論文所屬學科：中學物理論文題目：做一個教育的有心人單位：天元區(qū)三門鎮(zhèn)株木中學姓名：文維做一個教育的有心人初中階段乃至高中階段，物理幾乎都是學生們公認的“最難”的學科之一，學生們?yōu)榇私g盡腦汁的同時教師們也在為提高學生的物理成績而絞盡腦汁。本人也有相同的感受，同時也在自己的教學中不斷的思考著，體味著：教學，教學，“教”字當頭，只有教師抓住物理這門學科的特色，抓住該階段學生的心理及認知特點，做一個教學的有心人，學生才會學得輕松。下面，本人以平面鏡成像這一課為載體，談?wù)勛约旱膸c教學感悟：一、將物理課本變成課后讀本設(shè)想一下要你長時間面對同一樣?xùn)|西或從事同一件事，你會不會有一種厭煩的情緒呢同樣，我覺得每次都拿者課本會讓學生有一種枯燥乏味的感覺。因此，上課前，我不會像其它科目一樣要求學生拿出課本，而是讓學生準備好一個筆記本和一支筆，讓學生把學習當成是一種活動的過程，一個需要記錄過程與總結(jié)的活動。孩子都有愛玩的天性，這樣便有一種“學中玩、玩中學”的感覺，最后讓他們把自己認為本次活動增長的見識或者覺得有必要記錄的東西寫下來，最后談?wù)勛约旱氖斋@就行。課后，我便會讓學生將今天的活動過程及收獲與書上的內(nèi)容做一個對比，看看自己這組有沒有做的不好或不足的地方，看自己有沒有學到書本以外的東西，我發(fā)現(xiàn)這樣學生會很樂意去看課本，而且會很認真仔細的看。這樣學習效率也就大大的提高了。另外，我不會像其他科目一樣布置學生回家預(yù)習第二天的內(nèi)容，我覺得這樣在新課教學時就很難碰撞出火花，學生的認識也不會那么深刻。很多學生還會覺得自己都看懂了，上課就會玩自己的，在總結(jié)結(jié)論時，還有的學生回答的語氣太過“專業(yè)化”“書本化”，這也就會讓課堂上本來很精彩的總結(jié)結(jié)論“你爭我辯”環(huán)節(jié)失去了它本身的魅力和作用了。同時，學生要是預(yù)習了，對于這節(jié)課學什么都知道了，就失去了新鮮感，好奇感，也就沒有強烈的求知欲，進而也就喪失了學習的原動力，老師課前的情境導(dǎo)入也就顯得多此一舉了。例如在平面鏡成像這一課我沒有提到虛象這個概念，只是讓學生在實驗操作時看像能否用白屏承接。再留給他們課后思考，或參閱書上內(nèi)容，在第二天的課堂上，很多學生便能用自己的話語很好的解釋這個想象了。我的個人感悟是：敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)換角度、巧妙應(yīng)用課本，“玩中學、學中玩”，無預(yù)見性的激發(fā)欲望，有目的性的鞏固認識，可以有效的促進學生的學習積極性，提高學習效率。二、重視學生綜合能力的提升很多教師在備課時會寫培養(yǎng)學生的這種或那種能力，但真正上課的時候不少教師還是把完成知識傳授的任務(wù)作為課堂教學的唯一目標。本人以前亦是如此，但慢慢的，發(fā)現(xiàn)在平時的練習或者考試中，很多學生的失分并不是由于學生不懂得相關(guān)的知識，而是不知道如何表達自己的想法，或者表達不準確，甚至是粗心而導(dǎo)致錯誤等原因。例如有這樣一道關(guān)于平面鏡成像的實驗題中：從以上的現(xiàn)象中你能得總結(jié)出什么結(jié)論很多學生這么寫：蠟燭到像的距離相等。一看便知這是表達不清楚，但可以看出學生還是大概明白意思的。這就是學生語言匱乏的表現(xiàn)。這種現(xiàn)象在主觀題中最為常見，同時這也是教師在教學上容易忽略的一面。有一定經(jīng)驗的教師都知道一般的主觀題都不怎么難，只要知道相關(guān)的知識，表達清晰就能拿滿分，而且主觀題的分值一般還比較高。我曾將一次期中考試的情況做過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生要是在這類主觀題做得好的話，分數(shù)差不多可以提高5到15分左右，這樣的話就相當于提高了一個等級啊。對于上述這類問題，我想要是在平時的課堂教學中滲透進來，讓學生加強鍛煉話，就會有改觀的。于是，在課堂上我很注重學生語言表達的規(guī)范。比如做完實驗后，讓學生自己分組交流得出結(jié)論，讓學生自己口頭表達出來，同時實行競賽制，看哪組表達的最好，鼓勵學生之間互相糾錯，指出對方的不足。這樣學生不但樂意參與，語言的表達能力也有了提高。當然這種活動每堂課都要有，只有長期鍛煉，學生才會養(yǎng)成為一種習慣。