第頁低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思7篇低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思1

我們課題組成員于20xx年起先進(jìn)行該課題探討，一年來，在課題組成員的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題試驗(yàn)班孩子們的改變，課題組老師的成長(zhǎng)。現(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié)：

一、試驗(yàn)探討的基本狀況

（一）試驗(yàn)的指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級(jí)教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，遵循教化教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識(shí)字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、讓孩子多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識(shí)字渠道，小組合作，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

3、拓寬識(shí)字途徑，增加識(shí)字量。試驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)試驗(yàn)結(jié)束，具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的實(shí)力，嫻熟地相識(shí)2500-3000個(gè)漢字，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀，基本無障礙閱讀。

4、提高獨(dú)立識(shí)字實(shí)力，養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法

（一）加強(qiáng)管理是試驗(yàn)探討保障

健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過程管理是試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí)：

組織落實(shí)：由分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)，成立了以低年級(jí)語文任課老師為成員的課題組。

分工落實(shí)：課題組成員除擔(dān)當(dāng)課題任務(wù)外還分別擔(dān)當(dāng)聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。。

評(píng)價(jià)落實(shí)：定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字狀況和老師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）案例引領(lǐng)是試驗(yàn)的載體

用案例展示理念，讓理念回來課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)施，因此，我們特殊注意以課例的探討，推動(dòng)試驗(yàn)的進(jìn)程。

基于識(shí)字教學(xué)趣味性、生活化探討是具有前瞻性和時(shí)代性，必定會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)建性，構(gòu)建以培育學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，培育學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的看法和實(shí)力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。

老師們?cè)谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到試驗(yàn)的樂趣，初步摸索出低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：

（1）利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)或不熟識(shí)的生活情

境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性；

（2）利用師生間的相互溝通，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境，促使個(gè)體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成特性化的學(xué)問結(jié)構(gòu)；

（3）借助識(shí)字方法多樣化激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表己見，進(jìn)行合作式、探討式的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生想象力和求異思維實(shí)力；

（4）依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字愛好，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。

（5）通過生活化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生供應(yīng)自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。

（三）理論培訓(xùn)是試驗(yàn)的基礎(chǔ)

老師對(duì)課題的理解與參加是推行試驗(yàn)的前提，確定了試驗(yàn)實(shí)施的走向，新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，供應(yīng)有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動(dòng)建構(gòu)，追求創(chuàng)新，促進(jìn)發(fā)展理念。

三、試驗(yàn)探討的效果和作用

（一）初步總結(jié)出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略及方法：

（１）變更教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)建性的運(yùn)用教材策略

（２）以識(shí)字教學(xué)為核心，落實(shí)語言教學(xué)的實(shí)踐性策略

（３）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略

（４）多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略

（５）激發(fā)愛好，引發(fā)想象，激活課外識(shí)字的策略

（二）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高

以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識(shí)字課，誘發(fā)學(xué)生奮勉進(jìn)取，追求勝利的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)建性。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿意個(gè)人須要，也可以依據(jù)實(shí)力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿意個(gè)人的發(fā)展。

事實(shí)證明，雖然試驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但試驗(yàn)班學(xué)生在語文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀實(shí)力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來許多創(chuàng)建性思維火花，是值得欣慰的。

（三）培育和熬煉了骨干老師，促進(jìn)了試驗(yàn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

首先，在試驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn)，在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了老師的思想觀念，提高了老師的理論素養(yǎng)和識(shí)字教學(xué)技能，使老師基本駕馭了趣味性識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過半年的磨練，老師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了改變，感到自己探討實(shí)力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了，駕馭課堂實(shí)力提高了，更重要的是對(duì)試驗(yàn)探討的信

心大大增加了。

四、存在的主要問題

1、探討人員的理論水平和科研實(shí)力有限。

2、可以為試驗(yàn)課題組成員供應(yīng)外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)閱歷、長(zhǎng)見識(shí)、充溢自己，更好地做好課題探討工作。

