高考評價體系一核指“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”：立德樹人是教育的根本任務(wù)，發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，決定高考的前行方向和價值取向；服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)既各有側(cè)重又相互關(guān)聯(lián)，是高考落實立德樹人根本任務(wù)的兩個基本手段。一、“一核”：高考的核心功能高考評價體系將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，有利于理順教考關(guān)系，增強(qiáng)“以考促學(xué)”的主動意識。高考評價體系一核指“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”：立德樹1化學(xué)科考試引導(dǎo)教學(xué)四個發(fā)力方向強(qiáng)化化學(xué)知識體系的構(gòu)建，綜合全面地考查符合學(xué)生認(rèn)知特點的化學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生從整體認(rèn)識化學(xué)學(xué)科，形成一個相對完整的知識體系。通過對實驗知識和能力的考查，推動中學(xué)化學(xué)實驗課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究意識。通過對學(xué)科能力多維度多層次的考查，促進(jìn)學(xué)生的批判性、縝密性和系統(tǒng)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成。通過提供新反應(yīng)、新裝置、新成果、新技術(shù)，考查學(xué)生提取、加工和整合信息的能力，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。建構(gòu)完整的知識體系重視化學(xué)實驗教學(xué)重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)重視信息提取加工整合能力化學(xué)科考試引導(dǎo)教學(xué)四個發(fā)力方向強(qiáng)化化學(xué)知識體系的構(gòu)建，綜合全2建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)原理知識體系限度平衡常數(shù)平衡轉(zhuǎn)化率速率催化機(jī)理調(diào)控主、副反應(yīng)活化能催化劑活性方向濃度壓強(qiáng)溫度ΔG=ΔH-TΔS化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)和化工生產(chǎn)條件調(diào)控K和Qc大小勒夏特列原理內(nèi)因 活化能濃度壓強(qiáng)外因 溫度催化劑表面積建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)原理知識體系限平衡常數(shù)速催化機(jī)理調(diào)控主、副反應(yīng)活3二、“四層”——高考考查內(nèi)容、根據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循考試評價的規(guī)律，高考評價體系將應(yīng)考查的素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力、必備知識”的“四層”考查內(nèi)容。二、“四層”——高考考查內(nèi)容、根據(jù)高校人才選拔要求和國家課4核心價值是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是其在面對現(xiàn)實的問題情境時應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的正確的情感態(tài)度和價值觀的綜合。1、核心價值世界觀和方法論道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)政治立場和思想觀念核心價值是指即將進(jìn)入高等學(xué)1、核心價值世界觀和方法論道德品5化學(xué)學(xué)科核心價值學(xué)科社會價值學(xué)科本質(zhì)價值學(xué)科育人價值展示中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)愛國主義情懷化學(xué)視角看待問題具備正確化學(xué)觀念體會化學(xué)學(xué)科魅力激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動力結(jié)構(gòu)觀物質(zhì)觀反應(yīng)觀變化觀能量觀化學(xué)學(xué)科核心價值學(xué)科社會價值學(xué)科本質(zhì)價值學(xué)科育人價值展示中國6學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在面對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題時，能夠在正確的思想價值觀念的指導(dǎo)下，合理運用科學(xué)的思維方式方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識，運用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的綜合品質(zhì)。2、學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成體系學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在面對生活2、學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成體系7《化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)》與《高考評價體系》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系《化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)》與《高考評價體系》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)科素養(yǎng)的83、關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力是指學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。以解決實際問題為核心的實踐操作能力群涵蓋了各種關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力群以認(rèn)識世界為核心的知識獲取能力群3、關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力是指學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或9化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力101、理解與辨析能力人教版必修2-p70D難度系數(shù)：0.61命題背景：以必修2苯的取代反應(yīng)為素材，考查考生在試劑選用、裝置的設(shè)置、制備和純化方法的組合等方面的基本技能，充分體現(xiàn)了回歸教材，引導(dǎo)素質(zhì)教育，著重考查考生關(guān)鍵能力的立意。理解辨析1、反應(yīng)如何發(fā)生？2、反應(yīng)物和生成物有什么性質(zhì)？3、預(yù)期反應(yīng)現(xiàn)象是什么？4、溴苯和溴化氫將走向何處？5、本實驗重要解決關(guān)鍵問題是什么？1、理解與辨析能力人教版必修2-p70D命題背景：以必修2苯11BD

