第頁(yè)2022有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合八篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案

為保障事情或工作順利開(kāi)展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的方案類(lèi)文書(shū)。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習(xí)想象說(shuō)話。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看過(guò)荷花嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。

出示：千姿百態(tài)亭亭玉立婀娜多姿

玉潔冰清爭(zhēng)奇斗艷出水芙蓉

指名讀〔出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開(kāi)的荷花，有一句詩(shī)是這樣來(lái)贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，他們認(rèn)為，剛盛開(kāi)的荷花是最美的〕齊讀

2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)、描寫(xiě)的對(duì)象，人們常常把荷花當(dāng)作美的化身，稱(chēng)它為花之君子。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)荷花的美文〔板書(shū)：荷花〕。這篇文章是我國(guó)著名的作家、教育家葉圣陶先生寫(xiě)的。一起美美地把課題讀一讀

二、初讀課文

1、這樣美的課文，你們?cè)谡n前已經(jīng)讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課，我們就主要用讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2、指名學(xué)生讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字

〔1〕請(qǐng)剛剛說(shuō)讀了〔最多〕遍的同學(xué)站起來(lái)。你說(shuō)已經(jīng)把文章讀了#遍，那老師先把第一個(gè)讀書(shū)的時(shí)機(jī)給你，你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫(xiě)得最美？就請(qǐng)你讀這一節(jié)。

〔2〕請(qǐng)剛剛只把課文讀了#的同學(xué)站起來(lái)，老師請(qǐng)你讀最有把握讀好的一段。

〔3〕還想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀自己最喜歡的小節(jié)，注意，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。

相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字：

第2節(jié)：挨挨擠擠碧綠蓮蓬

花骨朵兒飽脹破裂

①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個(gè)讀音

②花骨朵兒骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒〔注意兒化音〕。骨字還是個(gè)很容易寫(xiě)錯(cuò)的字呢！用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字

③板畫(huà)蓮蓬看，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬?？墒?，在荷花盛開(kāi)時(shí)，它被花瓣包圍著，看起來(lái)就是荷花那嬌小、嫩黃的花心?？ㄆx詞：小蓮蓬

第3節(jié)：一大幅了不起

看起來(lái)簡(jiǎn)單，讀好可不容易?！策@幅畫(huà)太小了！這幅畫(huà)有我們教室墻壁那么大呢！〕

第4節(jié)：翩翩起舞舞蹈昨夜好夢(mèng)衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？〔輕快地跳，舞姿優(yōu)美，比方芭蕾〕〔卡片讀詞：翩翩起舞〕

3、還想讀嗎？現(xiàn)在，就請(qǐng)大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺(jué)得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停，聽(tīng)清楚了嗎？

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、看你們讀得這么投入，老師相信，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽(tīng)我來(lái)讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽(tīng)，一邊想象：你仿佛看到了什么？

配樂(lè)范讀

2、交流，概括

〔1〕荷葉碧綠、很多；

〔2〕荷花姿態(tài)優(yōu)美〔千姿百態(tài)〕

①有的展開(kāi)兩三片，好似

有的完全盛開(kāi)了，雪白雪白的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺(jué)得

有的還是花骨朵飽脹好似多么有趣可愛(ài)呀！

②雖然書(shū)上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是，只有這三種嗎？不

出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。

③用一句話來(lái)概括你所看到的白荷花〔白荷花千姿百態(tài)。〕

3、是呀，這些白荷花姿態(tài)萬(wàn)千，從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，多么美麗、迷人呀！〔出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。〕老師覺(jué)得，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能說(shuō)清楚嗎？

〔1〕說(shuō)不清楚是正常的。沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？〔長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖〕

〔2〕自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?！彩箘诺?、不停地、急迫地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟?！?/p>

長(zhǎng)得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快，全都包含在一個(gè)冒字中。齊讀這句話

〔3〕大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。〔課件播放荷花〕這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。

學(xué)生想象寫(xiě)話：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。

〔4〕多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來(lái)把這份美表現(xiàn)出來(lái)。

4、小朋友們，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來(lái)了嗎？

看提示背誦：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤(pán)之間。有的才有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來(lái)。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅，抄寫(xiě)生字2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節(jié)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、讀題。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的

