中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心全國艾滋病信息通訊工作會議健康傳播與控制艾滋病宣傳中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所卜衛(wèi)北京2002年10月21日健康傳播健康傳播的模式與效果大眾媒介中的艾滋病報道評估從各階層受眾視角看健康傳播控制、預(yù)防艾滋病宣傳策略討論中學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說是一門非?？菰锏膶W(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有足夠的動力，興趣就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動力，愛因斯坦說過：“對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！笨磥碇嘏囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的最佳方法。而如何培養(yǎng)興趣，需要從學(xué)生、教師等多方面角度來考慮。一、建立良好的師生關(guān)系教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，放棄原始的師生關(guān)系，與學(xué)生做知心朋友，深入的了解學(xué)生各方面的生活情況。尤其是對于數(shù)學(xué)成績比較低和數(shù)學(xué)能力比較差的學(xué)生更要主動接近他們，在和他們成為朋友之后，細(xì)心的開導(dǎo)、鼓勵他們，使他們重新?lián)碛袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。作為教師，在教育學(xué)生的同時，也要嚴(yán)于利己、態(tài)度認(rèn)真、負(fù)責(zé)，為學(xué)生樹立榜樣；在自己所擁有數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，努力拓展知識面，不怕困難，勇于鉆研，用自己不畏困難的精神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；盡自己最大的能力去解決學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，使學(xué)生喜歡教師，讓他們?yōu)橛羞@樣的教師而感到驕傲。只要做到了這些，就不再擔(dān)心學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們會由喜歡教師發(fā)展成為喜歡數(shù)學(xué)，從而改變了學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)的心理。二、創(chuàng)造問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教師傳授新知識的課堂中，教師可以根據(jù)自己豐富的閱歷來創(chuàng)設(shè)出生動的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在新課程“等比數(shù)列”的教學(xué)中，可以創(chuàng)造出這樣的情境來讓同學(xué)們對等比數(shù)列有充分的理解。小明和烏龜賽跑，烏龜在距離小明前方1里處，小明的速度是烏龜?shù)?0倍，當(dāng)他追到了1里處時，烏龜前進(jìn)了1/10里，當(dāng)他追到了1/10里，烏龜又前進(jìn)了1/100里，當(dāng)小明追到了1/100里時候，烏龜又前進(jìn)了1/1000里。問題是“寫出各個相同時間段小明和烏龜所行走的路程”和“小明能否追上烏龜”。通過形象又生動的情境，讓學(xué)生融入其中，產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起他們的好奇心和求知欲。三、采用鼓勵性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家曾指出，人最大的需要就是被了解和欣賞。所以，在教學(xué)過程中要對布置作業(yè)、課堂講解、考試等方面進(jìn)行平衡的估量，既要考慮尖子生也要關(guān)注差生，兩頭兼顧。對于數(shù)學(xué)能力比較差的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)膶λ麄兲岢霰容^簡單的問題，在他們答對之后要及時進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中方法不對，作業(yè)完成質(zhì)量不好、考試成績不理想，很容易在這種狀態(tài)下就產(chǎn)生了厭惡的思想，教師要及時的對他們進(jìn)行幫助，協(xié)助他們完成作業(yè)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課后輔導(dǎo)，尤其是對他們的考核一定要斟酌而行，試題的難度應(yīng)該循序漸進(jìn)，以免挫傷他們的自信心。四、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中學(xué)時代的學(xué)生還處于青少年時期，他們朝氣蓬勃、具有非常強(qiáng)的好勝心。雖然這種好勝欲在很大程度上導(dǎo)致了不好的結(jié)果，但是教師如果能很好的利用它，把這種好勝欲望引進(jìn)課堂，在課堂上營造出積極的競爭氣氛。所以，在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為不同小組，進(jìn)行分組討論，然后每個小組進(jìn)行比賽，對于最后答案突出的小組進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵與表揚(yáng)，這樣不僅滿足了學(xué)生的好勝心，同時也訓(xùn)練了他們討論問題、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識雖然比較枯燥乏味，但是數(shù)學(xué)也是在實際生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)的知識用于生活中，一旦他們用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的某些問題時，會大幅度的增加他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的性質(zhì)后，可以順勢提問：在一斷直的鐵路兩旁分別有兩個住戶，要在鐵路附近開一個食雜店，使食雜店到兩邊的住戶距離最小，這個食雜店應(yīng)該建在哪里？