2018年廣東廣州番禺區(qū)教師招聘考試真題一、單選題一位老師在備課時(shí)，根據(jù)大綱的要求、分別排出了重點(diǎn)知識(shí)、必需知識(shí)、一般知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的狀況確定階段性的教學(xué)內(nèi)容，由易到難深入教學(xué)，這種做法反映了教育原則中的（）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.直觀性原則貫徹因材施教，教育應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)不專心的同學(xué)，以下最適合采取的教學(xué)方法是（）給他們布置難度較大的作業(yè)并嚴(yán)格要求他們安排他們坐在離講臺(tái)比較遠(yuǎn)的地方讓其在講臺(tái)上多發(fā)言，以克服其不足多暗示、提醒、提問(wèn)、培養(yǎng)他們的自控能力小鄭不慎將同桌的一支貴重的鋼筆弄丟了，但小鄭沒(méi)有承認(rèn)，班主任王老師知道后，正確的做法應(yīng)該是（）在班會(huì)上給小鄭提出嚴(yán)厲批評(píng)，給其他同學(xué)以提醒私下找小鄭談話，告訴他勇于承擔(dān)錯(cuò)誤才是正確的做法直接與小鄭的家長(zhǎng)面談，告知小鄭的不道德行為放任不管，讓小鄭和同桌自己解決這件事綜合實(shí)踐課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，下列有關(guān)認(rèn)識(shí)中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，具體活動(dòng)內(nèi)容具有開(kāi)放性可將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育、環(huán)境教育、法治教育等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)題中小學(xué)校是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃的主體，要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源進(jìn)行統(tǒng)籌考慮學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中分析解決：應(yīng)探索用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)加德納的“多元智力理論”是近年來(lái)教育界最具影響力的新思想。多元智力理論框架中相對(duì)度這種存在這八種智力。其中在記者、編輯、作家和政治領(lǐng)袖等人身上有比較突出表現(xiàn)的智力是（）邏輯-數(shù)理智力B.言語(yǔ)-語(yǔ)言智力C.視覺(jué)-空間智力D.自知-自省智力張老師是高二（1）班的新班主任，為了了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，她查閱本班學(xué)生高一學(xué)年的成績(jī)記錄并組織了摸底測(cè)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生作出（）終結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)李老師每上完一節(jié)課都會(huì)進(jìn)行總結(jié)思考，寫好教學(xué)日記：一個(gè)單元講完后會(huì)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，這表明李老師（）善于自我反思B.缺乏探索精神C.善于自我暗示D.缺乏創(chuàng)新意識(shí)張老師在課堂發(fā)文后，會(huì)根據(jù)問(wèn)題的認(rèn)知水平和具體情境、給學(xué)生以思考問(wèn)題、組織答案的時(shí)間，此處，張老師運(yùn)用的是課程問(wèn)答策略中的（）發(fā)問(wèn)策略B.候答策略C.理答策略D.叫答策略某學(xué)校每月都組織學(xué)生利用周末的時(shí)間參加老人院的義工活動(dòng)，有學(xué)生對(duì)此很不滿、認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，占用休息時(shí)間參加老人院的義工活動(dòng)僅僅是為了給學(xué)校增加聲譽(yù)、對(duì)學(xué)生本人并無(wú)任何好處，這種觀點(diǎn)的主要錯(cuò)誤在于該學(xué)生并未意識(shí)到（）未來(lái)社會(huì)將越來(lái)越重視學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的參與度參與義工活動(dòng)是德育課程知行統(tǒng)一原則的體現(xiàn)義工活動(dòng)能使學(xué)生的體能得到訓(xùn)練參與義工活動(dòng)能幫助學(xué)生拓展人脈班上有不多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)亂扔垃圾、隨地吐痰、破壞公物等不良行為，經(jīng)過(guò)多次說(shuō)理教育仍然未能取得實(shí)際效果，為此周老師計(jì)劃在班級(jí)內(nèi)實(shí)行一種新的“懲罰”機(jī)制---學(xué)生“自逃罰單”制度，即學(xué)生每出現(xiàn)一次不良行為，可選擇罰單中的一種處理辦法，但選擇的處理辦法不能“重樣”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為的次數(shù)越多，可供自選的“罰單”就越有限。