2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。

3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

二、品讀§2

1、翻開(kāi)書(shū)，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？

2、指名交流。

3、我們先來(lái)看看荷葉吧。

〔1〕自己讀一讀這句話，你覺(jué)得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？

〔2〕交流：

A、大

①指名說(shuō)?！材闶菑哪膬鹤x出來(lái)的？〕挨挨擠擠。

②你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng)：哦，這真是一片挨著一片啊。

③再指名，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪。

看到了，一片連著一片呢。

啊，還一片疊著一片呢！

④可真多?。∫黄鹱x

⑤指名讀句子。

⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。

B、綠

①你還覺(jué)得荷葉怎么樣？

②指名說(shuō)?！脖叹G〕是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀！

③來(lái)，把你感受到的讀出來(lái)。

C、〔大、圓〕

①你還覺(jué)得荷葉怎么樣？

②指名說(shuō)?！灿执笥謭A〕用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

〔3〕這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

〔4〕碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！〔男生齊讀〕

此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢？女生一起讀讀吧！〔女生齊讀〕

4、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

〔1〕引讀：白荷花。

〔2〕冒出來(lái)是什么意思?。?/p>

〔3〕那么，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)嗎？自己比照著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

〔4〕指名說(shuō)。想想，怎樣地長(zhǎng)才能叫冒？

〔使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng)〕〔隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了?！?/p>

〔5〕看哪，這一朵又一朵的白荷花，都〔爭(zhēng)著冒出來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)了〕

〔6〕來(lái)，讓我們讀出它們競(jìng)相開(kāi)放的盛況！〔齊讀〕

來(lái)，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)！〔齊讀〕

〔7〕想象：(提高聲音)看哪，〔課件展示荷花圖片〕這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。老師不禁想問(wèn)，白荷花呀白荷花，你們冒出來(lái)是想干什么呀？

我冒出來(lái)是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來(lái)是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來(lái)是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來(lái)是在進(jìn)行時(shí)裝表演。

〔8〕小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了，還把荷花寫(xiě)得更美了，現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！來(lái)，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來(lái)。

B、有的有的有的

〔1〕引讀三個(gè)有的。

〔2〕再仔細(xì)看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？

〔3〕指名并板書(shū)。

〔有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。〕哦，這是剛開(kāi)的。

〔有的全都展開(kāi)了〕你能學(xué)著老師的樣子概括地說(shuō)一說(shuō)嗎？

〔4〕這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請(qǐng)你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？〔學(xué)生讀書(shū)，教師巡視〕

〔5〕交流：

a、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？〔指名說(shuō)〕你來(lái)讀一讀。

②評(píng)：聽(tīng)出來(lái)了，一個(gè)才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開(kāi)花瓣的荷花那羞答答的樣子。

③誰(shuí)也想讀一讀？評(píng)：哦，現(xiàn)在開(kāi)得不多，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了。

④誰(shuí)還想讀？評(píng)：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！

b、有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀？〔指名說(shuō)〕好，請(qǐng)你讀一讀。

②哦，你這個(gè)啊詞讀得特別好，全都展開(kāi)了，讓我們看到了一朵活力四射、光榮照人的荷花?。　布t顯：全都〕

③誰(shuí)還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛(ài)了。

④誰(shuí)再來(lái)讀一讀？聽(tīng)出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬，你還很驚喜呢！

瞧，它們正綻開(kāi)笑臉迎接我們呢！〔齊讀〕

c、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

①指名說(shuō)。

②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？〔師范讀〕

你覺(jué)得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？

你來(lái)試一試？

〔飽脹：積蓄力量，準(zhǔn)備開(kāi)出最美麗的花朵；破裂：等不及要開(kāi)放了！〕

③好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齊讀。

5、此時(shí)此刻，你一定有很多話想說(shuō)吧，那就把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來(lái)讀?！?、2、3和4〕

6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

7、小結(jié)背誦

〔1〕引讀。整個(gè)第二自然段，描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花。先寫(xiě)了荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。接著寫(xiě)荷葉，再總寫(xiě)白荷花，最后分別寫(xiě)了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的，有的，有的。

〔2〕準(zhǔn)備背誦。〔點(diǎn)擊〕你能將這美的畫(huà)面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。

