教育理念更新

與

實用型工程人才培養(yǎng)

2008年11月1人才培養(yǎng)中存在的問題通過歷年“人環(huán)獎”競賽考評、研究生入學(xué)考試發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)生可能掌握了工程制圖、施工操作等技能，但卻缺乏分析專業(yè)相關(guān)問題的能力學(xué)生可能背熟了書本上的概念定義，但面對一個具體的問題就不知道應(yīng)該如何運(yùn)用這些概念學(xué)生可能很精于公式計算，但卻對問題的大方向卻缺乏定性的認(rèn)識2問題舉例給辦公樓設(shè)計空調(diào)系統(tǒng)，請對比一下VAV和風(fēng)機(jī)盤管加新風(fēng)兩種系統(tǒng)在能耗和環(huán)境性能方面優(yōu)缺點100％的答案：VAV優(yōu)于FCU+OA理由VAV是先進(jìn)技術(shù)VAV可以適應(yīng)負(fù)荷的大變化，所以更節(jié)能VAV具有獨立調(diào)節(jié)功能VAV可以維持均勻舒適的室內(nèi)環(huán)境背出一大篇教科書上寫的VAV和FCU系統(tǒng)定義、組成、優(yōu)缺點3反映出來的問題學(xué)生缺乏分析能力和思辨能力，只會紙上談兵有知識，缺能力不能把背的知識與問題結(jié)合4什么樣的學(xué)生是實用型的人才？遇到一個現(xiàn)象：水泵總被燒壞畢業(yè)生A：熟練地修好水泵，裝好，但一次一次地又被燒壞。畢業(yè)生B：認(rèn)為系統(tǒng)阻力太大，把泵憋壞了。建議業(yè)主換一個大泵或者換一個大電機(jī)。畢業(yè)生C：觀察了水系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和閥門的開度，研究了水泵的性能曲線，翻閱了教科書，認(rèn)為水泵的揚(yáng)程選得太大，導(dǎo)致運(yùn)行電流過大。建議業(yè)主換一個小泵。誰是真正的實用型人才？5教育理念的問題大量知識灌輸學(xué)生記不住只能使用少量記得住的知識，但用得很死傳統(tǒng)的教育理念需要提高教學(xué)質(zhì)量增加課時和門類效果學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，厭學(xué)學(xué)生可能記住的知識增加了，什么都知道一些，但還是不會用學(xué)生可能勝任很好的“手”——在他人的指揮下計算、操作，但缺乏判斷力比高職高專的學(xué)生強(qiáng)在哪里？6堅持灌輸型教學(xué)的一些誤區(qū)誤區(qū)一：“生源條件不好，講少了不行”對重復(fù)繁瑣的講解，“好”學(xué)生可勉強(qiáng)忍耐，“差”學(xué)生更加聽不下去、坐不住很多“差”生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中反而表現(xiàn)出色誤區(qū)二：“講少了，學(xué)生得到的知識就少了”我們頭腦中的知識有多少是被我們的老師灌的？講少不是問題，關(guān)鍵看講什么講很多細(xì)微末節(jié)的東西，湮沒了重點，多＝少很多內(nèi)容左耳朵進(jìn)，右耳朵出，講了也白講，應(yīng)該去掉，放到實踐環(huán)節(jié)中教效果更好。7本科與高職高專執(zhí)業(yè)能力的區(qū)別本科人才設(shè)計：制定方案，做可行性與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析施工：系統(tǒng)與設(shè)備調(diào)試運(yùn)行：優(yōu)化運(yùn)行，故障診斷樓宇自動化：做運(yùn)行決策和控制方案，系統(tǒng)調(diào)試高職高專人才設(shè)計：落實已經(jīng)確定好的方案，繪制施工圖施工：安裝操作運(yùn)行：值班，設(shè)備維護(hù)與維修樓宇自動化：安裝8本科與高職高專教育的區(qū)別

本科教育以培養(yǎng)工程師為目的基礎(chǔ)厚，適應(yīng)能力較強(qiáng)重分析能力通識型專業(yè)人才，有發(fā)展后勁培養(yǎng)方法較厚實的基礎(chǔ)理論培養(yǎng)專業(yè)課訓(xùn)練重思考與分析實習(xí)內(nèi)容要綜合運(yùn)用知識