在經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論后，肯定會有同學(xué)利用剛剛學(xué)過的軸對稱圖形畫出食雜店的位置。經(jīng)過這樣的問題討論，一定會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)習(xí)的積極性有所提高。六、利用多媒體輔助教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要利用多媒體來制作出圖文并茂、形象生動的課件，利用多媒體課件能讓學(xué)生從不同的角度感受數(shù)學(xué)的魅力，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解空間四邊形時，單單只在黑板上描繪出具有空間感的四邊形，學(xué)生會認(rèn)為空間四邊形的兩條對角線是相交的。而利用多媒體課件，可以展示出真實的立體四邊形，讓立體四邊形旋轉(zhuǎn)的同時，學(xué)生能通過觀察，更深入的了解到空間四邊形的具體構(gòu)成，也就能讓他們知道空間四邊形的兩條對角線是不相交的。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還讓他們從更多角度去了解到了數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)七、結(jié)語總的來說，缺乏興趣就是中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與增強(qiáng)有很多方法。只要教育者能夠結(jié)合中學(xué)生的心理、性格、思想勇于探索，不斷的更新教學(xué)方法，讓學(xué)生不在認(rèn)為數(shù)學(xué)是個枯燥的學(xué)科，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，感受到數(shù)學(xué)所存在的魅力，數(shù)學(xué)教學(xué)才能達(dá)到更高的層次。一、蒙古族雙語教育現(xiàn)狀雙語教學(xué)模式。根據(jù)自身的語言文字傳統(tǒng)，基于當(dāng)前的雙語教學(xué)實踐，形成的“蒙-漢-外”式的雙語教育模式，是我國少數(shù)民族雙語教育的特殊類型，也是當(dāng)前內(nèi)蒙古民族教育的鮮明特色和核心問題之一。蒙古民族歷史悠久，在發(fā)展的長河中，既醞釀了完備的語言體系，又積淀了相應(yīng)的文字系統(tǒng)，為蒙古族的雙語教育奠定了民族語言基礎(chǔ)。而多年來，在雙語教育實踐過程中，形成了從幼兒園一直到大學(xué)極具特色的雙語教學(xué)體系。因而在選擇雙語教學(xué)模式時，往往以蒙古語授課為主，加授漢語的一類模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，外語越來越受到重視，于是內(nèi)蒙古從20世紀(jì)末便開始了“蒙-漢-外”的雙語教學(xué)實驗。在推進(jìn)這一雙語教學(xué)模式的過程中，已經(jīng)取得了喜人的成績。雙語師資。目前，內(nèi)蒙古自治區(qū)在蒙古族中小學(xué)階段培養(yǎng)蒙漢兼通并且懂得一門外語（以英語為主）的三語學(xué)生。自治區(qū)內(nèi)的一些高等院校都設(shè)有培養(yǎng)蒙古族蒙語教師、英語教師和漢語教師的院系。在校期間，主要是使用蒙古語授課，部分課程用漢語授課。所有的蒙古族學(xué)生在就讀期間都接受一部分漢語課程和統(tǒng)一的公共外語，目的在于讓每個蒙古族學(xué)生基本上都可以做到蒙漢兼通并且掌握一門外語。由于學(xué)生漢語和英語成績普遍偏低，雙語教師會定期在民族院校等地進(jìn)行在職培訓(xùn)。在多年的雙語教育實踐中，內(nèi)蒙古自治區(qū)也已經(jīng)探索出雙語師資培訓(xùn)的一些途徑，比如英語教師與雙語教師相結(jié)合的培訓(xùn)、在崗與脫產(chǎn)相結(jié)合的培訓(xùn)等等。雙語教材。自1947年內(nèi)蒙古自治區(qū)成立以來的幾十年中，蒙古語的教材已經(jīng)形成了八大系列完備的教材體系。從1998年秋季開始，蒙譯統(tǒng)編英語教材已開始供學(xué)生使用。新課標(biāo)的教材目前也形成了跨省區(qū)教材、地方教材、校本教材、幼兒教材四大板塊。并且于2005年，成立了內(nèi)蒙古蒙漢文教材研究會。自治區(qū)還鼓勵和提倡區(qū)內(nèi)高等院校的教師自編教材或聯(lián)合兄弟院校的相關(guān)專業(yè)教師共同編寫教材。2010年《內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育條例（草案）》規(guī)定：自治區(qū)制定少數(shù)民族文字教材和教學(xué)課件開發(fā)建設(shè)的中長期規(guī)劃，重視并支持少數(shù)民族文字各類教材和教輔資料的編譯出版、教學(xué)課件及音像資料的開發(fā)建設(shè)工作。在各項政策的支持下，已經(jīng)基本上做到教輔教材同步配套。二、存在的問題教育經(jīng)費不足。我國的少數(shù)民族多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，地方經(jīng)濟(jì)對教育的投入本來就不充足。而民族雙語教學(xué)所需要的資源更多，所以財政投入往往不能滿足雙語教學(xué)的要求。在現(xiàn)代教學(xué)中，圖書資料、音響設(shè)備等教學(xué)媒介越來越重要，在蒙古族雙語教學(xué)中，所需的軟硬件設(shè)備不能相應(yīng)配套，于是就出現(xiàn)了雙語教育“耗時長，見效慢”的問題。部分人擔(dān)憂加強(qiáng)雙語教育會損失母語教育和學(xué)科教育。