你會(huì)建議罰單中優(yōu)選選擇（）這幾項(xiàng)懲罰措施。抄寫《中小學(xué)生守則》背誦一段名人名言完成高難度的課后作業(yè)通知學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校增加值日次數(shù)寫800字以上的檢討書多交一定額度的班費(fèi)A.②⑤B.①④⑧C.③⑤⑥⑦D.①②③⑤根據(jù)最新的教育研究與理論發(fā)展趨勢(shì)。以及新課程改革對(duì)教師提出的最新要求，現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中要扮演不同的角色，教師在職業(yè)角色中最具核心性和基礎(chǔ)性的解釋是（）.A.授業(yè)傳道者B.引導(dǎo)者C.管理者D.課程開(kāi)發(fā)者某老師上課時(shí)注意引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、示范，善于提出發(fā)人深思，能挑戰(zhàn)學(xué)生智慧的問(wèn)題：并善于激勵(lì)學(xué)生積極思考，注重不斷引導(dǎo)學(xué)生的思考走向深入，在激烈的思想碰撞與論爭(zhēng)中發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的聰明才智，攻克難關(guān)，獲取真知，這體現(xiàn)出該教師的教學(xué)處于（）A.探索水平B.理解水平C.辯證水平D.遴選水平教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架大都以精練的語(yǔ)言、象征性的圖式或明確的符號(hào)表達(dá)出來(lái)，一般說(shuō)來(lái)：會(huì)用教學(xué)不同階段的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)，或者用流程圖或者框圖來(lái)表達(dá)教學(xué)步驟的邏輯關(guān)系和教學(xué)流程等、這表明教學(xué)模式具有（）的特點(diǎn)A.簡(jiǎn)約性B.整體性C.更新性D.指向性一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校中的教學(xué)媒體包括非投影視覺(jué)輔助，投影視覺(jué)輔助，聽(tīng)覺(jué)輔助和視聽(tīng)輔助，教學(xué)過(guò)程中常用的黑板屬于（）A.視聽(tīng)輔助B.投影視覺(jué)輔助C.聽(tīng)覺(jué)輔助D.非投影視覺(jué)輔助在（），班級(jí)中出現(xiàn)了一些積極分子和班級(jí)骨干，有了一支能幫助班主任并開(kāi)展工作的班干部隊(duì)伍，同學(xué)之間有了更多的交往，并形成了相互關(guān)心的合作關(guān)系。A.松散的前班集體階段B.班集體的形成階段C.班集體的成熟階段D.班集體的解散階段隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視：“天價(jià)學(xué)位房”的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮。在表示愿意購(gòu)買“高價(jià)學(xué)位房”的愛(ài)訪者眼中“學(xué)位房”意味著優(yōu)質(zhì)教育，對(duì)于家長(zhǎng)花費(fèi)巨資購(gòu)買學(xué)位房的原因，下列分析不正確的是（）學(xué)校的教倉(cāng)能促進(jìn)人的身心發(fā)展學(xué)校教育能為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)學(xué)校教育能解決人發(fā)展過(guò)程中的所有問(wèn)題學(xué)校教育能全方位系統(tǒng)統(tǒng)籌人的發(fā)展需求14歲的小李近日在學(xué)習(xí)街舞，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他的街舞動(dòng)作表現(xiàn)為：整體動(dòng)作趨于連貫，錯(cuò)誤動(dòng)作較少，視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，但動(dòng)作不能自主流暢完成，熟練性和準(zhǔn)確性有待提高，從動(dòng)作技能的形成階段來(lái)看，小李的街舞技能處于（）A.