〔3〕背誦?！仓该羁眨帻R讀〕

三、略讀§3

1、引讀：這么多的白荷花也很美。

2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。

3、多美的荷花，多美的畫(huà)面啊，想想看，只有誰(shuí)才能創(chuàng)造出來(lái)？

4、〔說(shuō)不出，再引導(dǎo)：〕這個(gè)問(wèn)題可難了，再讀讀書(shū)，看看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋能答復(fù)出來(lái)。

5、確實(shí)，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機(jī)，真是一位了不起的畫(huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。

四、學(xué)習(xí)§4，感悟荷花的優(yōu)美豐姿。

1、師：這一池純潔無(wú)瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產(chǎn)生了美好的想象。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文?！步處熍錁?lè)朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)〕

2、請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀§4，看看作者想象到了什么樣的情景？

3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎？〔指名讀〕

評(píng)：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風(fēng)飄動(dòng)，你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花??！

誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

評(píng)：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它們動(dòng)態(tài)的美，讓人沉醉。

風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花，〔指名〕你來(lái)讀一讀？

4、荷花，還有哪些小動(dòng)物會(huì)過(guò)來(lái)，和你說(shuō)了些什么呀？

小青蛙蹦過(guò)來(lái)，告訴我昨晚做害蟲(chóng)的樂(lè)趣?！猜?tīng)出來(lái)了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準(zhǔn)確?！?/p>

小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！〔他們真是親密的朋友〕

小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我這兒的景色真是太迷人了?！菜麄?cè)谟H切地交談〕

5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛(ài)的好朋友，可真幸福??！讀著讀著，我們突然覺(jué)得自己仿佛真的就是一朵荷花〔齊讀〕

6、教師靜靜地聽(tīng)著，悄悄地讀：過(guò)了好一會(huì)兒。我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？〔生交流〕

7、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

原來(lái)，為了表現(xiàn)它的美，我們不僅可以直接寫(xiě)荷花、荷葉的樣子、姿勢(shì)，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現(xiàn)荷花的美，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫(xiě)法真高明！

四、總結(jié)

1、回憶板書(shū)，總結(jié)。

2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機(jī)勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語(yǔ)言文字和高明的寫(xiě)作手法。

3、作業(yè)。

A小小播音員：看著圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

B小小創(chuàng)作家：看圖，仿照第二自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話。

板書(shū)：

聞：香

葉〔多、綠、大、圓〕

12、荷花看：

花〔剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的〕

想：變

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

?三月桃花水?是北師大版教材四年級(jí)下冊(cè)一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。文章詞如璣、語(yǔ)如詩(shī)、景如畫(huà)，字里行間跳躍著“美〞的音符，綻放著“美〞的花朵，真是文中有“畫(huà)〞，“畫(huà)〞中有情。課文結(jié)構(gòu)清晰，線索明朗，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再融合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)真正著眼于學(xué)生的言語(yǔ)開(kāi)展，實(shí)實(shí)在在地教語(yǔ)文。學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受。

實(shí)實(shí)在在，想象出最美的畫(huà)面；簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，誦讀出最真的情感。

1、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。

2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。

3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，到達(dá)積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。

〔第一課時(shí)〕

一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水〞。

春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱(chēng)這為“桃花水〞。“桃花水〞指的就是“春水〞。

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、字詞檢測(cè)

3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

4、完成書(shū)后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)

一方面寫(xiě)聲,三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫(xiě)色,三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

〔第二課時(shí)〕

一、詞串欣賞

從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促

二、精讀感悟

用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫(huà)面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。

〔一〕、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、學(xué)生自讀，談感受

2、老師范例：批注式閱讀

課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重

號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。

〔二〕、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

1．自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。

2．交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。

3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。

[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細(xì)的低語(yǔ)、談心、催促……〞關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的妙處]

〔三〕、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)

1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？

2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩(shī)練說(shuō)，拓展畫(huà)面

4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道

[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫(huà)面]

三、整體誦讀

全文配樂(lè)朗讀，師生共同合作美讀

四、拓展仿寫(xiě)

試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)自己的感情。

五、激情小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

1、理解寓言的含義。

2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

3、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

感受優(yōu)美的語(yǔ)言，理解寓言的含義。

正確地把握人生態(tài)度。

1.題目解讀

?白兔和月亮?一文中，白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒(méi)有。?落難的王子?教人不要畏懼厄運(yùn)，王子那樣脆弱的人都挺過(guò)來(lái)了，誰(shuí)又不能呢，厄運(yùn)可以使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

