教師“個(gè)人課題”研究

蘭州市教育科學(xué)研究所課題室

姜竹青第1頁第2頁?規(guī)劃課題申報(bào)立項(xiàng)20申報(bào)440項(xiàng)，立項(xiàng)425項(xiàng)；20申報(bào)437項(xiàng)，立項(xiàng)394項(xiàng)；20申報(bào)499項(xiàng)，立項(xiàng)461項(xiàng)；20申報(bào)588項(xiàng)，立項(xiàng)436項(xiàng)；申報(bào)617項(xiàng)，立項(xiàng)404項(xiàng)年申報(bào)842項(xiàng)，立項(xiàng)526項(xiàng)。?規(guī)劃課題結(jié)題情況20結(jié)題121項(xiàng)；20結(jié)題150項(xiàng)；20結(jié)題111項(xiàng)；20結(jié)題160項(xiàng);結(jié)題198項(xiàng)；年結(jié)題185項(xiàng)。蘭州市近年來規(guī)劃課題研究現(xiàn)實(shí)狀況第3頁?教師申報(bào)課題踴躍20“個(gè)人課題”申報(bào)2793項(xiàng)，立項(xiàng)2404項(xiàng)；20申報(bào)2628項(xiàng)，立項(xiàng)2077項(xiàng)；20申報(bào)3822項(xiàng)，立項(xiàng)2763項(xiàng)；20申報(bào)3643項(xiàng)，立項(xiàng)2247項(xiàng)；申報(bào)4282項(xiàng)，立項(xiàng)2552項(xiàng);年申報(bào)1640項(xiàng)，立項(xiàng)992項(xiàng)。?研究范圍不停擴(kuò)大?研究質(zhì)量逐步提升20申報(bào)結(jié)題1257項(xiàng)，結(jié)題并獲獎(jiǎng)824項(xiàng)；20申報(bào)結(jié)題1592項(xiàng)，結(jié)題并獲獎(jiǎng)1135項(xiàng)；20申報(bào)結(jié)題2064項(xiàng)，結(jié)題并獲獎(jiǎng)1330項(xiàng)；申報(bào)結(jié)題1694項(xiàng)，結(jié)題1159項(xiàng)，獲獎(jiǎng)585項(xiàng)年申報(bào)結(jié)題2090項(xiàng)，結(jié)題1261項(xiàng)，獲獎(jiǎng)663項(xiàng)。蘭州市“個(gè)人課題”研究現(xiàn)實(shí)狀況第4頁

“個(gè)人課題”定義

“個(gè)人課題”是以教師個(gè)人為研究主體，以教育教學(xué)詳細(xì)問題為研究對(duì)象課題?！皞€(gè)人課題”價(jià)值

處理教育教學(xué)實(shí)際問題

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展第5頁

“規(guī)劃課題”與“個(gè)人課題”規(guī)劃課題：研究問題：宏觀、中觀研究期限：一至二年參加人數(shù)：一人到十人個(gè)人課題：研究問題：微觀研究期限：一年參加人數(shù)：一人第6頁課題選題

“提出一個(gè)問題，往往比處理一個(gè)問題更主要，因?yàn)樘幚韱栴}可能僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或試驗(yàn)上技能而已，而提出新問題、新可能性，從新角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力”。----------愛因斯坦

第7頁

選擇教育科研課題過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)現(xiàn)實(shí)狀況分析，價(jià)值評(píng)定和可行性論證過程。要合理選擇一個(gè)研究課題，最少必須做好三件事：一是要了解問題研究情況，二是要分析問題研究價(jià)值，三是考慮問題是否貼近自己工作實(shí)際。教師確定研究課題時(shí)要充分考慮自己工作范圍和工作性質(zhì)優(yōu)勢和限制，選擇自己在教育教學(xué)或?qū)W生管理中必須處理又力所能及問題進(jìn)行研究。第8頁課題選題基本標(biāo)準(zhǔn)1.宜小不宜大