轉(zhuǎn)化的環(huán)戊烯起始的環(huán)戊烯問題：增加環(huán)戊烯的濃度自身轉(zhuǎn)化率一定減小嗎？理解和辨析1、環(huán)戊烯平衡轉(zhuǎn)化率計算公式？2、改變條件平衡如何移動？BD轉(zhuǎn)化的環(huán)戊烯起始的環(huán)戊烯理解和辨析122、（2019年全國高考題III-28)下圖為剛性容器中，進(jìn)料濃度比c(HCl)

∶c(O2)分別等于1∶1、4∶1、7∶1時HCl平衡轉(zhuǎn)化率隨溫度變化的關(guān)系：1:14:17:1結(jié)論：增加c(HCl)，HCl平衡轉(zhuǎn)化率降低已知事實問題：增加反應(yīng)物的量，該反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率一定降低嗎？2、（2019年全國高考題III-28)下圖為剛性容器中，進(jìn)13思考與討論1：A(g)+B(s)=C(g)+D(g)增大B的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？增大A的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？思考與討論2：A(g)+B(g)=C(g)+D(g)增大B的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？增大A的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？濃度改變對轉(zhuǎn)化率影響的思考思考與討論1：A(g)+B(s)=C(g)+D(g)思考與討142、分析與推測能力（2019年全國高考I卷-10）（2019年全國高考I卷-13）（2019年全國高考III卷-10）（2019年全國高考I卷-28）2、分析與推測能力（2019年全國高考I卷-10）（201915大于CK1 39K

K2

51

1.32( )2x2

(CO)

(H)K

2 2

1.31

2x

(CO)

(H2O)x=0.26化學(xué)平衡常數(shù)是衡量反應(yīng)進(jìn)行程度的標(biāo)志難度系數(shù)：0.71難度系數(shù)：0.61大于CK1 39KK2511.32( )216計算30min-90min變化量a

4.08-3.80=0.28b

3.64-3.3.0=0.34c

2.21-1.87=0.34d

1.49-1.21=0.28bc反應(yīng)速率快，溫度高(4890C)，ad反應(yīng)速率慢，溫度低(4670C)減少為反應(yīng)物，增加的為生成物467

℃時PH2和PCO隨時間變化關(guān)系的曲線分別da489

℃時PH2和PCO隨時間變化關(guān)系的曲線分別是bc出現(xiàn)問題隨著時間進(jìn)行，p(H2O)和p(CO)變化相等，p(CO2)和p(H2)變化相等。認(rèn)知錯誤：溫度和壓強(qiáng)均影響反應(yīng)速難度系數(shù)：0.36 0.37率，曲線斜率大，反應(yīng)速率快，但不能說明溫度高低。當(dāng)然也不能根據(jù)曲線變化趨勢判斷反應(yīng)進(jìn)行方向。難度系數(shù)：0.18

0.15計算30min-90min變化量bc反應(yīng)速率快，溫度高(48173、歸納與論證能力1:14:17:1問題指向明確O2和Cl2分離能耗較高HCl轉(zhuǎn)化率較低3、歸納與論證能力1:14:17:1問題指向明確O2和Cl218反應(yīng)Ⅰ的ΔH＞0，反應(yīng)Ⅱ的ΔH＜0，溫度升高使CO2轉(zhuǎn)化為CO的平衡轉(zhuǎn)化率上升，使CO2轉(zhuǎn)化為CH3OCH3的平衡轉(zhuǎn)化率下降，且上升幅度超過下降幅度。增大壓強(qiáng)，使用對反應(yīng)Ⅱ催化活性更高的催化劑反應(yīng)Ⅰ的ΔH＞0，反應(yīng)Ⅱ的ΔH＜0，溫度升高使CO2轉(zhuǎn)化為C194、探究與創(chuàng)新能力CaSO4+CO2-=CaCO+SO