3、學(xué)生識(shí)字水平方面存在著兩極分化。

4、課外識(shí)字受農(nóng)村家長(zhǎng)及條件的限制。

總之，《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》的探討，開啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充溢靈性的創(chuàng)建，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的勝利與否，干脆影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參加和親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷的形成、積累和建構(gòu)。因此，在教學(xué)中我常常采納學(xué)生自主識(shí)字與老師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，特殊是老師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過程中，也凸現(xiàn)了這一理念。

在平常的識(shí)字教學(xué)中，我們依據(jù)生字識(shí)記的不同要求，結(jié)合課文內(nèi)容把生字進(jìn)行分類，有的注意讀音，有的注意字形，有的注意意思，不是個(gè)個(gè)都做詳細(xì)指導(dǎo)，從而節(jié)約了課堂時(shí)間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同，有的分散在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，有的集中在一起學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思2

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)生字教給孩子，它的最終目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識(shí)字。如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛好，培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力呢？

第一，注意教給識(shí)字方法，逐步形成自主識(shí)字的實(shí)力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，注意教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！币虼?，我特殊注意將一些識(shí)字方法在平常的教學(xué)中滲透給學(xué)生，使之逐步形成自主識(shí)字的實(shí)力。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠嫻熟地運(yùn)用已經(jīng)駕馭的各種方法來自主識(shí)字了。如，他們能聯(lián)系已有學(xué)問、聯(lián)系生活閱歷識(shí)字，“編順口溜、猜字謎、找反義詞、換一換、加一加、減一減”等各種方法都成為了孩子們識(shí)字的“良方”。

其次，自主選擇識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字過程中的歡樂。

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，老師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜愛方法去自主識(shí)字，體驗(yàn)識(shí)字過程中勝利的歡樂，才能讓學(xué)生的愛好持之以恒。在片段二中，孩子們依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法記住了“游”字，孩子們?cè)谧R(shí)字過程中表現(xiàn)得那么主動(dòng)、熱忱、自主，他們完全成為了識(shí)字的主子。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得好玩，由單一變得多樣，識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活須要。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思3

低年級(jí)的孩子喜愛好玩的學(xué)習(xí)方式，枯燥的教學(xué)方法往往使他們不能集中留意力，失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好。在平常，我通過自己的教學(xué)、聽其他的老師的課，以及參看別人優(yōu)秀的教學(xué)生字的方法，找到了幾種學(xué)生樂于接受的識(shí)字方法。

一、在嬉戲中識(shí)字

低年級(jí)孩子由于年齡小，喜愛好玩、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，所以在教學(xué)生字時(shí)，我會(huì)編一些兒歌讓學(xué)生更好的記住這些字，這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住了“喝”和“渴”，也很好的區(qū)分了兩個(gè)形聲字。

二、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識(shí)字

這類方法在教學(xué)中會(huì)常常用到，如“柏”是由“木”和“白”組成，“蘿”去掉“草字頭”再加上“竹字頭”就變成“籮”，在課堂上，我常常讓學(xué)生說說怎么記住這個(gè)字，學(xué)生自然而然會(huì)用這樣的方法來記住這個(gè)字。

三、歸類識(shí)字

教材編寫就是讓學(xué)生依據(jù)不同的偏旁所表示的意思來記住這類字，如“木字旁“的字和樹木有關(guān)，“禾字旁”的字和莊稼有關(guān)，“竹字頭”的字和竹子有關(guān)，“草字頭”的字和草本植物有關(guān)。這樣的識(shí)字方法能提高學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。

四、在生活中識(shí)字，讀中識(shí)字

語文教學(xué)不單單是在課堂上，最終還是要回來生活。我讓學(xué)生留心視察身邊的路牌、文明標(biāo)語，開展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生不僅自己相識(shí)這些字，還能帶動(dòng)身邊的同學(xué)擴(kuò)充識(shí)字量，學(xué)生也特別樂于參加這樣的活動(dòng)，主動(dòng)性也特別高。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思4