有少部分的民族教育工作者對民族語言感情強(qiáng)烈，擔(dān)心民族語言受到漢語或其他語言的沖擊，所以對開設(shè)漢語和外語教學(xué)非常排斥。另外，在三語課程和其他課程的關(guān)系上，有人認(rèn)為雙語教學(xué)的實施損傷了學(xué)科教學(xué)，因為在強(qiáng)化漢語教學(xué)和外語教學(xué)的同時，嚴(yán)重影響了其他相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。三、對策與建議完善雙語教育立法，加大教育經(jīng)費投入。發(fā)展少數(shù)民族教育，立法必須先行。雖然在我國的根本大法《憲法》和國家的多項決定中均對民族教育的改革和發(fā)展都提出了具體要求，但是也應(yīng)該看到目前關(guān)于民族教育的法律體系尚未成型。缺乏法律法規(guī)的保障，民族教育想有突破性的發(fā)展很有難度。只有相關(guān)雙語教育法律法規(guī)的建立和完善，才能使得我國的少數(shù)民族雙語教育工作盡早的有法可依，飛速發(fā)展。近年來，黨和國家對民族教育給予了大力的支持，教育經(jīng)費也不斷增加。但是仍然有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)校存在著經(jīng)費不足的現(xiàn)象：教學(xué)設(shè)備落后，教輔資料匱乏，貧困學(xué)生較多，校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在嚴(yán)重問題。建議黨和政府部門繼續(xù)加大雙語教育經(jīng)費投入力度，解決雙語教育在發(fā)展中面臨的資金困難。重視雙語教師培訓(xùn)，培養(yǎng)蒙漢兼通的雙語師資。漢語文師資力量是蒙漢雙語教育的中堅力量，壯大這一師資隊伍是蒙漢雙語教育乃至整個民族教育發(fā)展的重中之重。作為一名漢語文教師，漢語普通話水平是否達(dá)標(biāo)，蒙古語是否流利，學(xué)科知識背景是否扎實等等對教學(xué)質(zhì)量的提高都至關(guān)重要。多年來，民族學(xué)校已經(jīng)為國家培養(yǎng)了大批蒙漢兼通的人才，但是在師資隊伍中具備這種實力的教師為數(shù)不多。而且很多教師對科研和教學(xué)所持態(tài)度不同，一味的埋頭于科學(xué)研究，或者只是注重教學(xué)都是不對的。教學(xué)和科研應(yīng)該是相輔相成的。鑒于這種情況，建議設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定嚴(yán)格的雙語教師的招聘制度，對雙語教師的漢語蒙語水平進(jìn)行測試，也要幫助他們提高業(yè)務(wù)和科研水平，提升教學(xué)質(zhì)量。中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心41、實際上，我們想要的不是1中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心全國艾滋病信息通訊工作會議健康傳播與控制艾滋病宣傳中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所卜衛(wèi)北京2002年10月21日中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心2健康傳播健康傳播的模式與效果大眾媒介中的艾滋病報道評估從各階層受眾視角看健康傳播控制、預(yù)防艾滋病宣傳策略討論健康傳播3健康傳播的模式與效果自60年代起將傳播學(xué)的概念引入健康教育領(lǐng)域,逐漸形成了健康傳播。健康傳播是以傳播健康知識、信息、觀念為主要內(nèi)容的傳播活動。健康傳播的模式與效果42001年第51屆國際傳播協(xié)會年會發(fā)展傳播學(xué),35個傳播與技術(shù),30個政治傳播、信息制度研究,25個大眾傳播學(xué),2性別研究以及同性戀研究,20個健康傳播,16個組織傳播,16個傳播哲學(xué),15個流行文化,13個公共關(guān)系,11個傳播法律與政策,10個人際傳播,10個語言與社會互動,7個2001年第51屆國際傳播協(xié)會年會5健康傳播的模式與效果哈羅德·拉斯韋爾的傳播過程的模式誰(who)?說了什么(sayswhat)?通過什么渠道(throughwhatchannel)對誰(towhom)?取得什么效果(withwhateffect?健康傳播的模式與效果6健康傳播的模式與效果傳者信息媒介受眾效果健康傳播的模式與效果7健康傳播的模式與效果傳播者(communicator)健康教育工作者從事"傳者"工作。作為健康知識、健康信息和健康觀念的傳播者,傳者具有收集信息、加工制作信息、選擇傳播渠道、收集與處理反饋信息等職能健康傳播的模式與效果8健康傳播的模式與效果信息(Information):指傳者所傳遞的內(nèi)容。包括健康知識、信息和觀念?！窠】抵R:科學(xué)性(準(zhǔn)確)、通俗性健康信息:及時性(針對性)●健康觀念:以人為本,不含有歧視。健康傳播的模式與效果9健康傳播的模式與效果傳播途徑或媒介人際傳播、組織傳播和大眾傳播大眾媒介:廣播、電視、報紙、雜志、錄像帶錄音帶、電子出版物、互聯(lián)網(wǎng)等傳統(tǒng)媒介:黑板報、歌唱舞蹈、幻燈片等。健康傳播的模式與效果10健康傳播的模式與效果大眾媒介通常被定義為信息傳遞的載體,其必備的要素是:(1)職業(yè)傳播者制作信息;(2)采用某種機(jī)器復(fù)制信息;(3)擁有廣大的接受者。利用大眾媒介進(jìn)行的傳播活動稱為大眾傳播健康傳播的模式與效果11中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件12中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件13中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件14中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件15中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件16中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件17中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件18中