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施過程中問題和對(duì)策研究（過大）中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究（過大）數(shù)學(xué)作業(yè)中選擇題詳細(xì)要求研究（過?。┬W(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式研究（適中）小學(xué)高年段英語課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)研究（適中）第9頁2.研究問題必須是真問題（1）客觀性（2）價(jià)值性（3）創(chuàng)新性第10頁

課題選題基本路徑和方法

從自己教學(xué)實(shí)踐中選取課題從自己班級(jí)管理中提煉課題從自己教育需要和當(dāng)?shù)刭Y源中挖掘課題從已經(jīng)有試驗(yàn)改造中提取課題從課題指南中選擇課題從理論學(xué)習(xí)中發(fā)覺課題第11頁課題研究設(shè)計(jì)1.課題名稱表述

*普通要求：準(zhǔn)確、規(guī)范、簡練

規(guī)范：“小學(xué)德育生活化研究”

簡練：“在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化小學(xué)中年級(jí)課堂教學(xué)研究”→“語文教學(xué)滲透心理健康教育研究”不規(guī)范課題名稱表述：（1）使用比喻、擬人、夸大等修辭手法

如：《激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展》

《實(shí)施激勵(lì)教育促進(jìn)學(xué)生成長》

《利用期待效應(yīng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展》第12頁（2）用疑問句句型如：《怎樣提升作文批改實(shí)效性》《怎樣培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生朗誦能力》《怎樣提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣》（3）論文題目代替課題名稱如：《淺談怎樣提升低年級(jí)學(xué)生音樂感知能力》《小學(xué)英語實(shí)踐作業(yè)實(shí)效性初探》第13頁2、關(guān)鍵詞界定舉例：學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查研究

學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因調(diào)查與對(duì)策研究界定方法

關(guān)鍵詞界定有兩種方法，一個(gè)是抽象性定義，另一個(gè)是操作性定義。抽象性定義：也稱為概念性定義，它是從抽象概念意義上對(duì)變量共同本質(zhì)屬性進(jìn)行概括，其特點(diǎn)是用一個(gè)概念來界定另一個(gè)概念。第14頁操作性定義：是從詳細(xì)行為、特征、指標(biāo)上對(duì)變量操作進(jìn)行描述，它有利于將抽象概念轉(zhuǎn)換成可觀察、可操作項(xiàng)目，經(jīng)過操作性定義，便可深入明確變量可觀察、可測量、可操作外顯性指標(biāo)和特征。舉例：“挫折感”一詞抽象性定義：當(dāng)?shù)竭_(dá)目標(biāo)過程中碰到障礙時(shí)所產(chǎn)生情緒感覺或反應(yīng)。操作性定義：在某一詳細(xì)情境中，如幼兒正在玩一個(gè)他十分喜愛玩具過程中，突然告訴他不能玩，或禁止繼續(xù)玩，此時(shí)，幼兒反應(yīng)就是挫折感反應(yīng)。第15頁3、理論依據(jù)選擇

課題研究必須有明確指導(dǎo)思想。理論依據(jù)不是摘錄某一論文片段，而是經(jīng)過自己對(duì)該理論了解，說明為何做這項(xiàng)課題。

教師在做課題過程中，要善于在做文件綜述基礎(chǔ)上選好研究理論依據(jù)。

做文件綜述需要注意以下幾個(gè)方面：

全方面性、權(quán)威性、針對(duì)性、客觀述評(píng)。第16頁4.研究目標(biāo)確實(shí)立

課題研究目標(biāo)就是課題研究最終要到達(dá)詳細(xì)預(yù)期結(jié)果或結(jié)果，最終要處理哪些詳細(xì)問題。目標(biāo)表述要詳細(xì)、簡練。區(qū)分：（1）研究目標(biāo)與教育目標(biāo)

比如：某小學(xué)進(jìn)行一項(xiàng)種植小組活動(dòng)研究設(shè)計(jì)研究目標(biāo)是：經(jīng)過種植小組活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等。作為教育目標(biāo)是完全正確，但經(jīng)過研究，取得什么教育知識(shí)則不明確。改為：探索種植小組活動(dòng)實(shí)踐怎樣發(fā)動(dòng)組織管理

