，也不愿投入。校長(zhǎng)圖書(shū)館意識(shí)的缺失，影響和制約了學(xué)校圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室只是為了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收而配備的，在人員安排、財(cái)力投入、硬件建設(shè)等方面不能給予充分保證。一些學(xué)校把圖書(shū)館看作是附件，圖書(shū)館的開(kāi)放時(shí)間也極為有限，如此狀況，又怎能吸引孩子們的讀書(shū)興趣？B小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，該校校長(zhǎng)是一位在當(dāng)?shù)亟逃珙H負(fù)盛名的老領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)認(rèn)為：“讀書(shū)倒是挺重要，可咱們農(nóng)村學(xué)校的條件哪能和人家城市比啊，就那幾本新書(shū)讓學(xué)生翻爛了還得再花錢(qián)添置。學(xué)生嘛，關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)搞上去?！笨傮w來(lái)說(shuō)，這幾年中小學(xué)圖書(shū)館在發(fā)展，但是不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受觀念制約，對(duì)圖書(shū)室的重視不夠，單純?yōu)榱藨?yīng)付上級(jí)的達(dá)標(biāo)檢查，影響了學(xué)校圖書(shū)室的建設(shè)和使用。3圖書(shū)室呼喚專(zhuān)業(yè)人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館管理人員基本是由其他老師兼任且人員不穩(wěn)定，缺乏專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)管理知識(shí)，從而影響了學(xué)校圖書(shū)室的有效利用。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館管理人員基本是由其他老師兼任且人員不穩(wěn)定，缺乏專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)管理知識(shí)，從而影響了學(xué)校圖書(shū)室的有效利用。專(zhuān)業(yè)圖書(shū)管理人員的缺位，致使學(xué)校圖書(shū)館不能充分發(fā)揮效益，造成圖書(shū)資源的浪費(fèi)。C中學(xué)的圖書(shū)管理員王老師是位50多歲的老教師，因?yàn)樯眢w原因脫離了教學(xué)一線。在走訪中，王老師表示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心老教師，把他安排在圖書(shū)室工作。像他這種老病號(hào)需要常年打針治療，有時(shí)身體不好請(qǐng)上幾周的假也不擔(dān)心影響學(xué)校工作，只要上級(jí)檢查時(shí)保證有人就行了。圖書(shū)館工作不是單純的服務(wù)性勞動(dòng)，而是一種科學(xué)性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，管理人員素質(zhì)的高低，決定著圖書(shū)館工作的質(zhì)量。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)管理人員文化水平低、業(yè)務(wù)能力差，缺乏圖書(shū)管理知識(shí)，導(dǎo)致圖書(shū)分類(lèi)不正確，服務(wù)效率低，不能滿(mǎn)足讀者的需要，這也是造成圖書(shū)資源浪費(fèi)的又一個(gè)原因。4圖書(shū)室豈能只管不理調(diào)查顯示，服務(wù)落后導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)管理陷于低層次、內(nèi)務(wù)管理不足、服務(wù)方式簡(jiǎn)單。一個(gè)好的圖書(shū)管理員就是一個(gè)播種者，能在孩子心中撒下熱愛(ài)讀書(shū)的種子。圖書(shū)管理員不只管理圖書(shū)，還應(yīng)發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)注教育熱點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，積極參與到教育實(shí)踐中，擴(kuò)展圖書(shū)館的教育職能。然而現(xiàn)實(shí)狀況又如何呢？調(diào)查表明“兩基”工作驗(yàn)收之后，部分農(nóng)村學(xué)校便將“普九”期間購(gòu)置的圖書(shū)束之高閣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為建圖書(shū)館、閱覽室只為應(yīng)付達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和年度檢查考核，學(xué)生閱讀課外書(shū)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)、影響考試成績(jī)。圖書(shū)管理員也覺(jué)得圖書(shū)館對(duì)學(xué)生開(kāi)放，每天需要登記、取書(shū)、排架太麻煩，為圖省事干脆不開(kāi)放。服務(wù)落后導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的圖書(shū)管理陷于低層次，內(nèi)務(wù)管理不足，服務(wù)方式簡(jiǎn)單。D小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建學(xué)校，該校的圖書(shū)室寬敞明亮，書(shū)架排列有序，仿佛一切都無(wú)可挑剔。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)很多圖書(shū)居然一塵不染，甚至于有的圖書(shū)竟連原始包裝的塑封都未拆除，該校的圖書(shū)管理員劉老師苦笑著說(shuō)：“學(xué)生很少主動(dòng)來(lái)借書(shū)，我也沒(méi)辦法?！