23紙船和風箏導學案設計課題

紙船和風箏

課型

新授課設計說明教學目標課前準備課時安排

課文記敘的是小熊和松鼠之間的一個生動而暖心的小故事。語言洋溢著童真童趣，在娓娓的敘述中撥動著孩子們的心弦，正是學生體驗情感、豐盈思想的絕佳文本。因此設計本課教學時，我以友誼為靈魂，以紙船和風箏為線索，以主人公“快樂——傷心——激動”的情感變化為鏈條，以體驗朗讀、情境朗讀、對話朗讀為主要手段，引領學生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。1.認識個字；會寫8個生字；理解“幸福、飄蕩、漂流”等幾個詞語（重點）2.正確、流利、有情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。重點）3.對怎樣交朋友和護友誼有一定的感受。（難點）1.借助拼音讀準生的音，爭取把課文讀通、讀正確。生)2.在家人的幫助下作一只紙船或一只紙風箏。生)3.制作本文相關的件，以及松鼠和小熊的頭飾。師)2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)一、實物展示，直接入題(時：2分鐘)二、初讀課文，學習生字(時：26分鐘)

教師指導1.相繼出示紙船、箏，引導學生說出其名稱后，教師設疑揭題。2.教師板書課文題。1.引導學生用自己歡的方式朗讀課文，遇到生字和難讀的句子多讀幾次，嘗試著讀準字音，讀通長句。2.課件出示句子中讀的6個生字：鼠、折、扎、抓、祝、幸。引導學生在小組里交流識字的好方法，教師參與小組活動，發(fā)現(xiàn)好的識字方法予以推薦。3.設置識字情境。展游戲活動，鞏固生字。4.重點指導“抓”“扎”兩個字的寫法。(“抓”字要注意“爪”一筆平撇要短，第二筆豎撇要“豎”起來。)5.指導學生自主完其余6個會寫字。

學生活動齊讀課文題目，同桌互議，注意“風箏”的“箏”的讀法。全班同學再讀一讀。1.由朗讀，同桌互相評議。遇到不認識的字請教書下的“樹葉”，遇到難讀的句子可以畫下來，聽一聽同桌是怎樣讀的，再自己試一試。2.展小組識字方法交流：并把好的識字方法主動和伙伴分享，互相采用好的識記方法再記一記生字。3.戲識字：先在心里認一認果子上的生字，注意分清平舌音和翹舌音。當同學摘果子讀字音的時候，聽清他的讀音，讀正確的時候再找出自己桌面上相同的字卡，最后舉起字卡大聲讀一讀。4.比“抓”和“扎”，觀察并交流，找出相同點。5.生書寫：先描紅，再練寫。學生在看圖過程中自動糾正坐姿及握筆姿勢。完成其余會寫字的書寫。

教學提示關于教師設疑：要精心設計問題，在學生好知”樂知”之時提問。1.關于識字：(1)培養(yǎng)學生主動識字的興趣。發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學生在合作交流中品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅。(2)置情境識字要新奇，能激發(fā)學生的識字興趣。(3)引導學生把生字送回原文，在語言環(huán)境中鞏固生字。(4)于游戲識字：要找準游戲與相關的內容開展游戲。要真正做到在玩中學。2.關于寫字：(1)師要范寫，重點指導難寫的字的運筆方法。(2)注學生書寫是否正確、端正、整潔。(3)時注意學生的執(zhí)筆方法及寫字姿勢。注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫姿勢。三、朗讀課文，品讀感情(時：12分鐘)

1.引入：快速地讀第2～1.朗讀課。6自然段，看看小熊和松鼠2.生填寫學生活動卡第一部分，是怎樣成為好朋友的。想象小熊此刻快樂的心情，有感情2.課件出示第3自然段，引地朗讀第3自然段。導學生填寫學生活動卡第一3.學根據教師的語言描述想象畫部分，指導讀出小熊“樂壞面：小溪里漂來一只紙船，紙船上了”的心情。有松果，還有親切的祝福，小熊心3.引導學生再次觀并模仿里“樂壞了”，他樂得……再觀察小熊的表情、動作，體會小熊圖片，模仿小熊微笑的表情和“樂壞了”的心情，老師發(fā)手舞足蹈的樣子，表演出小熊“樂問，小熊拿到紙船，樂壞壞了”的樣子。了，他樂得……4.學觀察松鼠，模仿他的表情，4.教師板貼松鼠的片，引體驗到松鼠內心的快樂，有感情地導學生觀察松鼠的表情，猜朗讀第5自段。