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件19中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件20中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件21中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件22中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件23中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件24中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件25中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件26中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件27中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件28中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件29中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件30中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件31中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件32中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件33中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件34中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件35中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件36中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件37中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件38中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件39中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件40中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件41中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件42中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件43中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件44中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件45中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件46中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件47中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件48中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件49中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件50中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件51中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件52中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件53中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件54中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件55中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件56中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件57中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件58中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件59中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件60中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件61中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件62中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件63中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件64中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件65中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件66中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件67中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件68中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件69中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件70中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件71中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件72中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件73中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件74中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件75中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件76中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件77中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件78中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件79中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件80中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件81中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件82中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件83中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件84中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件85中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件86中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件87中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件88中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件89中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件90中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件91中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件92中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件93中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件9431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里95中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心全國艾滋病信息通訊工作會議健康傳播與控制艾滋病宣傳中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所卜衛(wèi)北京2002年10月21日健康傳播健康傳播的模式與效果大眾媒介中的艾滋病報道評估從各階層受眾視角看健康傳播控制、預(yù)防艾滋病宣傳策略討論中學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說是一門非?？菰锏膶W(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有足夠的動力，興趣就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動力，愛因斯坦說過：“對一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！笨磥碇嘏囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的最佳方法。而如何培養(yǎng)興趣，需要從學(xué)生、教師等多方面角度來考慮。一、建立良好的師生關(guān)系教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，放棄原始的師生關(guān)系，與學(xué)生做知心朋友，深入的了解學(xué)生各方面的生活情況。尤其是對于數(shù)學(xué)成績比較低和數(shù)學(xué)能力比較差的學(xué)生更要主動接近他們，在和他們成為朋友之后，細(xì)心的開導(dǎo)、鼓勵他們，使他們重新?lián)碛袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。作為教師，在教育學(xué)生的同時，也要嚴(yán)于利己、態(tài)度認(rèn)真、負(fù)責(zé)，為學(xué)生樹立榜樣；在自己所擁有數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，努力拓展知識面，不怕困難，勇于鉆研，用自己不畏困難的精神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；盡自己最大的能力去解決學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，使學(xué)生喜歡教師，讓他們?yōu)橛羞@樣的教師而感到驕傲。只要做到了這些，就不再擔(dān)心學(xué)生討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們會由喜歡教師發(fā)展成為喜歡數(shù)學(xué)，從而改變了學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)的心理。