方法；總結(jié)有效開展種植小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。第17頁（2）研究目標(biāo)與研究內(nèi)容研究目標(biāo)指是經(jīng)過研究取得什么樣結(jié)果，研究內(nèi)容指是要到達(dá)目標(biāo)需要做事情。舉例：“調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣研究”研究目標(biāo)：探尋調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性方法和策略。研究內(nèi)容：

1.調(diào)查小學(xué)生英語現(xiàn)實(shí)狀況及存在問題；2.經(jīng)過假設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性;3.利用電化伎倆調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性；.........第18頁5.慣用教育科研課題研究方法選擇

研究方法是完成研究任務(wù)到達(dá)研究目標(biāo)程序、路徑、技術(shù)、伎倆或操作規(guī)律。慣用研究方法有：（1）問卷調(diào)查法（2）訪談法（3）教育觀察法（4）個(gè)案研究法（5）文件法（6）教育試驗(yàn)法（7）行動(dòng)研究法（8）敘事研究法第19頁（1）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查是以書面提出問題方式搜集資料一個(gè)研究方法。研究者將所要研究問題編制成問題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對(duì)某一現(xiàn)象或問題看法和意見。第20頁問卷調(diào)查優(yōu)點(diǎn)：1.方便、實(shí)用、省時(shí)花錢少。2.因?yàn)槟軌虿皇鹈Y(jié)論比較客觀。3.能搜集大樣本信息資料，收效大。4.便于歸類整理，能做量統(tǒng)計(jì)處理。問卷調(diào)查缺點(diǎn)：1.缺乏彈性。2.缺乏深層次信息。3.回收率低。第21頁問卷調(diào)查內(nèi)容：

1.基本資料這一部分是搜集答卷人基本情況，如調(diào)查者是學(xué)生，那么往往需要填寫性別、年紀(jì)、所在學(xué)校、年級(jí)、父母職業(yè)、父母受教育程度等，普通不要求答卷者寫出姓名。第22頁

2.行為表現(xiàn)這一部分內(nèi)容是向答卷者搜集已發(fā)生行為事實(shí)或事件發(fā)生經(jīng)過。如：你平均每七天上網(wǎng)幾個(gè)小時(shí)？你天天晚上花多少時(shí)間做作業(yè)？

3.態(tài)度問題這一部分內(nèi)容是搜集答卷人對(duì)一些問題觀點(diǎn)、看法、態(tài)度、興趣、興趣、意志、性格等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。如：你對(duì)昨天公開課老師課堂提問數(shù)量看法。

第23頁問卷調(diào)查結(jié)構(gòu)：

1.標(biāo)題是調(diào)查內(nèi)容高度概括，它既要與調(diào)查研究內(nèi)容一致，又要注意對(duì)被調(diào)查者影響。2.序言對(duì)調(diào)查目標(biāo)、內(nèi)容扼要說明，消除被調(diào)查者顧慮，對(duì)被調(diào)查者合作與支持表示感激。第24頁

3.指導(dǎo)語

主要用來指導(dǎo)被調(diào)查者怎樣填寫問卷，需要注意事項(xiàng)，有時(shí)還附有例題，幫助被調(diào)查者填寫問卷方法和要求。指導(dǎo)語要簡明易懂，使人一看就知道怎樣填寫。假如設(shè)計(jì)問卷題型比較單一，這部分內(nèi)容能夠與序言部分合在一起。第25頁

4.問題與選擇答案問題與選擇答案是問卷主體部分。問題是問卷關(guān)鍵內(nèi)容，編制問題要簡練明了，要適應(yīng)被調(diào)查者程度，符合研究目標(biāo)要求。

5.結(jié)束語結(jié)束語要對(duì)被調(diào)查者合作再次表示感激，以及提醒被調(diào)查者不要漏填與復(fù)核請(qǐng)求。結(jié)束語依據(jù)問卷需要可有可無。第26頁