逼鋵?shí)圖書(shū)管理員可以主動(dòng)為讀者提供圖書(shū)信息、查詢(xún)檢索服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖書(shū)館利用的基礎(chǔ)知識(shí)教育，幫助學(xué)生掌握利用圖書(shū)館的基本技能，提高學(xué)生的閱讀篩選能力，培養(yǎng)他們終身利用圖書(shū)館的良好習(xí)慣。5誰(shuí)為農(nóng)村圖書(shū)室買(mǎi)單調(diào)查表明，盡管《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》明確要求學(xué)校圖書(shū)館每年要剔舊更新圖書(shū)，一般每年新增圖書(shū)比例應(yīng)不少于藏書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的1%，但限于經(jīng)費(fèi)等各種原因，真正執(zhí)行的寥寥無(wú)幾。在走訪時(shí)，所有農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)在談到圖書(shū)館建設(shè)時(shí)都不約而同地談到了圖書(shū)經(jīng)費(fèi)的緊缺。大部分農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)是“普九”驗(yàn)收時(shí)由上級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)一購(gòu)置分發(fā)的，之后由于經(jīng)費(fèi)緊張，許多學(xué)校沒(méi)有再添置過(guò)新的圖書(shū)。隨著各地逐步取消農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，原來(lái)面向?qū)W生收取的圖書(shū)經(jīng)費(fèi)也隨之取消，而縣級(jí)財(cái)政下?lián)艿霓r(nóng)村中小學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)并不包含專(zhuān)項(xiàng)圖書(shū)購(gòu)置費(fèi)用。調(diào)查表明，盡管《中小學(xué)圖書(shū)館（室）規(guī)程》明確要求學(xué)校圖書(shū)館每年要剔舊更新圖書(shū)，一般每年新增圖書(shū)比例應(yīng)不少于藏書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的1%，但限于經(jīng)費(fèi)等各種原因，真正執(zhí)行的寥寥無(wú)幾。在E中學(xué)的圖書(shū)室，我們翻遍了整個(gè)書(shū)架，發(fā)現(xiàn)最新的一本圖書(shū)是2005年10月出版的教輔用書(shū)，而最早的可以追溯到半個(gè)世紀(jì)以前。該校教務(wù)處的趙主任解釋說(shuō)：“經(jīng)費(fèi)實(shí)在是太緊張，最近幾年的公用經(jīng)費(fèi)都投放到了微機(jī)室建設(shè)上，就把圖書(shū)室這塊給忽略了?！睘榇私ㄗh各級(jí)教育行政部門(mén)、地方政府、學(xué)校共同籌措經(jīng)費(fèi)，設(shè)立圖書(shū)專(zhuān)項(xiàng)資金，確保學(xué)校圖書(shū)館每年購(gòu)買(mǎi)新書(shū)。6探索合作辦館新路子由不同的圖書(shū)館采購(gòu)不同學(xué)科領(lǐng)域的新圖書(shū)，并通過(guò)館際互借等方式，使師生能看到更多更好的書(shū)籍，是一個(gè)有益的嘗試。受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)因素的制約，要在短時(shí)期內(nèi)徹底改變農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館的硬件設(shè)施、人員素質(zhì)、經(jīng)費(fèi)撥款等現(xiàn)狀是不現(xiàn)實(shí)的。如何在現(xiàn)有條件下實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館效益的最大化，是我們應(yīng)該積極思考的一個(gè)問(wèn)題。在調(diào)查走訪中，很多基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師在實(shí)踐中摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，例如加強(qiáng)館際合作，豐富學(xué)校圖書(shū)就是一個(gè)很好的嘗試。相鄰區(qū)域范圍內(nèi)的學(xué)校可以在上級(jí)教育行政部門(mén)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，分工合作，重點(diǎn)建設(shè)，根據(jù)各校的實(shí)際情況和辦學(xué)特色，由不同的圖書(shū)館采購(gòu)不同學(xué)科領(lǐng)域的新圖書(shū)，并通過(guò)館際互借等方式，使師生能看到更多更好的書(shū)籍。F小學(xué)是距縣城最遠(yuǎn)的一所小學(xué)，全校只有50多名學(xué)生，很多孩子連縣城都沒(méi)去過(guò)。該校的校長(zhǎng)帶我們來(lái)到圖書(shū)室，大的屋子擠滿(mǎn)了十幾個(gè)粗糙的書(shū)架，大都是老師們自己動(dòng)手打制的。簡(jiǎn)陋的書(shū)架上擺滿(mǎn)了各種圖書(shū)，大部分書(shū)都被翻得卷起了毛邊。隨手抽出幾本翻看，發(fā)現(xiàn)居然不少是近年出版的新書(shū)?？粗覀冦等坏纳駪B(tài)，校長(zhǎng)解釋說(shuō)：“學(xué)校的確沒(méi)錢(qián)買(mǎi)新書(shū)，這些大都是學(xué)生自己從家里拿來(lái)的。孩子們雖喜歡看書(shū)但家里經(jīng)濟(jì)都不富裕，于是就互相商量好，每人買(mǎi)一兩本拿到學(xué)校換著看，這樣既滿(mǎn)足了讀書(shū)的愿望還節(jié)省了開(kāi)支?！眱?nèi)蒙古包頭師范學(xué)院圖書(shū)館語(yǔ)文教學(xué)是初中課程教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作閱讀技巧，還對(duì)優(yōu)秀文化的繼承，學(xué)生文化素養(yǎng)的形成起到重要作用。