2-3 3 4CaSO4·H

2OSiO2

、Al2O3、Fe2O3CaCO3SiO2Al2O3

Fe2O3鹽酸過濾CaCl2

AlCl3FeCl3

HClSiO2CaCl2Fe(OH)3Al(OH)3Ca(OH)2過濾調(diào)pH=5∽8.5在攪拌下向足量稀鹽酸中分批加入濾渣，待觀察不到氣泡產(chǎn)生后，過濾，向濾液中分批加入少量Ca(OH)2，用pH試紙測量溶液pH，當(dāng)pH介于5~8.5時，過濾.4、探究與創(chuàng)新能力CaSO4+CO2-=CaCO+SO20有機(jī)合成路線設(shè)計重要考查了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，要求考生根據(jù)已給有機(jī)合成路線與已學(xué)的有機(jī)核心反應(yīng)，將知識重組。進(jìn)行遠(yuǎn)遷移，現(xiàn)場學(xué)習(xí)并設(shè)計一條新的合成路線。探究與創(chuàng)新能力有機(jī)合成路線設(shè)計重要考查了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，要求考生根據(jù)已214、必備知識必備知識它是由人文社會科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科的基本事實、基本概念、基本技術(shù)和基本原理組成的基本知識體系。4、必備知識必備知識它是由人文社會科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科的基本22化學(xué)學(xué)科的必備知識元素符號和方程式化學(xué)品安全使用標(biāo)識、實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方法，化學(xué)實驗的基本操作，物質(zhì)的檢驗、分離和提純，實驗數(shù)據(jù)的處理與分析等電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、熱力學(xué)、動力學(xué)等方面的知識。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)，重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系典型無機(jī)物的性質(zhì)、系列有機(jī)物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。分析和掌握物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用化學(xué)學(xué)科的必備知識元素符號和方程式化學(xué)品安全使用標(biāo)識、實驗室232019年全國高考題必備知識統(tǒng)計2019年全國高考題必備知識統(tǒng)計24三、“四翼”——高考考查要求根據(jù)國家發(fā)展所需人才的特質(zhì)和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高考評價體系確立了四個方面的考查要求，分別從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的角度對素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行評價。高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維高考強(qiáng)調(diào)融會貫通高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性三、“四翼”——高考考查要求根據(jù)國家發(fā)展所需人才的特質(zhì)和素25化學(xué)科“四翼”考查要求化學(xué)科“四翼”考查要求262019年全國高考“四翼”考查要求統(tǒng)計2019年全國高考“四翼”考查要求統(tǒng)計27基于情境的教學(xué)和考試命題已經(jīng)成為教育教學(xué)及考試領(lǐng)域落實核心素養(yǎng)和測試學(xué)科能力的重要手段和實現(xiàn)形式。情境是圍繞某一特定主題事實，以文字、數(shù)據(jù)、圖表等方式，為設(shè)計問題任務(wù)，達(dá)成測評目標(biāo)而呈現(xiàn)試題信息的載體。四、化學(xué)學(xué)科考查載體基于情境的教學(xué)和考試命題已經(jīng)成為教育教學(xué)及考試領(lǐng)域落實核心28圖表類信息在近三年高考試題中的統(tǒng)計201720182019ⅠⅡIIIⅠⅡIIIⅠⅡIII選擇3圖1圖2表2圖2表3圖3圖1表2圖5圖1圖2表2圖1表26、27、284圖1表2圖5圖3圖1表4圖2表3圖1表5圖6圖4圖2表選考351圖2圖1圖2圖1圖1表1圖1圖1表2圖1圖選考361圖1圖1圖1圖1圖1圖1圖2圖1圖1表合計1081110138131312圖表類信息在近三年高考試題中的統(tǒng)計201720182019Ⅰ29課程標(biāo)準(zhǔn)“情景素材建議”中情景素材類型統(tǒng)計表課程標(biāo)準(zhǔn)“情景素材建議”中情景素材類型統(tǒng)計表30日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境學(xué)術(shù)探索情境實驗探究情境化學(xué)史料情境真實情境食物營養(yǎng)合成藥物常見材料能量轉(zhuǎn)化設(shè)備自然資源利用生產(chǎn)條件優(yōu)化廢物回收利用毒害物質(zhì)處理最新合成方法新穎功能物質(zhì)新型催化技術(shù)定性與定量制備與純化探究與實驗科學(xué)思維研究方法研究過程真實情境素材日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境學(xué)術(shù)探索情境實驗探究情境化學(xué)31高考評價體系一核指“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”：立德樹人是教育的根本任務(wù)，發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)作用，決定高考的前行方向和價值取向；服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)既各有側(cè)重又相互關(guān)聯(lián)，是高考落實立德樹人根本任務(wù)的兩個基本手段。一、“一核”：高考的核心功能高考評價體系將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，有利于理順教考關(guān)系，增強(qiáng)“以考促學(xué)”的主動意識。高考評價體系一核指“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”：立德樹32化學(xué)科考試引導(dǎo)教學(xué)四個發(fā)力方向強(qiáng)化化學(xué)知識體系的構(gòu)建，綜合全面地考查符合學(xué)生認(rèn)知特點的化學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生從整體認(rèn)識化學(xué)學(xué)科，形成一個相對完整的知識體系。通過對實驗知識和能力的考查，推動中學(xué)化學(xué)實驗課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究意識。通過對學(xué)科能力多維度多層次的考查，促進(jìn)學(xué)生的批判性、縝密性和系統(tǒng)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成。通過提供新反應(yīng)、新裝置、新成果、新技術(shù)，考查學(xué)生提取、加工和整合信息的能力，形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和能力。建構(gòu)完整的知識體系重視化學(xué)實驗教學(xué)重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)重視信息提取加工整合能力化學(xué)科考試引導(dǎo)教學(xué)四個發(fā)力方向強(qiáng)化化學(xué)知識體系的構(gòu)建，綜合全33建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)原理知識體系限度平衡常數(shù)平衡轉(zhuǎn)化率速率催化機(jī)理調(diào)控主、副反應(yīng)活化能催化劑活性方向濃度壓強(qiáng)溫度ΔG=ΔH-TΔS化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)和化工生產(chǎn)條件調(diào)控K和Qc大小勒夏特列原理內(nèi)因 活化能濃度壓強(qiáng)外因 溫度催化劑表面積建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)原理知識體系限平衡常數(shù)速催化機(jī)理調(diào)控主、副反應(yīng)活34二、“四層”——高考考查內(nèi)容、根據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循考試評價的規(guī)律，高考評價體系將應(yīng)考查的素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力、必備知識”的“四層”考查內(nèi)容。二、“四層”——高考考查內(nèi)容、根據(jù)高校人才選拔要求和國家課35核心價值是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合，是在各學(xué)科中起著價值引領(lǐng)作用的思想觀念體系，是其在面對現(xiàn)實的問題情境時應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出的正確的情感態(tài)度和價值觀的綜合。1、核心價值世界觀和方法論道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)政治立場和思想觀念核心價值是指即將進(jìn)入高等學(xué)1、核心價值世界觀和方法論道德品36化學(xué)學(xué)科核心價值學(xué)科社會價值學(xué)科本質(zhì)價值學(xué)科育人價值展示中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)愛國主義情懷化學(xué)視角看待問題具備正確化學(xué)觀念體會化學(xué)學(xué)科魅力激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)動力結(jié)構(gòu)觀物質(zhì)觀反應(yīng)觀變化觀能量觀化學(xué)學(xué)科核心價值學(xué)科社會價值學(xué)科本質(zhì)價值學(xué)科育人價值展示中國37學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在面對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題時，能夠在正確的思想價值觀念的指導(dǎo)下，合理運用科學(xué)的思維方式方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識，運用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的綜合品質(zhì)。2、學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成體系學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在面對生活2、學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成體系38《化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)》與《高考評價體系》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系《化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)》與《高考評價體系》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)科素養(yǎng)的393、關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力是指學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。以解決實際問題為核心的實踐操作能力群涵蓋了各種關(guān)鍵思維能力的思維認(rèn)知能力群以認(rèn)識世界為核心的知識獲取能力群3、關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力是指學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或40化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力411、理解與辨析能力人教版必修2-p70D難度系數(shù)：0.61命題背景：以必修2苯的取代反應(yīng)為素材，考查考生在試劑選用、裝置的設(shè)置、制備和純化方法的組合等方面的基本技能，充分體現(xiàn)了回歸教材，引導(dǎo)素質(zhì)教育，著重考查考生關(guān)鍵能力的立意。理解辨析1、反應(yīng)如何發(fā)生？2、反應(yīng)物和生成物有什么性質(zhì)？3、預(yù)期反應(yīng)現(xiàn)象是什么？4、溴苯和溴化氫將走向何處？5、本實驗重要解決關(guān)鍵問題是什么？1、理解與辨析能力人教版必修2-p70D命題背景：以必修2苯42BD