問卷調(diào)查法類型

1.結(jié)構(gòu)型

·定義：結(jié)構(gòu)型也稱為封閉式問卷，是把問題答案事先加以限制，只允許在問卷所限制范圍內(nèi)進(jìn)行挑選?！ば问剑菏欠袷?、選擇式、排序式、劃記式

第27頁

是否式把問題可能答案列出兩種極端情況，是是否，從中選一。比如：你是否喜歡上網(wǎng)？

1是2否學(xué)習(xí)上，我有自己目標(biāo)和計(jì)劃

1是2否第28頁

選擇式

·定義：從各種答案中挑選最適宜一個(gè)或幾個(gè)答案，然后作上記號(hào)?！?/p>

分類：單項(xiàng)選擇式多項(xiàng)選擇式第29頁比如：你能認(rèn)真完成作業(yè)嗎？

1不能

2不大能

3有時(shí)能

4比較能

5能你喜歡看哪類書籍？（最多可選擇三項(xiàng)）

1科普讀物2偵探小說3世界名著

4科幻小說5人物傳記6童話故事

7其它第30頁

排序式·定義每個(gè)問題后列有許多答案，要求被試依其主要性評(píng)定等次，用數(shù)字表示幾個(gè)答案應(yīng)排列次序。第31頁例：請(qǐng)將以下所列電視節(jié)目，依你喜歡程度，由1到8排列：（）動(dòng)物世界（）七巧板（）文化生活（）兒童故事片（）科教片（）美術(shù)動(dòng)畫片（）世界各地（）電視連續(xù)劇第32頁

劃記式·定義按同意或不一樣意，在答案上分別作記號(hào)“√”或“х”。這是一個(gè)查對(duì)表形式。第33頁例：關(guān)于你對(duì)考試看法，請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)為符合你情況前劃“√”，在不符合你情況前劃“х”。（）a.考試前我非常擔(dān)心，我常擔(dān)心我成績會(huì)落后于他人。（）b.考試能夠使我發(fā)覺自己在學(xué)習(xí)上不足之處，我并不害怕考試。（）c.我校關(guān)心名次，名次先后是促使我發(fā)奮學(xué)習(xí)一大動(dòng)力。（）d.假如不是為應(yīng)付考試，我就不想去翻教科書。第34頁

2.非結(jié)構(gòu)型

·定義非結(jié)構(gòu)型也稱開放式問卷，問卷由自由作答問題組成，是非固定應(yīng)答題。例：對(duì)中學(xué)生興趣傾向調(diào)查

1.你最關(guān)心問題是什么？2.你最擔(dān)心問題是什么？3.你最感興趣問題是什么？4.你最高興事是什么？5.你最想從事職業(yè)是什么？

6.你最崇敬人是誰？

第35頁

3.綜合型形式普通以封閉式為主，依據(jù)需要加上若干開放性問題。第36頁問卷編制題目排列次序（1）時(shí)間次序。按照時(shí)間上次序，由近及遠(yuǎn)，連貫排列。（2）內(nèi)容次序。編排題目時(shí)，應(yīng)把輕易回答問題、人們感興趣問題放在前面，不輕易回答或生疏問題放在后面，由淺到深，由易到難。

第37頁

（3）類別次序。按問題類別（靜態(tài)資料、行為、態(tài)度）編排題目。排序?yàn)椋夯举Y料、行為問題、態(tài)度問題。在每一類中，把同類或相近問題歸并到一起,按照一定邏輯次序排列。封閉式題目在前，開放式題目在后。第38頁問卷施用

設(shè)計(jì)好問卷，普通要經(jīng)過重復(fù)屢次修改才能完成初稿。因?yàn)閱柧碚{(diào)查一旦進(jìn)行，發(fā)覺錯(cuò)誤就無法填補(bǔ)，所以設(shè)計(jì)好問卷初稿以后還必須經(jīng)過試用和修改這兩個(gè)步驟，才能正式用于調(diào)查。依據(jù)相關(guān)教授研究測定，成功問卷回收率應(yīng)到達(dá)70%以上，而50%回收率是最低要求，假如回收率不到50%，那么該問卷調(diào)查已失敗，此調(diào)查應(yīng)該終止。