在初中語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，老師須要將傳統(tǒng)文化滲透到課程教學(xué)中，不但讓學(xué)生掌握語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，還要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。一、整合課程內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)文化魅力在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，語(yǔ)文老師在課程教學(xué)之前，要把語(yǔ)文課程內(nèi)容整合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和傳統(tǒng)文化的魅力。例如：在講授艾青《我愛(ài)這土地》內(nèi)容時(shí)，老師可以將下面要學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)愁》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，通過(guò)對(duì)這類(lèi)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中詩(shī)詞的寫(xiě)作背景以及思想的寄托方式有一個(gè)大致的了解。正式上課時(shí)，老師可以采用提問(wèn)的方法開(kāi)始語(yǔ)文教學(xué)：通過(guò)查找資料，分析出兩位作者寫(xiě)詩(shī)的背景。兩首詩(shī)中，作者都運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？都表達(dá)了作者怎樣的思想情感？以這些問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候體會(huì)詩(shī)中“托物寄景”、“象征”的寫(xiě)作手法。另外，老師也可以將詩(shī)人艾青、余光中的“愛(ài)國(guó)情懷”作為課程教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，感受到詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。二、介紹文化背景，讓學(xué)生理解文化內(nèi)涵在語(yǔ)文課程教學(xué)前，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容創(chuàng)造條件，加深記憶，使學(xué)生更快地融入到教學(xué)環(huán)境中去。另外，介紹文化背景的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，試想自己生活在那樣的一個(gè)時(shí)代，能否會(huì)有詩(shī)人那般的豁達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如：在對(duì)《沁園春?雪》學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組布置不同的任務(wù)。查閱相關(guān)資料了解毛主席生前的豐功偉績(jī)，詩(shī)詞表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情，這首詞寫(xiě)作手法是怎樣的？當(dāng)各小組將相應(yīng)的任務(wù)完成之后，老師可以留出一部分時(shí)間，讓各小組之間交流學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生們?cè)谟懻搶W(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到的一些重難點(diǎn)問(wèn)題，老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們對(duì)毛主席這一領(lǐng)袖人物有一個(gè)全面的了解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要觀察學(xué)生的參與狀況，以文化背景為切入點(diǎn)，將學(xué)生探索知識(shí)的欲望激發(fā)出來(lái)，達(dá)到語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)際效果。三、結(jié)合實(shí)際，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中形成的，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，傳統(tǒng)文化來(lái)源于生活。因此，老師在語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不應(yīng)該僅限于對(duì)文化概念的說(shuō)明，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如：在對(duì)《熱愛(ài)生命》的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生插放有關(guān)生命主題的視頻，再引入課文內(nèi)容，“生命，就是不放棄自己”。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己對(duì)熱愛(ài)生命概念的理解，當(dāng)學(xué)生對(duì)主人公的精神品質(zhì)了解后，老師可以針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，即遇到學(xué)習(xí)難題放棄退縮，自己放棄學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命永不放棄的精神品質(zhì)。另外，老師在對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容展示的時(shí)候，還可以適當(dāng)加入一些音樂(lè)和一些古樂(lè)器配樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造文化學(xué)習(xí)氛圍，增加傳統(tǒng)文化的感染力。四、多樣化的文化展現(xiàn)，提高欣賞能力老師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)以學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，多樣化的文化展現(xiàn)方式，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化的欣賞能力。