轉(zhuǎn)化的環(huán)戊烯起始的環(huán)戊烯問題：增加環(huán)戊烯的濃度自身轉(zhuǎn)化率一定減小嗎？理解和辨析1、環(huán)戊烯平衡轉(zhuǎn)化率計算公式？2、改變條件平衡如何移動？BD轉(zhuǎn)化的環(huán)戊烯起始的環(huán)戊烯理解和辨析432、（2019年全國高考題III-28)下圖為剛性容器中，進(jìn)料濃度比c(HCl)

∶c(O2)分別等于1∶1、4∶1、7∶1時HCl平衡轉(zhuǎn)化率隨溫度變化的關(guān)系：1:14:17:1結(jié)論：增加c(HCl)，HCl平衡轉(zhuǎn)化率降低已知事實問題：增加反應(yīng)物的量，該反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率一定降低嗎？2、（2019年全國高考題III-28)下圖為剛性容器中，進(jìn)44思考與討論1：A(g)+B(s)=C(g)+D(g)增大B的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？增大A的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？思考與討論2：A(g)+B(g)=C(g)+D(g)增大B的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？增大A的量，A的轉(zhuǎn)化率如何變化？濃度改變對轉(zhuǎn)化率影響的思考思考與討論1：A(g)+B(s)=C(g)+D(g)思考與討452、分析與推測能力（2019年全國高考I卷-10）（2019年全國高考I卷-13）（2019年全國高考III卷-10）（2019年全國高考I卷-28）2、分析與推測能力（2019年全國高考I卷-10）（201946大于CK1 39K