二、創(chuàng)造問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教師傳授新知識的課堂中，教師可以根據(jù)自己豐富的閱歷來創(chuàng)設(shè)出生動的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在新課程“等比數(shù)列”的教學(xué)中，可以創(chuàng)造出這樣的情境來讓同學(xué)們對等比數(shù)列有充分的理解。小明和烏龜賽跑，烏龜在距離小明前方1里處，小明的速度是烏龜?shù)?0倍，當(dāng)他追到了1里處時，烏龜前進(jìn)了1/10里，當(dāng)他追到了1/10里，烏龜又前進(jìn)了1/100里，當(dāng)小明追到了1/100里時候，烏龜又前進(jìn)了1/1000里。問題是“寫出各個相同時間段小明和烏龜所行走的路程”和“小明能否追上烏龜”。通過形象又生動的情境，讓學(xué)生融入其中，產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起他們的好奇心和求知欲。三、采用鼓勵性的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)家曾指出，人最大的需要就是被了解和欣賞。所以，在教學(xué)過程中要對布置作業(yè)、課堂講解、考試等方面進(jìn)行平衡的估量，既要考慮尖子生也要關(guān)注差生，兩頭兼顧。對于數(shù)學(xué)能力比較差的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)膶λ麄兲岢霰容^簡單的問題，在他們答對之后要及時進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中方法不對，作業(yè)完成質(zhì)量不好、考試成績不理想，很容易在這種狀態(tài)下就產(chǎn)生了厭惡的思想，教師要及時的對他們進(jìn)行幫助，協(xié)助他們完成作業(yè)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課后輔導(dǎo)，尤其是對他們的考核一定要斟酌而行，試題的難度應(yīng)該循序漸進(jìn)，以免挫傷他們的自信心。四、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中學(xué)時代的學(xué)生還處于青少年時期，他們朝氣蓬勃、具有非常強(qiáng)的好勝心。雖然這種好勝欲在很大程度上導(dǎo)致了不好的結(jié)果，但是教師如果能很好的利用它，把這種好勝欲望引進(jìn)課堂，在課堂上營造出積極的競爭氣氛。所以，在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為不同小組，進(jìn)行分組討論，然后每個小組進(jìn)行比賽，對于最后答案突出的小組進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵與表揚(yáng)，這樣不僅滿足了學(xué)生的好勝心，同時也訓(xùn)練了他們討論問題、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識雖然比較枯燥乏味，但是數(shù)學(xué)也是在實際生活中應(yīng)用最廣泛的學(xué)科之一。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己所學(xué)的知識用于生活中，一旦他們用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的某些問題時，會大幅度的增加他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形的性質(zhì)后，可以順勢提問：在一斷直的鐵路兩旁分別有兩個住戶，要在鐵路附近開一個食雜店，使食雜店到兩邊的住戶距離最小，這個食雜店應(yīng)該建在哪里？在經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論后，肯定會有同學(xué)利用剛剛學(xué)過的軸對稱圖形畫出食雜店的位置。經(jīng)過這樣的問題討論，一定會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而學(xué)習(xí)的積極性有所提高。六、利用多媒體輔助教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要利用多媒體來制作出圖文并茂、形象生動的課件，利用多媒體課件能讓學(xué)生從不同的角度感受數(shù)學(xué)的魅力，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解空間四邊形時，單單只在黑板上描繪出具有空間感的四邊形，學(xué)生會認(rèn)為空間四邊形的兩條對角線是相交的。而利用多媒體課件，可以展示出真實的立體四邊形，讓立體四邊形旋轉(zhuǎn)的同時，學(xué)生能通過觀察，更深入的了解到空間四邊形的具體構(gòu)成，也就能讓他們知道空間四邊形的兩條對角線是不相交的。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還讓他們從更多角度去了解到了數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)七、結(jié)語總的來說，缺乏興趣就是中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與增強(qiáng)有很多方法。只要教育者能夠結(jié)合中學(xué)生的心理、性格、思想勇于探索，不斷的更新教學(xué)方法，讓學(xué)生不在認(rèn)為數(shù)學(xué)是個枯燥的學(xué)科，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，感受到數(shù)學(xué)所存在的魅力，數(shù)學(xué)教學(xué)才能達(dá)到更高的層次。一、蒙古族雙語教育現(xiàn)狀雙語教學(xué)模式。根據(jù)自身的語言文字傳統(tǒng)，基于當(dāng)前的雙語教學(xué)實踐，形成的“蒙-漢-外”式的雙語教育模式，是我國少數(shù)民族雙語教育的特殊類型，也是當(dāng)前內(nèi)蒙古民族教育的鮮明特色和核心問題之一。