高職高專以培養(yǎng)技術(shù)員為目的基礎(chǔ)相對薄，重專門知識傳授重操作能力專才，基本定型培養(yǎng)方法較少基礎(chǔ)課專業(yè)課門類多，介紹為主實習(xí)著重操作能力訓(xùn)練9兩種人才都是亟需的，最忌兩邊都夠不上！地方院校灌輸?shù)闹R比高職高專多，但學(xué)生記不住分析問題的能力不比高職高專強(qiáng)動手操作能力比高職高專差重點院校研究生培養(yǎng)和科研水平很高，但與本科教育脫節(jié)本科教育不比高職高專強(qiáng)多少，只是靠生源好來彌補(bǔ)如果缺乏對應(yīng)用問題的思維能力，就不可能培養(yǎng)出對科學(xué)問題的思維能力10總結(jié)本科教育的關(guān)鍵打下寬厚的理論基礎(chǔ)對建筑環(huán)境系統(tǒng)的分析能力定型產(chǎn)品越來越多——掌握性能系統(tǒng)形式越來越復(fù)雜，規(guī)模越來越大——整體分析如何培養(yǎng)分析問題的能力？從兩個角度入手課程體系和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法11為什么課程體系和教學(xué)內(nèi)容非常重要？靠教師講課技巧的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的更重要的是知識灌輸型啟發(fā)引導(dǎo)型、學(xué)生主動參與型專業(yè)課程的內(nèi)容需要合理地設(shè)計、規(guī)劃12專業(yè)課到底該講什么？

——先搞清楚專業(yè)課是什么東西基礎(chǔ)課基礎(chǔ)課是Science基礎(chǔ)理論是相對穩(wěn)定的，每一個進(jìn)步都會帶來技術(shù)質(zhì)的重大變化掌握基礎(chǔ)知識任務(wù)是知識傳授（但不是灌輸）盡量掌握必備的基礎(chǔ)理論專業(yè)課專業(yè)課是Technology技術(shù)是與時俱進(jìn)的，是永遠(yuǎn)教不完的培養(yǎng)運(yùn)用基礎(chǔ)理論去解決專業(yè)問題的能力重點是方法和能力，而不是知識的傳授并不一定要用盡所有學(xué)過的基礎(chǔ)理論13基礎(chǔ)課與專業(yè)課基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的互動關(guān)系基礎(chǔ)課是制造磚石，專業(yè)課是用磚石蓋房子——如果專業(yè)課依然只是制造磚石，那么就永遠(yuǎn)蓋不出房子來專業(yè)課也需要傳授一定的知識，但只相當(dāng)于粘合磚石的灰沙，而更重要的是學(xué)會蓋房子的方法基礎(chǔ)課專業(yè)課14基礎(chǔ)課與專業(yè)課創(chuàng)新能力靠的是扎實的基礎(chǔ)理論要有足夠數(shù)量和質(zhì)量的磚石才能蓋好房子沒有扎實基礎(chǔ)的創(chuàng)新搞出來的是偽科學(xué)缺乏寬厚的基礎(chǔ)就沒有創(chuàng)新的思路專業(yè)課的學(xué)習(xí)反過來會促進(jìn)理論基礎(chǔ)的扎實蓋房子的時候能夠發(fā)現(xiàn)磚石是不是夠多，是不是夠結(jié)實專業(yè)課是使基礎(chǔ)理論的扎實化的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“開竅”15專業(yè)課的內(nèi)容傳統(tǒng)的觀念：強(qiáng)調(diào)知識的灌輸從基本原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點、設(shè)計計算、校核計算、課程設(shè)計，形成一個獨立封閉的體系，甚至似乎與前面學(xué)過的基礎(chǔ)課無關(guān)（有大量簡化的經(jīng)驗公式）。存在的弊病只告訴學(xué)生這個技術(shù)現(xiàn)在就是這樣的，但沒有告訴學(xué)生為什么現(xiàn)在是這樣的，它的歷史和未來又是什么樣的大量羅列技術(shù)和設(shè)備，但對其特點、適用條件只是概念化的介紹，缺乏深入的分析。重點放在了教學(xué)生做細(xì)致的設(shè)計計算，但對大方向的問題卻沒有涉及。16分析能力的培養(yǎng)要貫穿整個課程體系專業(yè)課（以暖通空調(diào)為例）重點講方案分析，包括系統(tǒng)構(gòu)成特點、原理、適用性、空氣處理方案、氣流組織形式的用法等課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計重點：設(shè)計方案的分析和論證，方案的實現(xiàn)方法施工圖并不應(yīng)該是最重要的環(huán)節(jié)。實習(xí)與實驗竣工和運(yùn)行調(diào)試，鍛煉系統(tǒng)分析能力17專業(yè)課該講什么？專業(yè)課與其他教學(xué)環(huán)境的關(guān)系上要密切聯(lián)系基礎(chǔ)課程，下要密切聯(lián)系工程實際應(yīng)該講的內(nèi)容技術(shù)和設(shè)備的特點、原理、發(fā)展背景、應(yīng)用條件、優(yōu)缺點判斷——以工程應(yīng)用為依托來介紹技術(shù)組合方案分析：在某種條件下，為達(dá)到某種目的，如何選用不同的技術(shù)沒有必要講的內(nèi)容非關(guān)鍵的技術(shù)細(xì)節(jié)設(shè)計和校核計算18專業(yè)課該怎么講？