操作定向階段B.操作模仿階段C.操作熟練階段D.操作整合階段某校為發(fā)展道德學(xué)習(xí)，組織全校師生參加“學(xué)雷鋒”活動(dòng)為敬老院的孤寡老人送溫暖，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中幫老人捶捶背，揉揉肩，最后學(xué)生們還表演了精心準(zhǔn)備的節(jié)目，與敬老院的爺爺奶奶們度過(guò)了一段歡樂(lè)、祥和的時(shí)光，通過(guò)這次活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們孝老愛(ài)親的意識(shí)，進(jìn)一出樹(shù)立了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，此例體現(xiàn)了道德學(xué)習(xí)的（）特點(diǎn)A.生成性B.整合性C.情感性D.個(gè)別性教育實(shí)踐分組設(shè)計(jì)中，組內(nèi)設(shè)計(jì)是指一組被試中的每個(gè)被試都經(jīng)受整個(gè)實(shí)驗(yàn)的各種實(shí)驗(yàn)處理，組內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)不包括（）可控制被試個(gè)別差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響用于研究聯(lián)系的階段性較理想實(shí)驗(yàn)順序不會(huì)造成各種實(shí)驗(yàn)條件相互干擾不需要很多被試，主要從每一被試身上獲得集中不同的數(shù)據(jù)李老師了解學(xué)生王靜在過(guò)去個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)后很喜愛(ài)她；王靜通過(guò)觀察李老師日常的言行舉止后也非常尊重李老師。李老師和王靜之間形成的關(guān)系是師生關(guān)系中的（）A.業(yè)務(wù)關(guān)系B.倫理關(guān)系C.情感關(guān)系D.合作關(guān)系小斌非常喜歡繪畫，同時(shí)也十分喜歡跳舞，但是因?yàn)檎n程緊，閑余時(shí)間不多，參加了繪畫培訓(xùn)班就不能參加舞蹈培訓(xùn)班，參加了舞蹈培訓(xùn)班就不能參加繪畫培訓(xùn)班，對(duì)此她猶豫不決，這屬于（）A.雙趨沖突B.趨避沖突C.雙避沖突D.雙重趨避沖突對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師采取的下列方式方法不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.教育應(yīng)采取委婉暗示的方式B.不直接輕易激怒這類學(xué)生C.對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力D.培養(yǎng)自制力、堅(jiān)持到底的精神某學(xué)生在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為與他人接近，不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)，則此學(xué)生處于態(tài)度與品德形成階段中的（）A.服從階段B.從眾階段C.內(nèi)化階段D.認(rèn)同階段某英語(yǔ)老師認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得更好，因此；她教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生，即使語(yǔ)文成績(jī)一高一低的兩個(gè)學(xué)生在一次英語(yǔ)考試中考得了同樣的好成績(jī)，該老師也會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)高的學(xué)生學(xué)得好，而語(yǔ)文成績(jī)低的學(xué)生則是因?yàn)檫\(yùn)氣好才取得好成績(jī)、則該英語(yǔ)老師的行為符合（）A.光環(huán)效應(yīng)B.刻板印象C.投射效應(yīng)D.暗示效應(yīng)缺學(xué)生小華為了記住“飛機(jī)”“大樹(shù)”等多個(gè)不相干沒(méi)內(nèi)在意義的詞語(yǔ)進(jìn)行了聯(lián)想，天空飛著一家銀色的飛機(jī)，飛機(jī)突然撞到一顆大樹(shù)上，此例中，小華適用了（）A.內(nèi)在聯(lián)系策略B.形象聯(lián)想法C.諧音聯(lián)想法D.首字連詞法教學(xué)準(zhǔn)備策略中，（）是指教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)處理教材，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感到滿足，其需要，達(dá)到教學(xué)材料與學(xué)生需要之間的統(tǒng)一，從而有效調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性A.