蒙古民族歷史悠久，在發(fā)展的長河中，既醞釀了完備的語言體系，又積淀了相應(yīng)的文字系統(tǒng)，為蒙古族的雙語教育奠定了民族語言基礎(chǔ)。而多年來，在雙語教育實踐過程中，形成了從幼兒園一直到大學(xué)極具特色的雙語教學(xué)體系。因而在選擇雙語教學(xué)模式時，往往以蒙古語授課為主，加授漢語的一類模式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，外語越來越受到重視，于是內(nèi)蒙古從20世紀(jì)末便開始了“蒙-漢-外”的雙語教學(xué)實驗。在推進(jìn)這一雙語教學(xué)模式的過程中，已經(jīng)取得了喜人的成績。雙語師資。目前，內(nèi)蒙古自治區(qū)在蒙古族中小學(xué)階段培養(yǎng)蒙漢兼通并且懂得一門外語（以英語為主）的三語學(xué)生。自治區(qū)內(nèi)的一些高等院校都設(shè)有培養(yǎng)蒙古族蒙語教師、英語教師和漢語教師的院系。在校期間，主要是使用蒙古語授課，部分課程用漢語授課。所有的蒙古族學(xué)生在就讀期間都接受一部分漢語課程和統(tǒng)一的公共外語，目的在于讓每個蒙古族學(xué)生基本上都可以做到蒙漢兼通并且掌握一門外語。由于學(xué)生漢語和英語成績普遍偏低，雙語教師會定期在民族院校等地進(jìn)行在職培訓(xùn)。在多年的雙語教育實踐中，內(nèi)蒙古自治區(qū)也已經(jīng)探索出雙語師資培訓(xùn)的一些途徑，比如英語教師與雙語教師相結(jié)合的培訓(xùn)、在崗與脫產(chǎn)相結(jié)合的培訓(xùn)等等。雙語教材。自1947年內(nèi)蒙古自治區(qū)成立以來的幾十年中，蒙古語的教材已經(jīng)形成了八大系列完備的教材體系。從1998年秋季開始，蒙譯統(tǒng)編英語教材已開始供學(xué)生使用。新課標(biāo)的教材目前也形成了跨省區(qū)教材、地方教材、校本教材、幼兒教材四大板塊。并且于2005年，成立了內(nèi)蒙古蒙漢文教材研究會。自治區(qū)還鼓勵和提倡區(qū)內(nèi)高等院校的教師自編教材或聯(lián)合兄弟院校的相關(guān)專業(yè)教師共同編寫教材。2010年《內(nèi)蒙古自治區(qū)民族教育條例（草案）》規(guī)定：自治區(qū)制定少數(shù)民族文字教材和教學(xué)課件開發(fā)建設(shè)的中長期規(guī)劃，重視并支持少數(shù)民族文字各類教材和教輔資料的編譯出版、教學(xué)課件及音像資料的開發(fā)建設(shè)工作。在各項政策的支持下，已經(jīng)基本上做到教輔教材同步配套。二、存在的問題教育經(jīng)費不足。我國的少數(shù)民族多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，地方經(jīng)濟(jì)對教育的投入本來就不充足。而民族雙語教學(xué)所需要的資源更多，所以財政投入往往不能滿足雙語教學(xué)的要求。在現(xiàn)代教學(xué)中，圖書資料、音響設(shè)備等教學(xué)媒介越來越重要，在蒙古族雙語教學(xué)中，所需的軟硬件設(shè)備不能相應(yīng)配套，于是就出現(xiàn)了雙語教育“耗時長，見效慢”的問題。部分人擔(dān)憂加強(qiáng)雙語教育會損失母語教育和學(xué)科教育。有少部分的民族教育工作者對民族語言感情強(qiáng)烈，擔(dān)心民族語言受到漢語或其他語言的沖擊，所以對開設(shè)漢語和外語教學(xué)非常排斥。另外，在三語課程和其他課程的關(guān)系上，有人認(rèn)為雙語教學(xué)的實施損傷了學(xué)科教學(xué)，因為在強(qiáng)化漢語教學(xué)和外語教學(xué)的同時，嚴(yán)重影響了其他相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。三、對策與建議完善雙語教育立法，加大教育經(jīng)費投入。發(fā)展少數(shù)民族教育，立法必須先行。雖然在我國的根本大法《憲法》和國家的多項決定中均對民族教育的改革和發(fā)展都提出了具體要求，但是也應(yīng)該看到目前關(guān)于民族教育的法律體系尚未成型。缺乏法律法規(guī)的保障，民族教育想有突破性的發(fā)展很有難度。只有相關(guān)雙語教育法律法規(guī)的建立和完善，才能使得我國的少數(shù)民族雙語教育工作盡早的有法可依，飛速發(fā)展。近年來，黨和國家對民族教育給予了大力的支持，教育經(jīng)費也不斷增加。但是仍然有很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)校存在著經(jīng)費不足的現(xiàn)象：教學(xué)設(shè)備落后，教輔資料匱乏，貧困學(xué)生較多，校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在嚴(yán)重問題。建議黨和政府部門繼續(xù)加大雙語教育經(jīng)費投入力度，解決雙語教育在發(fā)展中面臨的資金困難。重視雙語教師培訓(xùn)，培養(yǎng)蒙漢兼通的雙語師資。漢語文師資力量是蒙漢雙語教育的中堅力量，壯大這一師資隊伍是蒙漢雙語教育乃至整個民族教育發(fā)展的重中之重。作為一名漢語文教師，漢語普通話水平是否達(dá)標(biāo)，蒙古語是否流利，學(xué)科知識背景是否扎實等等對教學(xué)質(zhì)量的提高都至關(guān)重要。多年來，民族學(xué)校已經(jīng)為國家培養(yǎng)了大批蒙漢兼通的人才，但是在師資隊伍中具備這種實力的教師為數(shù)不多。而且很多教師對科研和教學(xué)所持態(tài)度不同，一味的埋頭于科學(xué)研究，或者只是注重教學(xué)都是不對的。教學(xué)和科研應(yīng)該是相輔相成的。鑒于這種情況，建議設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定嚴(yán)格的雙語教師的招聘制度，對雙語教師的漢語蒙語水平進(jìn)行測試，也要幫助他們提高業(yè)務(wù)和科研水平，提升教學(xué)質(zhì)量。