課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念、原理與宏觀的技術(shù)分析，講的是精華，是“導(dǎo)讀”。切忌“綱”的內(nèi)容不夠，講得太細(xì)，導(dǎo)致只見樹木，不見森林突出“綱”，是教師的長處、學(xué)生的短處教師的體會、思想是最吸引人的，否則大家可以自己去讀書技術(shù)細(xì)節(jié)與技巧問題依靠學(xué)生自己解決：習(xí)題、閱讀（習(xí)題的設(shè)計有講究）留待動手型環(huán)節(jié)中解決，靠學(xué)生自己體驗優(yōu)點在有限的學(xué)時內(nèi)，提高了效率，提高了教學(xué)質(zhì)量提高了教師講課的精彩度和吸引力19專業(yè)課該怎么講？應(yīng)該告訴學(xué)生的是：現(xiàn)有的技術(shù)是怎么發(fā)展過來的，其局限性是什么，對未來的展望“高技術(shù)”不是為了“高”而產(chǎn)生的，只要簡單技術(shù)就可以解決的問題就不需要復(fù)雜技術(shù)沒有包醫(yī)百病的最優(yōu)技術(shù)，所有技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用都必須具體問題具體分析工程問題沒有標(biāo)準(zhǔn)（唯一）答案，沒有最好只有更好我們這個專業(yè)最高的境界不是繁復(fù)的計算和高新技術(shù)，而是對技術(shù)恰到好處的精妙地運(yùn)用——創(chuàng)新就是這樣來的！20如何講課和出習(xí)題空調(diào)系統(tǒng)的形式是怎么發(fā)展過來的？幾種不同系統(tǒng)形式是怎么發(fā)展出來的？為什么全空氣系統(tǒng)在美國得到充分發(fā)展（雙風(fēng)道、VAV）而日本則喜歡半集中系統(tǒng)（風(fēng)機(jī)盤管，VRV多聯(lián)機(jī)）？習(xí)題舉例在需要輸送相同能量的情況下，試分析全空氣系統(tǒng)和全水系統(tǒng)哪個介質(zhì)輸送的能耗大？（注：空調(diào)箱風(fēng)機(jī)揚(yáng)程500~800Pa，風(fēng)機(jī)盤管末端揚(yáng)程10~15mH2O）商務(wù)賓館群房一層的空調(diào)采暖系統(tǒng)分區(qū)：給出分區(qū)和擬采用的空調(diào)采暖系統(tǒng)形式2112空氣處理過程的組合先加熱還是先加濕？怎么加？?不同空氣處理過程組合的特點和長處1222工作區(qū)典型上側(cè)送風(fēng)的溫度場（設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)26℃）6℃溫差送風(fēng)，送風(fēng)溫度20℃，風(fēng)口尺寸0.5×0.1，風(fēng)量0.1m3/s，出口風(fēng)速2m/s，風(fēng)口位置距吊頂0.1m。23降低送風(fēng)速度的溫度場效果6℃溫差送風(fēng)，送風(fēng)溫度20℃，風(fēng)口尺寸加大至0.6×0.3，出口風(fēng)速0.55m/s24加大送風(fēng)溫差的速度場大面積滯留區(qū)氣流短路嚴(yán)重25不同氣流組織類型組合的實例中庭26課程設(shè)計課程設(shè)計要避免只是學(xué)一個死模式課程設(shè)計的題目應(yīng)為學(xué)生提供更大綜合運(yùn)用知識的空間設(shè)計重點方案設(shè)計：要強(qiáng)化方案能力，一定要做空調(diào)采暖方案和冷熱源方案的對比分析初步設(shè)計：細(xì)化過程分析施工圖設(shè)計：了解表述方法27關(guān)于實習(xí)安裝、制作型實習(xí)技能訓(xùn)練、技工操作通過短期訓(xùn)練學(xué)習(xí)一種技能，與前面學(xué)習(xí)知識關(guān)聯(lián)不大可以放在入學(xué)不久，甚至作為認(rèn)識實習(xí)的一部分不足以完成本科生的生產(chǎn)實習(xí)訓(xùn)練施工調(diào)試、運(yùn)行調(diào)試實習(xí)知識的綜合運(yùn)用，工程師訓(xùn)練通過一個短期的環(huán)節(jié)把長期學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實際運(yùn)用一定要放在主要專業(yè)課完成之后能夠滿足本科生生產(chǎn)實習(xí)的要求28應(yīng)大力推動實戰(zhàn)型運(yùn)行調(diào)試實習(xí)實戰(zhàn)型實習(xí)的內(nèi)容為現(xiàn)有的樓宇空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試、能耗診斷實戰(zhàn)型實習(xí)的可行性大量的公共建筑存在性能與能耗上的問題，有龐大的社會需要實戰(zhàn)型實習(xí)的必要性鍛煉教師隊伍的工程能力和對專業(yè)的深入認(rèn)識學(xué)生真正學(xué)到東西，訓(xùn)練了綜合能力從中找到新的科研方向和題目難度教師敢不敢去動手接活？從免費服務(wù)入手！工作量和難度加大29清華大學(xué)的做法30培養(yǎng)方案與教學(xué)安排總學(xué)分要求：175