隨著試驗(yàn)課題的進(jìn)一步深化開展和實(shí)踐，低年級(jí)課外識(shí)字活動(dòng)已達(dá)到了高潮，形成了一種良好的識(shí)字氛圍，學(xué)生在駕馭了識(shí)字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識(shí)字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。課題從申報(bào)、立項(xiàng)以來，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)切和幫助，得到了課題組的老師支持。我從實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合了一些比較有特點(diǎn)的案例，對(duì)課題進(jìn)行了比較深化的探討，通過一些專業(yè)書籍對(duì)該課題進(jìn)行了進(jìn)一步的理解，并利用網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)別人的部分成果進(jìn)行了一些參考和反思。我根據(jù)探討方案，扎實(shí)有效地開展了課題探討工作，嘗試了一些做法，積累了一些閱歷?，F(xiàn)將上階段的工作進(jìn)行匯報(bào)，以求共同探討，完善和提高。

一、課題探討的進(jìn)展?fàn)顩r

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀實(shí)力的`基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要相識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求相識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我在語文教學(xué)中采納多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科是實(shí)施素養(yǎng)教化、提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的學(xué)科之一。因此，我以盡快提高學(xué)生的語文水平、全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)為目的，進(jìn)行了識(shí)字的探討。此課題現(xiàn)已經(jīng)驗(yàn)了“課題第一階段和其次階段初期”，詳細(xì)探討狀況如下：

這學(xué)期的試驗(yàn)課題首先是實(shí)施階段。

①接著讓學(xué)生做識(shí)字卡片，做成長(zhǎng)記錄袋；

②開展與識(shí)字有關(guān)的活動(dòng)；

③組織有閱歷、有實(shí)力的老師擔(dān)當(dāng)試驗(yàn)課、公開課，全體老師參加聽

課、備課、評(píng)課、反思；

④對(duì)學(xué)生的課外識(shí)字量及識(shí)字途徑和識(shí)字方法做跟蹤調(diào)查。

然后是階段總結(jié)階段：

①對(duì)試驗(yàn)的資料進(jìn)行整理、分類；

②進(jìn)行總結(jié)；

③撰寫課題相關(guān)的材料，迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查。

這學(xué)期，我針對(duì)學(xué)生的狀況及探討的須要，實(shí)行的探討方法。如：視察法、試驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查法、文獻(xiàn)法。不同的探討方法，讓老師和學(xué)生都大有收獲，更是總結(jié)了很多閱歷理論。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)上學(xué)期課本中的一類生字有350個(gè)，二類生字有450個(gè)，學(xué)生通過課外各種途徑的識(shí)字量可達(dá)到80%，課堂成了學(xué)生的展示臺(tái)，除了極少數(shù)難字和怪僻字要老師指引外，幾乎都是學(xué)生展示課外識(shí)字的活動(dòng)。另外，我將學(xué)生四次測(cè)試的分?jǐn)?shù)及識(shí)字量在電腦上制成了條形統(tǒng)計(jì)圖和矩形表格，從圖表中我不難發(fā)覺全部的數(shù)據(jù)都是成上升的趨勢(shì)。還有由于學(xué)生的識(shí)字量不斷增加學(xué)生的閱讀實(shí)力大大增加，孩子們不僅能閱讀課外書報(bào)，有的竟然還在靜靜看中外名著呢！

二、課題取得的探討成果

經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿足的。試驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1、試驗(yàn)班學(xué)生朗讀課文時(shí)，聲音洪亮，讀得也比較正確、流利，速度也快。

2、學(xué)生看圖寫話實(shí)力也比較突出。大部分能比較精確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順。

3、試驗(yàn)班學(xué)生在識(shí)字時(shí)都能夠想出許多方法來識(shí)記漢字，方法多樣，好玩、簇新。自主識(shí)字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)習(xí)愛好濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識(shí)字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)建性才能，主動(dòng)探究適合自己的識(shí)字方法。