第39頁資料整理與分析

搜集來研究資料并不能直接證實(shí)研究結(jié)論，需要深入整理與分析，才能使龐雜無序原始資料逐步系統(tǒng)化、條理化。（1）定性資料整理與分析（2）定量資料整理與分析第40頁（2）訪談法（一）訪談法概念（二）訪談法特點(diǎn)（三）訪談法類型第41頁

（一）訪談法概念

訪談法是研究者依據(jù)研究目標(biāo)和任務(wù)，經(jīng)過與研究對(duì)象面對(duì)面交談方式，搜集所需要研究資料和數(shù)據(jù)一個(gè)研究方法。訪談作為一個(gè)研究方法，與日常談話有區(qū)分，訪談?dòng)兄鞔_目標(biāo)，訪談?wù)吲c受訪者接觸較為正規(guī)，受訪者所提供信息大致限定在訪談目標(biāo)之內(nèi)。

第42頁（二）訪談法特點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：比較靈活、回收率高、適用面廣、可取得深層次信息；缺點(diǎn)：調(diào)查成本高，樣本小，對(duì)于敏感隱秘問題不愿意當(dāng)面或不作真實(shí)回答，沒有統(tǒng)一答案，對(duì)訪談結(jié)果處理和分析比較復(fù)雜，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，難以做定量分析；統(tǒng)計(jì)困難；受訪談員價(jià)值觀、態(tài)度、談話水平等影響大，造成訪談結(jié)果偏差。第43頁（三）訪談法類型

1.結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談

結(jié)構(gòu)式訪談?dòng)址Q控制式訪談，它是研究者依據(jù)預(yù)定目標(biāo)，事先擬好訪談提要或訪談詳細(xì)內(nèi)容，經(jīng)過訪談?wù)咴敿?xì)提問受訪者逐一回答方式進(jìn)行。非結(jié)構(gòu)式訪談?dòng)址Q無控制訪談，這種訪談即使也有一定目標(biāo)，但談話過程沒有嚴(yán)密固定程序，由訪談?wù)咭罁?jù)詳細(xì)情況靈活掌握。

第44頁

2.一次性訪談和重復(fù)性訪談

一次性訪談?wù){(diào)查，又稱橫向型訪談?wù){(diào)查，是對(duì)人們?cè)谀骋粫r(shí)刻或時(shí)段內(nèi)某一研究問題進(jìn)行一次性搜集資料訪談?wù){(diào)查。它以搜集事實(shí)性材料為主，搜集內(nèi)容比較單一。重復(fù)性訪談?wù){(diào)查，又稱縱向訪談?wù){(diào)查，是屢次搜集固定研究對(duì)象相關(guān)資料跟蹤訪談?wù){(diào)查。是一個(gè)深度訪談?wù){(diào)查。

第45頁3.個(gè)別訪談和集體訪談

個(gè)別訪談，即研究者對(duì)單個(gè)對(duì)象訪談。其有利于調(diào)查者與被調(diào)查者之間溝通，方式較靈活，對(duì)一些敏感性問題談話能到達(dá)一定深度，但訪談效率較低。集體訪談，即研究者同時(shí)邀請(qǐng)多個(gè)對(duì)象，進(jìn)行集體訪談。它優(yōu)點(diǎn)是工作效率高，缺點(diǎn)是無法控制和排除被訪者之間影響，對(duì)包括隱私、保密問題，不便了解和討論。

第46頁訪談過程訪談過程大致包含：

?選擇訪問對(duì)象

?準(zhǔn)備訪談提要和計(jì)劃

?正式訪談

?結(jié)束訪談

第47頁訪談注意事項(xiàng)訪談前要盡可能搜集相關(guān)被訪者資料。假設(shè)恰當(dāng)談話情境，經(jīng)過引導(dǎo)過渡到談話內(nèi)容。談話要圍繞訪談目標(biāo)。要掌握好發(fā)問技術(shù)、提問方式、回應(yīng)技術(shù)。不對(duì)受訪者進(jìn)行暗示和誘導(dǎo)?？陀^、詳細(xì)地統(tǒng)計(jì)訪談資料。尊重受訪者，遵照保密標(biāo)準(zhǔn)。第48頁（3）教育觀察法定義教育觀察法屬于科學(xué)觀察法范圍。它是研究者有目標(biāo)、有計(jì)劃地經(jīng)過感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下教育領(lǐng)域內(nèi)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)考查并客觀地描述教育現(xiàn)象方法。