K2

51

1.32( )2x2

(CO)

(H)K

2 2

1.31

2x

(CO)

(H2O)x=0.26化學(xué)平衡常數(shù)是衡量反應(yīng)進(jìn)行程度的標(biāo)志難度系數(shù)：0.71難度系數(shù)：0.61大于CK1 39KK2511.32( )247計算30min-90min變化量a

4.08-3.80=0.28b

3.64-3.3.0=0.34c

2.21-1.87=0.34d

1.49-1.21=0.28bc反應(yīng)速率快，溫度高(4890C)，ad反應(yīng)速率慢，溫度低(4670C)減少為反應(yīng)物，增加的為生成物467

℃時PH2和PCO隨時間變化關(guān)系的曲線分別da489

℃時PH2和PCO隨時間變化關(guān)系的曲線分別是bc出現(xiàn)問題隨著時間進(jìn)行，p(H2O)和p(CO)變化相等，p(CO2)和p(H2)變化相等。認(rèn)知錯誤：溫度和壓強(qiáng)均影響反應(yīng)速難度系數(shù)：0.36 0.37率，曲線斜率大，反應(yīng)速率快，但不能說明溫度高低。當(dāng)然也不能根據(jù)曲線變化趨勢判斷反應(yīng)進(jìn)行方向。難度系數(shù)：0.18

0.15計算30min-90min變化量bc反應(yīng)速率快，溫度高(48483、歸納與論證能力1:14:17:1問題指向明確O2和Cl2分離能耗較高HCl轉(zhuǎn)化率較低3、歸納與論證能力1:14:17:1問題指向明確O2和Cl249反應(yīng)Ⅰ的ΔH＞0，反應(yīng)Ⅱ的ΔH＜0，溫度升高使CO2轉(zhuǎn)化為CO的平衡轉(zhuǎn)化率上升，使CO2轉(zhuǎn)化為CH3OCH3的平衡轉(zhuǎn)化率下降，且上升幅度超過下降幅度。增大壓強(qiáng)，使用對反應(yīng)Ⅱ催化活性更高的催化劑反應(yīng)Ⅰ的ΔH＞0，反應(yīng)Ⅱ的ΔH＜0，溫度升高使CO2轉(zhuǎn)化為C504、探究與創(chuàng)新能力CaSO4+CO2-=CaCO+SO

2-3 3 4CaSO4·H

2OSiO2

、Al2O3、Fe2O3CaCO3SiO2Al2O3

Fe2O3鹽酸過濾CaCl2

AlCl3FeCl3

HClSiO2CaCl2Fe(OH)3Al(OH)3Ca(OH)2過濾調(diào)pH=5∽8.5在攪拌下向足量稀鹽酸中分批加入濾渣，待觀察不到氣泡產(chǎn)生后，過濾，向濾液中分批加入少量Ca(OH)2，用pH試紙測量溶液pH，當(dāng)pH介于5~8.5時，過濾.4、探究與創(chuàng)新能力CaSO4+CO2-=CaCO+SO51有機(jī)合成路線設(shè)計重要考查了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，要求考生根據(jù)已給有機(jī)合成路線與已學(xué)的有機(jī)核心反應(yīng)，將知識重組。進(jìn)行遠(yuǎn)遷移，現(xiàn)場學(xué)習(xí)并設(shè)計一條新的合成路線。探究與創(chuàng)新能力有機(jī)合成路線設(shè)計重要考查了學(xué)生探究和創(chuàng)新能力，要求考生根據(jù)已524、必備知識必備知識它是由人文社會科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科的基本事實、基本概念、基本技術(shù)和基本原理組成的基本知識體系。4、必備知識必備知識它是由人文社會科學(xué)和自然科學(xué)各學(xué)科的基本53化學(xué)學(xué)科的必備知識元素符號和方程式化學(xué)品安全使用標(biāo)識、實驗室一般事故的預(yù)防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方法，化學(xué)實驗的基本操作，物質(zhì)的檢驗、分離和提純，實驗數(shù)據(jù)的處理與分析等電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、熱力學(xué)、動力學(xué)等方面的知識。原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)，重點是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系典型無機(jī)物的性質(zhì)、系列有機(jī)物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。分析和掌握物質(zhì)的組成、