教材結(jié)構(gòu)策略B.超出預(yù)期策略C.心理匹配策略D.任務(wù)分析策略某次考試成績(jī)出來(lái)后，班主任譚老師把班上所有學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名并張貼后，對(duì)其中一名學(xué)生說(shuō)，“這次又是你倒數(shù)第一，總是影響班級(jí)成績(jī)，你真是沒(méi)救了”案例中，譚老師的行為違反了（）職業(yè)道德規(guī)范。A?愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)B?關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書育人C.為人師表，廉潔公正D.要崗敬業(yè)，終生學(xué)習(xí)甲是一名在校學(xué)生，因在課上玩手機(jī)被李老師沒(méi)收了，課后甲多次索要手機(jī)李老師都拒絕歸還，則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.李老師侵犯甲的財(cái)產(chǎn)權(quán)，甲可以向相關(guān)部門提出申訴李老師侵犯甲的財(cái)產(chǎn)權(quán)，甲可以依法提起訴訟甲可以向其他老師求助甲可以私自將自己的手機(jī)和李老師的手機(jī)都偷回來(lái)師范學(xué)校畢業(yè)的小李通過(guò)招聘考試進(jìn)入某公辦學(xué)校成為一名教師，這是他首次任教，雙方在約定相關(guān)情況時(shí)，小李認(rèn)為自己已經(jīng)取得了教師資格證，無(wú)需設(shè)定試用期，對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是（）小李的主張是合法的，己取得教師資格證書的人員任教無(wú)需經(jīng)過(guò)試用期階段小李的主張是合法的，因?yàn)樾±罴航?jīng)在師范學(xué)校學(xué)習(xí)了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)：無(wú)需經(jīng)過(guò)試用期階段小李的主張是不合法的，取得教師資格的人員首次任教時(shí)應(yīng)當(dāng)有試用期階段小李的主張是不合法的，每年教師進(jìn)入新的教學(xué)機(jī)構(gòu)任教時(shí)都要經(jīng)過(guò)試用期階段二、寫作題【材料一】2017年12月11日許，通海縣跌三中學(xué)高三學(xué)生解某與高一學(xué)生朱某在打籃球過(guò)程中發(fā)生糾紛。15時(shí)許，朱某與同學(xué)向某、苗某等人對(duì)回家途中的解某進(jìn)行質(zhì)問(wèn)。解某在雙方?jīng)_突中，持刀刺向?qū)Ψ?，?人當(dāng)場(chǎng)死亡，1人送醫(yī)院搶救中死亡，7人受傷住院治療，解某、朱某隨即被警方刑事拘留。近日，網(wǎng)絡(luò)上一則兩分鐘的視頻引起了群眾熱議。視頻中顯示，兩名學(xué)生正在教室中毆打另一名學(xué)生，并出現(xiàn)了掌摑、使用器械毆打、使用拳頭毆打的場(chǎng)面，視頻中未見(jiàn)被打?qū)W生出現(xiàn)還手情況。一位記者從保定市望都縣教育局獲悉，視頻顯示的案件發(fā)生在2018年1月30日，垂日，望都縣第二中學(xué)初二學(xué)生張某在上午測(cè)試結(jié)束后，組織本班同學(xué)侯某在本班教室內(nèi)用手和塑料質(zhì)地的雙節(jié)棍對(duì)馬某進(jìn)行了毆打。據(jù)調(diào)查，張某和侯某對(duì)馬某的欺凌大約持續(xù)了2分鐘左右。這時(shí)間起因在2018年1月13日（周日），馬某在家吃完飯后，用手機(jī)QQ呼叫同學(xué)張某，并進(jìn)行了視頻通話。期間張某用手機(jī)的行為被張某的父親發(fā)現(xiàn)，其父親將張某手機(jī)沒(méi)收，并對(duì)其進(jìn)行了呵責(zé)，張某于是將此事遷怒于馬某，并懷恨在心。材料二】根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)調(diào)查與數(shù)據(jù)中心設(shè)計(jì)與實(shí)施的中國(guó)教育追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，校園暴力中言語(yǔ)欺凌的發(fā)生率最高，有將近一半的初中生遭受過(guò)言語(yǔ)形式的校園暴力；其次為社交欺凌，有37%的初中生遭遇過(guò)校園內(nèi)社會(huì)交往上的欺凌；而有19.1%的初中生在校園里遭受過(guò)身體上的暴力傷害，網(wǎng)絡(luò)欺凌作為校園暴力的新形勢(shì)，其發(fā)生率也達(dá)到了/r/