4、學(xué)生的識(shí)字熱忱空前高漲。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)的識(shí)字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注意積累，閱讀水平也逐年提高。

5、試驗(yàn)成果得到確定。

三、存在的問題及探討

1、識(shí)字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識(shí)字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其緣由：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識(shí)字”的土壤，孩子的新奇心、求知欲常常得到滿意，愈來愈強(qiáng)，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此家長(zhǎng)有意識(shí)地教，漸漸變成孩子主動(dòng)地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實(shí)也有識(shí)字愿望，只是總得不到滿意。總而言之，一個(gè)個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的困難個(gè)體匯聚到一個(gè)語文老師這里。假如僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。

2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字，忽視老師的主導(dǎo)作用

在識(shí)字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜愛、最習(xí)慣的方法來相識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，提倡自主識(shí)字，并不是說老師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些老師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“非驢非馬”。

3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

4、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

四、下段探討的大致設(shè)想

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，形成更加科學(xué)的教學(xué)方法。

2、定期進(jìn)行試驗(yàn)工作階段性小結(jié)。

本學(xué)期，我的工作做了許多，效果也不錯(cuò)，問題也還存在，但是我義無反顧地探討著、探究著、前進(jìn)著……我深深地信任：只要努力，總會(huì)有收獲！

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思5

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)實(shí)力的基礎(chǔ)。翻開小學(xué)低年級(jí)語文課本，我們不難發(fā)覺；低年級(jí)的識(shí)字量特殊大，有1200多個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。那么，怎樣才能讓低年級(jí)的孩子相識(shí)并記住這么多的生字呢？我們知道小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主的。為了使學(xué)生在開心輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，老師要依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛好，拓寬識(shí)字途徑，培育識(shí)字實(shí)力。在這方面，我進(jìn)行了探究與反思。

一、嬉戲是激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛好的最佳途徑

嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的嬉戲形式來進(jìn)行教學(xué)，如：編字謎、編故事、找摯友、對(duì)對(duì)碰……這些好玩的嬉戲?qū)⒖菰锓ξ兜淖R(shí)字課堂變得活躍起來，學(xué)生對(duì)識(shí)字的愛好也越來越深厚。

二、方法是提高學(xué)生識(shí)字效率的最佳保證

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。教給學(xué)生一些必要的識(shí)字方法，可以大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。教學(xué)中我除了教給學(xué)生加一加、減一減、換一換的方法外，我還教給學(xué)生用拆一拆、拼一拼的方法記字形，并激勵(lì)學(xué)生給要記的字編順口溜。如：月字變旁要瘦長(zhǎng)，“沒”字去水換月旁股；一只大鳥落山上，山字變小鳥下藏島……這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很好玩味。

三、鞏固是加深學(xué)生記字的最佳舉措

低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們特殊愛聽故事，也愛講故事，在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生多看故事書。“寫十遍不如常見面”，單純的讓學(xué)生一遍又一遍的寫生字詞，既枯燥又乏味，倒不如讓學(xué)生在生動(dòng)好玩的故事當(dāng)中常和字寶寶們見見面，這樣既使學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，又在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些生字，收到了溫故而知新的效果。

總之，在教學(xué)中各種方法要敏捷運(yùn)用，老師要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和趣味性，以此培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思6

我們都知道，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字有很大的要求，因此在語文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字就是特別重要的。小學(xué)生心情簡(jiǎn)單受到影響，簡(jiǎn)潔的教學(xué)寫字未必能夠引起他們的愛好，在教學(xué)過程中我們應(yīng)依據(jù)其特點(diǎn)在寫字教學(xué)的各種形式內(nèi)給予教學(xué)目標(biāo)，即寓教于寫。

樂意寫

愛好是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維、探求學(xué)問的內(nèi)在動(dòng)力。有了愛好，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要留意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛好，使之樂意寫。

