Word文檔高中生物《免疫學(xué)的應(yīng)用》說課稿各位評(píng)委好，我是磐石市紅光中學(xué)的生物老師賈好真，我的說課題目是《免疫學(xué)的應(yīng)用》，我將從理論依據(jù)、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)流程六個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、理論依據(jù)

生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高同學(xué)終身進(jìn)展所需的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，采納多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、教材分析

《免疫學(xué)的應(yīng)用》是高中生物人教版選修1第4章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要側(cè)重滲透社會(huì)責(zé)任，但社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)需要重要概念及科學(xué)思維的支撐，因此，教材在每個(gè)黑體字標(biāo)題下分別設(shè)計(jì)了一個(gè)“思索爭論”活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)，盼望同學(xué)理解相關(guān)學(xué)問，用辯證的眼光看待簡單的社會(huì)問題。

三、學(xué)情分析

同學(xué)在本章已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞免疫和體液免疫，“問題探討”供應(yīng)的又是同學(xué)熟識(shí)的生活場景，因此可以發(fā)動(dòng)同學(xué)在課前搜尋資料。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)生活化的熱點(diǎn)情景，適時(shí)穿插與新型冠狀病毒有關(guān)的內(nèi)容，刺激同學(xué)從不同角度理解特異性免疫的本質(zhì)。因教學(xué)對(duì)象是民族同學(xué)，基于同學(xué)表達(dá)方面的薄弱，在教學(xué)方法上側(cè)重于師生互動(dòng)，以問題串的方式啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)思索并熬煉同學(xué)規(guī)律表述力量。

基于以上，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.

通過歸納總結(jié)疫苗的作用及作用機(jī)理，認(rèn)同接種疫苗是預(yù)防疾病的重要措施。

這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)

2.

通過爭論器官移植與組織相容性抗原的關(guān)系，解釋器官移植面臨的免疫排斥問題，認(rèn)同器官捐獻(xiàn)，嘗試提出器官移植面臨的器官短缺解決方案。

這是本節(jié)難點(diǎn)

下面是我的教學(xué)流程

通過出示全球歷史上死于傳染病的人數(shù)數(shù)據(jù)圖片介紹免疫學(xué)的興起，作為導(dǎo)入引出課題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好后并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)一：免疫預(yù)防

通過創(chuàng)設(shè)新冠病毒帶來的疫情熱點(diǎn)情景，啟發(fā)同學(xué)思索有哪些預(yù)防措施，并逐步回答到接種疫苗，同學(xué)概述疫苗概念，老師板書疫苗概念中的關(guān)鍵詞。

同學(xué)通過觀看“新冠病毒侵染人體引起免疫應(yīng)答”的視頻回答出疫苗的作用。通過情景嬉戲，扮演各種免疫細(xì)胞及免疫活性物質(zhì)完成機(jī)體對(duì)抗病原體進(jìn)行的免疫應(yīng)答過程，并回答疫苗的作用機(jī)理。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是同學(xué)將學(xué)過的特異性免疫的學(xué)問在情景模擬中應(yīng)用出來，再次體驗(yàn)鞏固特異性免疫過程，并體會(huì)理解疫苗的作用機(jī)理。

接著，老師向同學(xué)提出關(guān)于接種疫苗時(shí)遇到的兩個(gè)問題，引導(dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)出疫苗引起免疫反應(yīng)的特點(diǎn)。

并由同學(xué)閱讀課前查閱的資料說出接種疫苗的意義和疫苗的討論進(jìn)展。從中體會(huì)閱讀過程，熬煉語言表述力量

老師進(jìn)一步說明：世界衛(wèi)生組織將4月的最終一周定位世界免疫周，向同學(xué)普及相關(guān)學(xué)問。

接下來，老師向同學(xué)出示牛痘疫苗的學(xué)科史資料，同學(xué)能夠從中感悟疫苗的討論歷程，體會(huì)中華的醫(yī)術(shù)文明。

通過旁欄思索題，培育同學(xué)批判性思維，養(yǎng)成擅長思索的行為習(xí)慣。

任務(wù)二：器官移植

老師播放“生命接力——器官移植”視頻，并提出問題：視頻中的患者做完器官移植手術(shù)后消失了一段時(shí)間的免疫排斥現(xiàn)象，這體現(xiàn)了器官移植面臨哪些難題呢？同學(xué)閱讀思索爭論中的資料，并小組爭論完成問題串任務(wù)，最終溝通匯報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)從視頻中獲得了“生命接力”的情感體會(huì)，用辯證的眼光看待器官移植技術(shù)帶來的曙光及存在的困難，引發(fā)同學(xué)深度思索，形成擅長解決問題的思維。最終歸納總結(jié)免疫排斥原理及減小免疫排斥的措施，老師板書，同學(xué)整理筆記。

老師出示《人體捐獻(xiàn)器官獵取與安排管理規(guī)定》部分內(nèi)容，同學(xué)了解國家相關(guān)政策。

老師提問：你還了解哪些免疫學(xué)在臨床上實(shí)踐的應(yīng)用？同學(xué)思索回答，并能用進(jìn)展的眼光看待科學(xué)進(jìn)步，培育社會(huì)責(zé)任。

最終，同學(xué)以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)問體系。

在評(píng)價(jià)任務(wù)中，從“糖丸爺爺”顧方舟實(shí)例中考查同學(xué)對(duì)疫苗學(xué)問的把握，以器官移植免疫排斥問題考查同學(xué)相關(guān)學(xué)問。

最終創(chuàng)設(shè)我國科研工完成新冠病毒RNA序列測試，以生產(chǎn)核酸檢測