2.走近作者

周?chē)?guó)平，著名哲學(xué)家，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系；先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視照顧心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。

3.相關(guān)資料

〔1〕英國(guó)作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西。〞

〔2〕周?chē)?guó)平的作品以其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周?chē)?guó)平。〞

〔3〕介紹寓言

寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或挖苦意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的?伊索寓言?等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保存在?莊子?、?淮南子??韓非子?等著作中。

特征：運(yùn)用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的`道理。

1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

險(xiǎn)象die〔〕生

各具風(fēng)yun〔〕

得失之huan〔〕

心曠神yi〔〕

bing〔〕告

e〔〕運(yùn)

lu〔〕去

chexiao〔〕〔〕

2.根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

〔1〕生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情?！病?/p>

〔2〕心情舒暢，精神愉快?！病?/p>

〔3〕優(yōu)美的姿態(tài)神情。〔〕

3.“我〞在情節(jié)的開(kāi)展中起什么作用?

4.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

5、找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折?！舶盐战Y(jié)構(gòu)〕

6.白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么？

7.這那么寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

8.王子落難前后性格有什么不同，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?揭示中心。

9.文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

10.只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

讀?白兔和月亮?下面語(yǔ)段，答復(fù)文后的問(wèn)題。

白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭：“這是我的月亮！〞她牢牢盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏喪失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。

和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請(qǐng)求他撤消那個(gè)慷慨的決定。

11.這段文字采用哪些方法來(lái)寫(xiě)白兔？表現(xiàn)了白兔的什么特點(diǎn)？

12.選段第一句中的“仍然〞一詞用得好，好在什么地方？

13她牢牢地盯著月亮，就像財(cái)主盯著自己的金窖〞這個(gè)句子是比喻句嗎？為什么？

14.選段最后一句中的“和人類(lèi)不同的是〞這幾個(gè)詞能刪去嗎？為什么？

15.文段中說(shuō)“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生……〞請(qǐng)你根據(jù)具體的情境，展開(kāi)想象，將白兔所看到的“險(xiǎn)象〞具體的描述出來(lái)。

16.為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。

小溪

⑴春天到了，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著她輕快的腳步聲一路跳躍。

⑵初搬到山上時(shí)，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過(guò)大大的玻璃窗，看云天夕陽(yáng)的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識(shí)。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí)，我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨(dú)特的“溪語(yǔ)〞訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是緩慢沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會(huì)些許我關(guān)心的心意？多少時(shí)候，我倆是深相契連的。

⑶天氣漸漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，她一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬(wàn)物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

個(gè)亙古彌新的故事：春回大地！

⑷什么時(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂(lè)迎接我哩！

17、把“屋后的小溪突然活潑起來(lái)〞中的“活潑〞換成“活潑〞好不好？為什么？答：

18、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符〞，句中“生動(dòng)的音符〞指的是什么？答：

19、小溪的腳步“緩慢沉重〞是指小溪的什么狀態(tài)？“輕快流暢〞又是指小溪的什么狀態(tài)？答：

20、“忙不迭地要將這好信息帶給大家〞中的“好信息〞是指什么信息？答：

21、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？

答：

22.寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節(jié)較，主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的??。

23.由今天所學(xué)內(nèi)容我們知道應(yīng)如何面對(duì)厄運(yùn)？我們?cè)庥龆蜻\(yùn)的人應(yīng)怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌意志？從自己或他人的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說(shuō)說(shuō)怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、謎語(yǔ)

1、“老師不說(shuō)話，肚子學(xué)問(wèn)大；有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它。〞打一學(xué)習(xí)用具。

2、對(duì)，是字典?！舶鍟?shū)：字典〕

3、誰(shuí)會(huì)查字典？誰(shuí)教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？〔遇到不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)寫(xiě)的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典?！?/p>

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語(yǔ)拼音字母表。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“漢語(yǔ)拼音字母表〞?！舶鍟?shū)：漢語(yǔ)拼音字母表〕齊讀。

二、學(xué)習(xí)讀法。

1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看，漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫(xiě)。它的大寫(xiě)字母特別像英文字母，而小寫(xiě)字母像我們學(xué)過(guò)的聲韻母。誰(shuí)能按照聲韻母的讀法讀一下小寫(xiě)字母。