第49頁

教育觀察類型

1.自然觀察法和試驗(yàn)觀察法

2.直接觀察和間接觀察

3.參加性觀察和非參加性觀察

4.結(jié)構(gòu)觀察和非結(jié)構(gòu)觀察第50頁教育觀察設(shè)計(jì)明確觀察目標(biāo)/意義、對(duì)象、內(nèi)容、方法時(shí)間、地點(diǎn)等。選擇觀察方法編制觀察統(tǒng)計(jì)表第51頁學(xué)生課堂行為統(tǒng)計(jì)表學(xué)校____年級(jí)____班級(jí)____姓名____學(xué)科____老師____統(tǒng)計(jì)者_(dá)___日期____學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)次序連續(xù)時(shí)間出現(xiàn)次序連續(xù)時(shí)間出現(xiàn)次序連續(xù)時(shí)間非學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)次序連續(xù)時(shí)間出現(xiàn)次序連續(xù)時(shí)間出現(xiàn)次序連續(xù)時(shí)間聽課同桌說話回答下列問題看課外書提出問題做小動(dòng)作上臺(tái)示范看別處課堂練習(xí)打鬧操作試驗(yàn)離開座位第52頁

做好觀察記錄

盡可能詳盡統(tǒng)計(jì)客觀事實(shí)，防止主觀性統(tǒng)計(jì)。觀察時(shí)要注意這6個(gè)方面統(tǒng)計(jì)：（1）誰：行為者或行為對(duì)象；（2）何地：行為或事件發(fā)生場景、地點(diǎn)；（3）何時(shí)：日期、時(shí)間；（4）何事：什么行為或事件；（5）怎樣：行為或事件詳細(xì)表現(xiàn)及過程；（6）為何：行為或事件原因。

第53頁

（4）個(gè)案研究法

a.定義

個(gè)案研究法是指對(duì)單一研究對(duì)象（一個(gè)類型個(gè)體、一個(gè)事件、一個(gè)問題、一個(gè)群落、一個(gè)區(qū)域......)進(jìn)行深入而詳細(xì)一個(gè)研究方法。又稱為“解剖麻雀法”、“個(gè)案追蹤法”。

b.個(gè)案研究法特點(diǎn)

（1）研究對(duì)象個(gè)別性和經(jīng)典性（2）研究內(nèi)容深入性和全方面性（3）研究方法多樣性和綜合性第54頁

（5）文件法

文件法也稱歷史文件法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存相關(guān)文件資料，從中選取信息，以到達(dá)某種調(diào)查研究目標(biāo)方法。它所要處理是怎樣在浩如煙海文件群中選取適合用于課題資料，并對(duì)這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。中國知網(wǎng)中華人民共和國新聞出版署第55頁

（6）教育試驗(yàn)法

a.什么是教育試驗(yàn)法

試驗(yàn)法是一個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、并在高度控制條件下、經(jīng)過操縱一些原因，排除無關(guān)原因干擾來研究變量之間因果關(guān)系科學(xué)方法。普通來說，在試驗(yàn)過程中，研究者要經(jīng)過引入（或操縱）一個(gè)變量（即自變量），并常利用試驗(yàn)組與控制組對(duì)比，前測和后測對(duì)比，來觀察和分析它對(duì)另一個(gè)變量（即因變量）所產(chǎn)生效果。將試驗(yàn)法利用于教育研究中就成為教育試驗(yàn)法.第56頁b.教育試驗(yàn)基本要素