143理論+32實踐，理論課學(xué)分含實驗和課程設(shè)計。人文社科類：35自然科學(xué)基礎(chǔ)：36工程技術(shù)基礎(chǔ)：43專業(yè)課：29必修主干專業(yè)課：11綜合課程設(shè)計：12專業(yè)任選課：6實踐環(huán)節(jié)：32夏季學(xué)期：17綜合論文訓(xùn)練：1531特點：實踐教學(xué)時間長，任務(wù)非常飽滿實習(xí)認(rèn)識實習(xí)：3周建筑實習(xí)：2周運(yùn)行（生產(chǎn)）實習(xí)：5周綜合課程設(shè)計16周，12學(xué)分課程實驗設(shè)計型課程實驗，占用大量課外時間課程建設(shè)特點：把實踐教學(xué)作為夯實理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)實踐能力、拓寬專業(yè)知識面、提高教學(xué)效率的重要途徑時間之長，在全國名列前茅32實踐教學(xué)介紹

理順課程體系，減少純講述型的課時，利用專業(yè)實踐培養(yǎng)靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識的能力，又強(qiáng)化了專業(yè)技能講授型課程引入實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)計綜合化講授型環(huán)節(jié)向?qū)嵺`型環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化壓縮專業(yè)課學(xué)時，增加設(shè)計訓(xùn)練學(xué)時運(yùn)行（生產(chǎn)）實習(xí)實戰(zhàn)化原有的實踐性環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化33建環(huán)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)安排專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課專業(yè)課綜合課程設(shè)計12綜合論文訓(xùn)練15公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課運(yùn)行（生產(chǎn)）實習(xí)5認(rèn)識實習(xí)3、建筑實習(xí)2金工實習(xí)2第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第四學(xué)年軍訓(xùn)3本系教師授課專業(yè)提高課與任選課34例1：建筑環(huán)境學(xué)二年級下學(xué)期上課，32學(xué)時，學(xué)生第一次接觸專業(yè)內(nèi)容特點充分利用學(xué)生的課外時間進(jìn)行實踐教學(xué)要求每人要求做2個大作業(yè)，至少有一個實驗型的內(nèi)容期末每人選擇一個大作業(yè)進(jìn)行答辯考核平時作業(yè)20％，期末開卷考試30％，大作業(yè)50％（文字報告20％，口頭報告30％）大作業(yè)選題研究生提出并招聘參加者，教師把關(guān)講授型課程引入實踐環(huán)節(jié)35大作業(yè)學(xué)生普遍反映大作業(yè)對他們的學(xué)習(xí)方法影響很大對專業(yè)有所了解，并提高了興趣從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，學(xué)會不依賴課堂和教材，會利用參考書和查閱文獻(xiàn)第一次學(xué)習(xí)做研究型的實驗，知道什么叫做研究二年級就開始進(jìn)入實驗室參與專業(yè)研究工作學(xué)生對校園不同區(qū)域熱島現(xiàn)象進(jìn)行測試分析講授型課程引入實踐環(huán)節(jié)36例2：建筑自動化江億院士主講，大三下學(xué)期，專業(yè)課課內(nèi)48學(xué)時，增加了沒有學(xué)分的20學(xué)時的課外實驗和參觀（6個實驗，1個現(xiàn)場參觀）安排分不同階段有4個大作業(yè)，內(nèi)容是為某種類型的建筑設(shè)計樓宇自控系統(tǒng)（BAS）方案，以學(xué)生4人小組為單位來完成作業(yè)。