低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交摯友。依據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“寶寶”，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種親切感，識(shí)字的過程也變成了交摯友款待客人的過程。親切的稱呼自然很簡(jiǎn)單就吸引了學(xué)生的留意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好也隨之調(diào)動(dòng)。培育學(xué)生廣泛的相識(shí)愛好，可以有效地培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

外部環(huán)境對(duì)低年級(jí)的孩子有很大的影響，老師應(yīng)留意兒童的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活的環(huán)境，奇妙地創(chuàng)建各種條件，能使學(xué)生感愛好地主動(dòng)地投入到漢字的學(xué)習(xí)中。

玩中寫

未成熟的人為生長(zhǎng)而有的特別適應(yīng)實(shí)力，構(gòu)成他的可塑性。這種可塑性完全不同于油灰或蠟的可塑性。它并是因受外來壓力就變更形式的一種實(shí)力。小學(xué)生所處的時(shí)段留意力不能很好的限制集中。因此老師在教學(xué)生寫漢字的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生可塑性和留意力的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不能始終采納單一的方式，要采納變換各種寫漢字的方式，豐富學(xué)生寫漢字的形式，如讓學(xué)生在沙地上用樹枝寫漢字或者讓學(xué)生用手中的畫筆畫出漢字的漂亮。只有這樣，才能保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫漢字的愛好，才會(huì)吸引學(xué)生沉醉在中國(guó)漢字的博大精深中。

變換寫漢字的形式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)寫漢字，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫漢字保持一種簇新感。讓學(xué)生在改變的形式中學(xué)習(xí)寫字，像是在做嬉戲，是一種玩耍，在玩中寫英雄字。

學(xué)會(huì)寫

低年級(jí)的學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是要學(xué)會(huì)識(shí)字寫字，但是，通過探討我們發(fā)覺，學(xué)生識(shí)字的難度較大，因?yàn)榉綁K字不像拼音可以拼讀漢字本身不表音，識(shí)記量也很大。也有學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生因?yàn)榕抡J(rèn)漢字，慢慢地對(duì)語文課也失去愛好了。若長(zhǎng)期如此，問題就變得嚴(yán)峻了。經(jīng)過調(diào)查分析，主要緣由有以下幾點(diǎn)：老師在思想上對(duì)識(shí)字不夠重視，喜愛花大量時(shí)間去分析理解課文，課堂上卻舍不得花工夫教學(xué)生識(shí)字；學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愛好沒有被調(diào)動(dòng)起來；學(xué)生與生字常常見面的機(jī)會(huì)不多。但是在學(xué)生中也存在著這樣一個(gè)好玩的現(xiàn)象：學(xué)生看到一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的字可能一下子讀不出來，但是當(dāng)他讀這個(gè)字所組成的詞語或者順口溜時(shí)，等念到這個(gè)字時(shí)，就能一下子把全部的字詞都讀出來了。這個(gè)現(xiàn)象告知我們，其實(shí)學(xué)生并沒有真正的相識(shí)這些漢字，他只是在特定的語言環(huán)境下會(huì)讀那些漢字，但是一旦脫離特定的語言環(huán)境，學(xué)生還是不回相識(shí)那些漢字。因此在教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，教對(duì)學(xué)生方法，讓學(xué)生真正的相識(shí)漢字。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思7

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思上周上了節(jié)識(shí)字教學(xué)課，上課的過程中存在許多問題?？偨Y(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.低年級(jí)的識(shí)字量特別大，每一課都有八個(gè)生字。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，要完全駕馭這些生字，還是有肯定的難度的。一打開課本就是大量的、抽象的識(shí)字，學(xué)生主動(dòng)性不高，遺忘速度快，不會(huì)學(xué)以致用，單純的憑借開火車，男女生讀，分組讀等檢測(cè)方法不能完全確定在實(shí)際生活中再遇到這個(gè)字學(xué)生是否相識(shí).

2.一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠精確，課堂上回答問題語言表達(dá)不完整，聲音不洪亮，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力。

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