教育試驗(yàn)有三個(gè)基本要素：自變量、無關(guān)變量、因變量自變量是由研究者操縱對(duì)被試產(chǎn)生影響條件和變量，是研究者展現(xiàn)給被試刺激量。因變量是由自變量作用而造成被試改變結(jié)果。無關(guān)變量泛指自變量和因變量之外變量。c.教育試驗(yàn)最基本設(shè)計(jì)類型前測后測等組設(shè)計(jì)

比如：做筆記對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績影響研究第57頁

（7）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究是一個(gè)以教育實(shí)踐工作者為主體進(jìn)行研究，它以研究自己實(shí)踐中問題，改進(jìn)教育實(shí)踐為其本質(zhì)。所以說，行動(dòng)研究是關(guān)于人們思索和完善他們自己實(shí)踐一個(gè)研究方法。行動(dòng)研究是教育領(lǐng)域適合于實(shí)踐工作者開展應(yīng)用研究。迪金大學(xué)行動(dòng)研究模式四個(gè)步驟：計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思。第58頁

（8）敘事研究法敘事研究源自文學(xué)，是指以敘事方式開展教育研究。它是研究者（主要指教師）經(jīng)過對(duì)有意義校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)描述與分析，從而發(fā)掘或提醒內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)覺教育本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。教育敘事研究不但僅是為了敘述故事；故事敘述只是一個(gè)“橋梁”，是教師經(jīng)過這個(gè)“橋梁”，把本身實(shí)際教學(xué)情況與自己反思相結(jié)合，提升自己對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師作用深入認(rèn)識(shí)教育敘事案例：《全班“集體懷孕”》、《有蟲眼青蘋果》第59頁教育敘事不直接告訴教育“為何”，不直接定義教育“是什么”，也不直接要求教育“怎么做”，而是給讀者講一個(gè)教育故事，讓讀者從這個(gè)教育故事中了解、體驗(yàn)、感受、頓悟教育“為何”、“是什么”、“怎么做”。教育敘事以講故事伎倆，經(jīng)過描述過去發(fā)生事件，反思自己教育教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己教育教學(xué)實(shí)踐，鍛煉自己教育教學(xué)能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。教育敘事與教育案例區(qū)分：教育敘事更重視故事性，強(qiáng)調(diào)情節(jié)性，允許藝術(shù)加工，教育案例必須忠于事實(shí)；教育敘事普通無需理論總結(jié)，教育案例必須進(jìn)行理性分析；第60頁

課題研究結(jié)果提煉和展現(xiàn)1、過程性材料整理與分析

過程性材料包含研究統(tǒng)計(jì)、階段性總結(jié)、課后反思、調(diào)查問卷、相關(guān)教案、活動(dòng)設(shè)計(jì)、原始數(shù)據(jù)、觀察統(tǒng)計(jì)、測試題目、學(xué)生作品、圖標(biāo)照片等。要選擇最能說明研究過程相關(guān)附件上報(bào)，“個(gè)人課題”附件篇幅普通不要超出15頁。對(duì)過程性材料審核、分類、匯總。2、研究結(jié)果慣用展現(xiàn)方式

課題研究匯報(bào)（結(jié)題匯報(bào)）

研究論文教育敘事教育案例教育調(diào)查匯報(bào)第61頁課題申報(bào)填寫《甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書》《甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·匿名評(píng)審書》填寫《蘭州市年教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”申報(bào)表》范例：《小學(xué)體育教師教育、教研、培養(yǎng)一體化模式研究》第62頁

教育科研課題研究方案（開題匯報(bào)）撰寫

“良好開端等于成功二分之一”。

在課題研究上，好課題方案形成了，課題真成功了二分之一。制訂課題方案過程本身就是教育科研過程，而且是極其主要研究過程。第63頁課題研究方案基本結(jié)構(gòu)包含以下幾個(gè)部分：

一、課題提出（課題研究背景）二、課題研究意義（課題研究價(jià)值）

三、關(guān)鍵詞界定

四、課題研究指導(dǎo)思想（理論依據(jù)）

五、課題研究目標(biāo)