不同階段有多次討論課，各小組每人輪流做大作業(yè)口頭報告，其他小組和教師進(jìn)行質(zhì)疑講授型課程引入實踐環(huán)節(jié)37例2：建筑自動化考核方式依據(jù)幾次大作業(yè)書面與口頭報告的成績來綜合給出效果學(xué)生參與感非常強(qiáng)，討論非常踴躍，大家爭相發(fā)言抒發(fā)己見通過討論，把老師課堂上沒有講過的問題或者在自己的方案中沒有想過的問題都搞清楚了在教學(xué)評估中一直在建筑學(xué)院名列前茅1.講授型課程引入實踐環(huán)節(jié)38其它課程建筑環(huán)境測量技術(shù)(課內(nèi)32＋課外實驗不計學(xué)時)經(jīng)典小實驗基本傳感器的使用、熱電偶制作、傳感器標(biāo)定等大作業(yè)(現(xiàn)場測試)：2005年，清華節(jié)能樓圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能與空調(diào)、冷熱源系統(tǒng)測試考核：小實驗＋大作業(yè)＋期末考試采用大作業(yè)答辯考核方法的課程熱質(zhì)交換原理與設(shè)備流體網(wǎng)絡(luò)原理小型空調(diào)制冷系統(tǒng)分析……空調(diào)與制冷工程案例分析，討論課，生產(chǎn)企業(yè)參觀，開卷考試講授型課程引入實踐環(huán)節(jié)39建環(huán)專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)安排專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課專業(yè)課綜合課程設(shè)計12綜合論文訓(xùn)練15公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課運(yùn)行（生產(chǎn)）實習(xí)5認(rèn)識實習(xí)3、建筑實習(xí)2金工實習(xí)2第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第四學(xué)年軍訓(xùn)3本系教師授課專業(yè)提高課與任選課40暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計安排在運(yùn)行實習(xí)后，可以充分消化運(yùn)用運(yùn)行實習(xí)獲得的知識每周4個半天，有專用教室教師指導(dǎo)教師5人，助教博士生1人學(xué)生每組4人，選出1人擔(dān)任組長課程設(shè)計綜合化采暖空調(diào)鍋爐制冷空調(diào)自控暖通空調(diào)綜合課程設(shè)計總共8學(xué)分，8周12學(xué)分，16周專業(yè)課學(xué)時壓縮，轉(zhuǎn)移到設(shè)計中41課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與建筑學(xué)專業(yè)合作——三年級的建筑設(shè)計作業(yè)3～4萬平方米的星級賓館和醫(yī)院，地點在武漢、北京和青島等設(shè)計內(nèi)容：暖通空調(diào)、冷熱源和自動控制系統(tǒng)，醫(yī)院建筑含超凈手術(shù)室設(shè)計每天有教師在教室講課或答疑(每周講一個大主題)先講大脈絡(luò)，讓學(xué)生對設(shè)計工作的整體走向先心中有數(shù)具體的設(shè)計方法一邊干，一邊講考核——三次答辯，模擬設(shè)計院方案設(shè)計評審（第4周末）初步設(shè)計評審（第11周末）施工圖后最終階段設(shè)計評審（期末）課程設(shè)計綜合化42課程設(shè)計綜合化課程設(shè)計專用教室：學(xué)生與教師一起討論設(shè)計方案43效果學(xué)生反應(yīng)參與積極性高——紛紛爭選難度大、形狀怪的建筑顯示創(chuàng)新性——盡可能獨樹一幟，與眾不同，超出教師的預(yù)料工具使用學(xué)會用各種參考書、學(xué)術(shù)雜志，了解有關(guān)政策，還學(xué)會與設(shè)備廠商打交道（詢價，了解產(chǎn)品性能）部分學(xué)生學(xué)會了使用模擬軟件——DeST和CFD等能力鍛煉鍛煉了組織、協(xié)作能力、團(tuán)隊精神鍛煉了表達(dá)能力——文字、繪圖、口頭第七學(xué)期學(xué)生去設(shè)計院應(yīng)聘，已經(jīng)會做空調(diào)采暖和冷熱源方案，具