2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來(lái)特別好聽(tīng)，聽(tīng)老師讀一遍好嗎？

3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的?！舶鍟?shū)：讀法同聲韻母音〕仔細(xì)聽(tīng)，哪幾個(gè)是一致的？〔6個(gè)〕還有一些字母是發(fā)ê〔ai〕音?！舶鍟?shū)：發(fā)ê音〕，聽(tīng)聽(tīng)是哪幾個(gè)字母？〔14個(gè)〕，還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，〔板書(shū)：其它發(fā)音〕，看看是誰(shuí)？〔6個(gè)〕一共26個(gè)字母。

4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、小寫(xiě)字母與聲韻母的寫(xiě)法和占格是一致的，我們都會(huì)寫(xiě)。

2、大寫(xiě)字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫(xiě)好?？矗鼈兊恼几裼幸粋€(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？對(duì)，大寫(xiě)字母都占上中格。再仔細(xì)觀察，哪幾個(gè)字母的大小寫(xiě)是一致的？〔C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫(xiě)字母的寫(xiě)法是一致的〕寫(xiě)它們時(shí)也容易多了，從書(shū)中圈出大小寫(xiě)一致的字母。

3、我們來(lái)看其它字母的寫(xiě)法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本翻開(kāi)，翻到新的一頁(yè)?！步虒?xiě)大寫(xiě)字母〕

四、復(fù)習(xí)讀法。

漢語(yǔ)拼音字母表〔26個(gè)字母〕

1、同聲韻母發(fā)音6個(gè)

讀法2、發(fā)ê音14個(gè)

3、其它發(fā)音6個(gè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

1、知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比擬閱讀提高審美情趣。

2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。

1、整體感悟課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

一、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例答復(fù)，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能表達(dá)出濃濃的親情。?散步?這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

二、感知課文內(nèi)容

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

4、帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

1、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

2、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

三、交流感受，把握作者的感情

出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。

肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。(這問(wèn)題比擬寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)

進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國(guó))

總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微缺乏道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。

四、小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的根底上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比擬特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

(小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾局部，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一局部文字。)

五、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子與詞語(yǔ)：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，在外面，她總是聽(tīng)我的。

我的母親雖然高大就是整個(gè)世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)

教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。

(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)

六、拓展，展開(kāi)想像

體驗(yàn)感受一下，假設(shè)你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原那么是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表達(dá)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

學(xué)生討論歸納：教師對(duì)于學(xué)生的答復(fù)要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)那么。

(過(guò)渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

1、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

2、作者為我們展示了什么樣的家庭?

3、分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

重點(diǎn)研讀：

(過(guò)渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這局部討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

教師小結(jié)：文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，表達(dá)了我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從外表上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的保護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這局部是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最正確時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

七、比擬閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文?三代?，思考問(wèn)題：

1、這篇短文寫(xiě)了什么事?

2、?三代人?、?散步?相互比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把?散步?作為本文的范文呢?肯定?散步?有比?三代?更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比擬，體會(huì)?散步?寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比擬。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)

學(xué)生討論交流，教師歸納：

1、?散步?比?三代?多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹(shù)上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

2、在散步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

3、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)比擬閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光榮。

反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

提示：自由答復(fù)，言之有理即可。

教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲??；丶铱纯?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)：?散步?是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

散步

莫懷戚

母親走大路↑承上

散步分歧→{我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，懂得不能說(shuō)謊話，要做老實(shí)的孩子。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解〞打算、周?chē)⒆⒁?、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語(yǔ)的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字字形：塞〔“人〞下面有三橫〕。吞〔上面不是“天〞〕拿〔會(huì)意字，把手合上就是拿〕

2、從瓦尼亞的語(yǔ)言、行動(dòng)。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了，后來(lái)又臉色發(fā)白。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……〞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備

李子一只、課文錄音、抄有比擬句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“周?chē)暋按蛩悒暤仍~的詞意。

2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)過(guò)程

1．聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。

〔1〕〔出示李子〕這是什么？你吃過(guò)它嗎？〔指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑危兜??！忱钭又虚g有什么？你知道還有哪些水果有核？

〔2〕出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“核〞。這個(gè)字和哪個(gè)字很像？〔指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩〞等字換偏旁的方法記字形?！?/p>