第一，老師可以把地方特色文化滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以把《論語(yǔ)》十則”等典型語(yǔ)句貼在教室醒目區(qū)域，讓學(xué)生融入到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍中去。第二，定期開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦比賽。老師須要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，挑選出合適的古詩(shī)詞讓學(xué)生進(jìn)行朗誦。例如：以李白的詩(shī)詞作為主題，在比賽前，先讓學(xué)生收集李白詩(shī)詞，給一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在詩(shī)詞朗誦時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，體會(huì)“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪?！薄拔壹某钚呐c明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！钡仍?shī)句中所包含著詩(shī)人怎樣的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。第三，老師須要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意帶領(lǐng)學(xué)生去一些優(yōu)秀文化基地去欣賞觀光，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受，真正體會(huì)到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，為培養(yǎng)學(xué)生的道德情操奠定基礎(chǔ)?？偠灾诔踔姓Z(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中。老師在對(duì)課程內(nèi)容講述的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用合適的方式將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷更新和調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，積極投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)建設(shè)49昆補(bǔ)表其步建設(shè)工程隱蔽記錄填寫(xiě)提示長(zhǎng)沙市城建檔案館周澤涵昆補(bǔ)表其步50隱蔽工程驗(yàn)收記錄內(nèi)容提示凡上一道工序(分項(xiàng)工程)的施工結(jié)果,將被下一道工序(結(jié)果)所掩蓋的工程,均稱(chēng)隱蔽工程。所有的隱蔽工程在隱蔽前必須進(jìn)行質(zhì)量檢查,由施工項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織施工員、質(zhì)檢人員,并請(qǐng)監(jiān)理參加,涉及到基礎(chǔ)和重要結(jié)構(gòu)部位的隱檢須請(qǐng)建設(shè)單位現(xiàn)場(chǎng)代表、設(shè)計(jì)人員和質(zhì)監(jiān)人員參加,檢査要及時(shí)形成隱蔽記錄,并及時(shí)簽證,隱蔽記錄的內(nèi)容由質(zhì)檢員負(fù)責(zé)填寫(xiě)。隱蔽工程驗(yàn)收記錄內(nèi)容提示51土石方、基槽隱蔽工程1、地基處理情況(如換土、洞穴、淤泥、積水的處理,地下水排除等)2、標(biāo)高、槽寬、放坡、排水盲溝的設(shè)置情況。3、填方土料土質(zhì)4、回填土分層厚度及總厚度、夯實(shí)方法、干土質(zhì)量密度;5、土樣取樣的分布和試樣的數(shù)量E當(dāng)由多匙施二魚(yú)位全曳粒情咒之明甚鋪一層土軸:1-20/AC1基出基底標(biāo)為40m,梄底土細(xì)土,水也與地質(zhì)勘已挖至甚和郾尺寸符音設(shè)訐要陽(yáng)拉內(nèi)容已白和土石方、基槽隱蔽工程52基礎(chǔ)隱蔽工程墊層:(包括標(biāo)高、長(zhǎng)度、厚度、寬度、混凝土強(qiáng)度等級(jí))。底板鋼筋:(包括品種、規(guī)格、數(shù)量、搭接長(zhǎng)度箍筋間距、保護(hù)層厚度、預(yù)埋件數(shù)量位置)?；炷?包括斷面尺寸,標(biāo)高,是否有蜂窩、麻面、露筋,混凝土強(qiáng)度等級(jí)):混凝土澆灌令、混凝土級(jí)配單?；A(chǔ)墻:(包括標(biāo)高、大放腳尺寸、砌筑砂漿強(qiáng)度)砂漿級(jí)配單防潮層鋼筋:(包括數(shù)量、規(guī)格、品種、搭接長(zhǎng)度)。4(包括樓板型號(hào)、下底板的離縫、擱置長(zhǎng)度、硬找平、軟坐灰;架空板錨固筋數(shù)量、規(guī)格、長(zhǎng)度)基礎(chǔ)隱蔽工程53樁基工程鋼筋混凝土預(yù)制樁1、自然地坪標(biāo)高;2、樁位偏差;3、樁頂標(biāo)高;4、接樁截樁、斷樁、補(bǔ)樁;5、貫入度、鋼筋混凝土灌注樁:1、配筋情況;2、樁底土層;3、虛土厚度;4、虛土處理;5、實(shí)測(cè)孔徑、孔深;樁基工程54地下防水工程混凝土變形縫、施工縫、后澆帶、穿墻套管、埋設(shè)件等設(shè)置的形式和構(gòu)造;人防出口止水做法:防水層基層、防水材料規(guī)格、厚度、鋪設(shè)方式、陰陽(yáng)角處理、搭接密封處理等施工單位全檢查情兄說(shuō)明5錄章基礎(chǔ)底板、保護(hù)踏、集水坑層地下防水1.防水材粘鋪軸縵:1-32A-H:-1.之2上于層和鄰接經(jīng)錯(cuò)開(kāi)500mm,牯檢盒查甚出館集水坑層防水卷材第層做法及指接密處理告、復(fù)試抵告命正o測(cè)腔檢內(nèi)容已自檢完,諸千以檢查鹽星"是章喜板石目急鑒夜城定簡(jiǎn)簽計(jì)要求,材都一層方太、拉靠封處星等春有美臨工須(建位頂目負(fù)人理《1)目“曰地下防水工程55隱薇工程部位〔軸曲線、效量施工單位全效檢查情兄及說(shuō)明理(建設(shè)〕單標(biāo)高)位驗(yàn)