中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心41、實際上，我們想要的不是96中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心全國艾滋病信息通訊工作會議健康傳播與控制艾滋病宣傳中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所卜衛(wèi)北京2002年10月21日中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心97健康傳播健康傳播的模式與效果大眾媒介中的艾滋病報道評估從各階層受眾視角看健康傳播控制、預(yù)防艾滋病宣傳策略討論健康傳播98健康傳播的模式與效果自60年代起將傳播學(xué)的概念引入健康教育領(lǐng)域,逐漸形成了健康傳播。健康傳播是以傳播健康知識、信息、觀念為主要內(nèi)容的傳播活動。健康傳播的模式與效果992001年第51屆國際傳播協(xié)會年會發(fā)展傳播學(xué),35個傳播與技術(shù),30個政治傳播、信息制度研究,25個大眾傳播學(xué),2性別研究以及同性戀研究,20個健康傳播,16個組織傳播,16個傳播哲學(xué),15個流行文化,13個公共關(guān)系,11個傳播法律與政策,10個人際傳播,10個語言與社會互動,7個2001年第51屆國際傳播協(xié)會年會100健康傳播的模式與效果哈羅德·拉斯韋爾的傳播過程的模式誰(who)?說了什么(sayswhat)?通過什么渠道(throughwhatchannel)對誰(towhom)?取得什么效果(withwhateffect?健康傳播的模式與效果101健康傳播的模式與效果傳者信息媒介受眾效果健康傳播的模式與效果102健康傳播的模式與效果傳播者(communicator)健康教育工作者從事"傳者"工作。作為健康知識、健康信息和健康觀念的傳播者,傳者具有收集信息、加工制作信息、選擇傳播渠道、收集與處理反饋信息等職能健康傳播的模式與效果103健康傳播的模式與效果信息(Information):指傳者所傳遞的內(nèi)容。包括健康知識、信息和觀念?！窠】抵R:科學(xué)性(準(zhǔn)確)、通俗性健康信息:及時性(針對性)●健康觀念:以人為本,不含有歧視。健康傳播的模式與效果104健康傳播的模式與效果傳播途徑或媒介人際傳播、組織傳播和大眾傳播大眾媒介:廣播、電視、報紙、雜志、錄像帶錄音帶、電子出版物、互聯(lián)網(wǎng)等傳統(tǒng)媒介:黑板報、歌唱舞蹈、幻燈片等。健康傳播的模式與效果105健康傳播的模式與效果大眾媒介通常被定義為信息傳遞的載體,其必備的要素是:(1)職業(yè)傳播者制作信息;(2)采用某種機(jī)器復(fù)制信息;(3)擁有廣大的接受者。利用大眾媒介進(jìn)行的傳播活動稱為大眾傳播健康傳播的模式與效果106中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件107中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件108中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件109中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件110中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件111中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件112中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件113中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件114中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件115中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件116中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件117中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件118中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件119中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件120中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件121中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件122中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件123中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件124中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件125中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件126中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件127中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件128中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件129中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件130中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件131中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件132中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件133中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件134中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件135中國CDC性病艾滋病預(yù)防控制中心95張課件136中國CD