關于朗讀課文，品讀感情：1.要抓住課文中的重點句子指導朗讀。讀出“…樂壞了”的感受。2.二年級的孩子詞匯量比較匱乏，要給他們搭好臺階，提供給他們一些有關詞語，比如，手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開等來豐富他們表達的內容。從中感受小熊和松鼠興奮的樣子。

測他的心理，指導學生體驗并朗讀第自然段。第二課時教學環(huán)節(jié)一、復習引入，整體感知(時：5分鐘)

教師指導1.課件出示“我會”導學圖片，認讀詞語：松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風箏抓風箏受不了樂壞了漂哇漂飄哇飄2.引導學生根據課中出示的詞語說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。教師相機板畫小溪，板貼小熊、松

學生活動1.火車朗讀詞語時要讀準字音，尤其要讀準“風箏”的“箏”。知道“漂哇漂”“飄哇飄”的用法。2.據課件中的詞語提示，練習簡單復述課文的前自然段，說出紙船和風箏讓小熊和松鼠成為好朋友的經過。

教學提示在幫助學生復述課文內容時，教師注意引導學生抓住重點詞語來復述：折紙船、紙船漂哇漂、扎風箏、風箏飄哇飄、樂壞了。二、情境創(chuàng)設，體驗朗讀(時：28分鐘)三、課外延伸，實踐活動

鼠、紙船、風箏圖片。1.教師范讀課文第711自然段，設疑：為什么山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小1.傾范讀，自主到書中尋求答溪里再也看不到漂流的紙船案：小熊和松鼠為了一點小事吵架了呢？了，所以紙船和風箏都不見了。2.引導學生帶著“鼠和小熊吵架之后心情怎樣”這一2.自朗讀，邊讀邊體會，說出自問題嘗試有感情地朗讀第己讀文后傷心難過的心情。跟隨教711自然段。師的指引仔細體會語句情感，練習3.(1)指學生利用圖片區(qū)朗讀。別“飄蕩”和“漂流”。3.(1)學輕聲朗讀課件中出示的(2)引學生語言交流：空段落，根據老師的提示，學生將中飄蕩著風箏，小溪里漂流“飄蕩”板貼在風箏邊，將“漂著紙船，該是什么樣的畫流”板貼在紙船邊，并結合詞義說面？出這兩個詞語的用法。(3)導：可是這么美麗的(2)學生邊做動作邊朗讀“飄蕩的畫面消失了，風箏不見了，風箏”“漂流的小船”。紙船也不見了，小熊和松鼠(3)學在歡快的音樂中，根據老的心情怎樣？師的語言提示描述畫面。4.讓我們帶著難過心情讀(4)在教師的引讀中體會小熊和松讀第8、自然段，請學生鼠吵架之后的難過與傷心，有感情分別扮演松鼠和小熊，老師地朗讀。進行采訪：松鼠，你為什么4.學在老師的采訪中能夠說出小還折紙船？小熊，你為什么熊和松鼠想要和好，可是不好意思還扎風箏？的心理。帶著這種心理分角色朗讀5.(1)討交流，體會小熊第89自然段?？吹健叭绻阍敢夂秃茫?.(1)朗這句話時能夠體會松鼠放一只風箏吧”這句話的感渴望和好，主動和好的心理。受。(2)學聯(lián)系自己生活中吵架的經(2)情體驗：如果你是這歷，體會到主動和好對維護友誼的只松鼠，你會主動放這只紙重要性。船嗎？(3)學聯(lián)系生活體會到松鼠和小(3)生感知：你和小伙伴熊和好后快樂、激動的心情。練習吵架又和好的時候，心情怎有感情地朗讀。樣？(4)學扮演松鼠，能夠說出吵架(4)想表達：松鼠看見一之后盼望和好，終于和好之后的激只美麗的風箏朝他飛來，該動心情。朗讀出這種心情。是多么快樂呀，可他為什么哭了呢？請你扮演松鼠，把你的想法說出來。1.把這個故事講給人聽。1.學按照“成為朋友——吵架——和好”的順序復述故事。

1.關于區(qū)別詞語的用法：學生在老師的指導下根據自己已有的生活經驗，利用現(xiàn)有的實物區(qū)別詞語的用法。學生再通過品讀，理解詞語飄蕩”和“漂流。2.有關表演詞語和描繪畫面：A.不強求學生表演都到位。B.學生描繪畫面時，允許層次不夠、不清晰或畫面不夠完整。只要學生愿意表達，教師都要給予鼓勵。3.關于想象表達：二年級學生理解能力還很低，教師要鼓勵學生各抒己見、暢所