在答題中，因語言表達不規(guī)范扣分的情況就大有改善了。同時，學生的這種良好習慣又會反作用于你的課堂，會帶來一種輕松愉悅的氛圍。另外，在教學中我發(fā)現(xiàn)很多學生讀題、審題的能力很差，尤其碰到文字繁多的實驗探究題或?qū)嶒灧治鲱}更是頭痛，很多學生干脆放棄。而且從近些年的中考以及高考試題來看，你會發(fā)現(xiàn)題目的內(nèi)容量偏大，在大題中很常見，甚至有的選擇題都出現(xiàn)了大篇幅，在考試那種緊張氛圍的作用下，很多學生沒有足夠的耐心看題，這就導(dǎo)致了很多因粗心做錯題的現(xiàn)象。于是，我在平時的物理教學中注重培養(yǎng)學生的快速搜集和整理信息的能力。例如：在平面鏡成像實驗前，我讓學生閱讀實驗報告上的實驗步驟，鼓勵學生用最精簡準確的話語來概括。學生經(jīng)過不斷的改進，終于提煉出要點：鋪紙、豎鏡、點燃一支、移動另一支直到重合、測量記錄。在平時的練習中，我也經(jīng)常鼓勵學生讀題一定要把關(guān)鍵信息看準然后標記好。常此以往，慢慢的學生就養(yǎng)成了一種習慣，看到文字繁多的題，就會馬上提煉出關(guān)鍵的信息，出錯率降低了不少，心理上也不會造成負擔。我的個人感悟就是：在課堂上盡量請不要忽略了學生自身各方面能力的鍛煉，把更多的時間、更多的機會留給學生。學生能力提升的同時也就是提高了自己的教學效率，形成一種長期的良性循環(huán)。這樣教師輕松了，學生也提升了。何樂而不為呢。三、充分借助實驗平臺物理是一門與生活實際息息相關(guān)的學科，也是涉及實驗較多的學科之一。幾乎所有的定律都是從實驗中得來，但我的經(jīng)驗告訴我很多平時的練習以及考題中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，特別是與實驗有關(guān)的題，學生很難找到正確的角度去答題，有時甚至講了答案，還是不能真正理解，例如平面鏡成像的實驗中經(jīng)常碰到這個題：某同學不論怎么移動鏡后的那支蠟燭都無法使蠟燭與像完全重合，理由是什么答案是：平面鏡沒有豎直放置（或者是沒有與桌面垂直）。學生對于這個總是似懂非懂，很多學生就問我：“老師，這個我怎么想的到啊，沒碰到過這個現(xiàn)象啊。”是啊，我們做這個實驗的之前就告訴學生要他們把鏡子豎直放在桌上，學生不加思索的就這么做實驗了，碰到題目中出現(xiàn)的這個問題確實就很難想到了。再上這堂課時，學生分組實驗前我故意不提醒學生一定要將玻璃豎直放置，在填寫實驗數(shù)據(jù)記錄的表格時，就有幾個組將蠟燭與蠟燭的像的大小比較填寫成像大或者像小。我則引導(dǎo)學生思考，像的寬度和長度是不是都變了，學生則說只有長度發(fā)生了變化，然后我又從結(jié)論不同的組里面選出三組具有典型性的裝置擺放，帶領(lǐng)學生們認真的觀察比較，學生們很快便發(fā)現(xiàn)是玻璃的擺放出現(xiàn)了問題，進而總結(jié)出：玻璃只有豎直擺放的時候蠟燭才能與像重合。并且，在后面分析得出結(jié)論：像與物大小相同，并關(guān)于鏡子是對稱時，學生也就能很好的理解了。我的個人感悟就是：一定先讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后再引導(dǎo)學生思考，動手實踐，交流討論，得出結(jié)論。讓學生切身體會，這樣他們才會印象深刻，同時也才會真正理解。四、勤總結(jié)、勤反思，促己促學新課改的實施與眾不同的一個方面就是要求教師堅持寫教后感。以前我覺得是浪費時間，沒必要寫。但慢慢地我堅持每天都寫了之后，發(fā)現(xiàn)這樣對我的教學大有促進效果。認真總結(jié)教育的得失，寫好教學反思，今天的課成功了還是失敗了為什么會這樣還有什么地方做的不夠，沒有讓學生真正明白有什么改進的方法嗎上完平面鏡成像這一課后，我在思考為什么學生在做實驗前，對平面鏡成像的特點做出猜想時，很多學生在提到這個像和物的大小比較時產(chǎn)生了爭議：當你走近平面鏡時，鏡中的像大小會不會變化，會如何變化很多學生認為是變大了，學生心存疑惑。原因是他們有這樣的生活體驗：覺得照鏡子時，將鏡子放遠點，看到的是整個臉部，而如果想看清楚某個部位，比如鼻子，就會把鏡子挪近點，感覺將鼻子放大了一樣。課堂上沒有講得很清楚，課后我就設(shè)想能不能打消學生的這個疑慮呢于是，我就把這個問題加入到下一節(jié)課的教學中，做了一個簡單的動畫，讓學生了解“視角”這個詞，進而理解靠近鏡子不是像變大