2．聽(tīng)課文錄音，略知大意。

邊聽(tīng)邊思考：

〔1〕課文主要講了一件什么事？

〔2〕還有什么不懂的問(wèn)題。

討論后教師歸納，指出提得好的問(wèn)題。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。

3．自由讀課文，自學(xué)字詞。

要求：

〔1〕讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好方法記住字形，把生字組成的詞劃下來(lái)，想想詞語(yǔ)在句子中的意思。

〔2〕看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

4、檢查自學(xué)，初讀課文。

〔1〕指名分段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。

〔2〕正音：“一會(huì)兒〞兒化“塞〞是平舌音?！敖Y(jié)結(jié)巴巴〞〞中的“結(jié)〞念“輕聲〞。

〔3〕交流記生字的方法。剛剛在自學(xué)中，你是怎么記住主字的，把你的好方法說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。〔生說(shuō)一種方法，師在田字格中寫(xiě)一個(gè)字?！?/p>

5、學(xué)習(xí)第1段。

〔1〕媽媽買(mǎi)來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

〔2〕哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備〞的意思？〔打算〕“孩子們〞是指誰(shuí)？〔瓦尼亞和他的兄弟姐妹們〕

〔3〕齊讀第1段。

6、寫(xiě)字指導(dǎo)。

塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。

吞：第一筆是橫，不要寫(xiě)作撇。

7、作業(yè)：

完成課堂作業(yè)第1、2、3題。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開(kāi)始為什么臉紅了，后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

抽認(rèn)生字、組詞。

2．學(xué)習(xí)課文第2至5段。

〔1〕指名讀第2段。

A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？〔因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子，非常想吃?！?/p>

B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

出示句子：“他一會(huì)兒聞聞，一會(huì)兒摸摸，很想馬上吃一只〞。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“他〞是誰(shuí)？〞“聞聞〞是聞什么？他想知道什么？〔氣味〕“摸摸〞是摸什么？他想知道什么？〔感覺(jué)一下外表?！乘嚷劼勗倜?，這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的？表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……〞。他問(wèn)了李子的氣味，感覺(jué)了李子的外表，心里怎么想的？〔想知道李子的滋味。〕從這些詞可以露出他的急迫心情？〔很想、馬上〕

C、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說(shuō)說(shuō)，找出句子談?wù)劇?/p>

比擬句子：“他看看周?chē)鷽](méi)人。

“他看看周?chē)鷽](méi)人注意。〞

兩個(gè)句子一樣嗎？

“塞〞在這兒換成“放〞行嗎？為什么？

D、讀讀第2段，說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么？

〔2〕找出寫(xiě)第2幅圖的課文，指名讀第3段。

A、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只?！?/p>

在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)〞不用“看見(jiàn)〞呢？

〔因?yàn)閶寢尭緵](méi)有想到李子會(huì)少，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)〞。

B、自己輕聲讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，思考：圖中畫(huà)的哪位是瓦尼亞？

聽(tīng)了媽媽的問(wèn)話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？

C、討論思考題。

出示句子：

瓦尼亞臉紅了。

瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

你喜歡哪一句？為什么？

這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子，想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話。

D、這段主要告訴我們什么？

〔3〕瓦尼亞的臉紅了，后來(lái)為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名答復(fù)?！跋胂朐撘栽鯓拥恼Z(yǔ)氣讀好媽媽的話？為什么？〔媽媽的話和句未的感慨號(hào)表達(dá)了擔(dān)憂、關(guān)切的語(yǔ)氣?！尘氉x媽媽的話。

“嚇〞是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？〔臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴〕“結(jié)結(jié)巴巴〞是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話。

3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。

4、課堂練習(xí)：

完成課堂作業(yè)第4、5、6題。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)足字旁、口字旁、言字旁和提手旁。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有積極參加體育活動(dòng)的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,剛剛下課后都在哪里活動(dòng)呀?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字一第四課(貼注音課題)，拼讀

課題，個(gè)別讀，正音，師領(lǐng)讀題。

二、看圖學(xué)詞、認(rèn)字。

師：同學(xué)們，讓我們一起去操場(chǎng)上看一看!

1.出示掛圖，師指圖：瞧，操場(chǎng)上的小朋友玩得可開(kāi)心了!(出示卡片：___在____。)誰(shuí)能用