六、課題研究內(nèi)容七、課題研究方法八、課題研究步驟九、課題研究結(jié)果形式十、課題組及人員分工十一、課題研究保障第64頁一、課題提出（課題研究背景）這個(gè)部分內(nèi)容陳說，要講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究原因、理由，回答好“為何要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題?！罢n題提出”也能夠以“課題研究背景”來表述。

二、課題研究意義（課題研究價(jià)值）課題研究意義也就是要回答為何要研究，研究它有什么價(jià)值，是對(duì)課題預(yù)期結(jié)果總體構(gòu)想。普通從現(xiàn)實(shí)意義和理論意義兩方面加以闡述。第65頁

三、關(guān)鍵詞界定課題關(guān)鍵詞界定是深入明確課題研究直接方法，也能夠認(rèn)為是課題研究主要“變量”。關(guān)鍵詞界定就是給變量下定義，能夠選擇兩種方法來進(jìn)行界定。一個(gè)是抽象性定義，一個(gè)是操作性定義。

1.抽象性定義抽象性定義也稱為概念性定義，它是從抽象概念意義上對(duì)變量共同本質(zhì)屬性進(jìn)行概括，其特點(diǎn)是用一個(gè)概念來界定另一個(gè)概念。第66頁

2、操作性定義操作性定義是依據(jù)可觀察、可測量、可操作特征來界定變量含義，即從詳細(xì)行為、特征、指標(biāo)上對(duì)變量操作進(jìn)行描述，將抽象概念換成可觀察、可檢驗(yàn)項(xiàng)目。比如：給抽象“發(fā)散思維”進(jìn)行以下操作性定義：發(fā)散思維—對(duì)同一物體各種用途構(gòu)想能力，詳細(xì)指標(biāo)為60秒以內(nèi)回答磚不一樣用途達(dá)10種以上。

3、關(guān)鍵詞解釋關(guān)鍵詞涵義不很清楚或有各種解釋，就必須加以界定。比如：“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”這個(gè)詞，因?yàn)橛懈鞣N解釋，就必須加以界定——“所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指智力正常而又長久達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)學(xué)生”。第67頁

四、課題研究指導(dǎo)思想（理論依據(jù)）課題研究理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分陳說要求理論依據(jù)要詳細(xì)，要圍繞課題研究需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)若干個(gè)詳細(xì)理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)詳細(xì)政策，所依據(jù)理論要含有科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇政策要含有時(shí)代性。在陳說理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一教授、學(xué)者整篇著作或某一個(gè)文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人講話全文看成理論依據(jù)。第68頁

五、課題研究目標(biāo)課題研究目標(biāo)也就是課題最終要到達(dá)詳細(xì)目標(biāo)，要處理哪些詳細(xì)問題。也就是本課題研究要到達(dá)預(yù)定目標(biāo)。相對(duì)于目標(biāo)和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較詳細(xì)，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而詳細(xì)，才知道研究詳細(xì)方向是什么，研究重點(diǎn)是什么，思緒就不會(huì)被各種原因所干擾。

六、課題研究內(nèi)容確立了研究目標(biāo)之后，就要依據(jù)目標(biāo)來確定課題研究詳細(xì)內(nèi)容了，相對(duì)研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更詳細(xì)、明確。目標(biāo)與內(nèi)容不一定是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，一個(gè)目標(biāo)可能要經(jīng)過幾方面研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。第69頁

七、課題研究方法課題研究方法，指是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采取教育科研方法。一項(xiàng)課題研究，往往要采取各種科研方法。如：行動(dòng)研究法、觀察法、問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、試驗(yàn)法等。

八、課題研究步驟課題研究步驟，也就是課題研究在時(shí)間和次序上安排。研究步驟要充分考慮研究內(nèi)容相互關(guān)系和難易程度，普通情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有要求。每個(gè)階段任務(wù)要做到心中有數(shù)，有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而能確保研究按預(yù)期要求準(zhǔn)期完成。步驟基本上包含課題研究準(zhǔn)備階段；課題研究實(shí)施階段；課題研究結(jié)題三個(gè)階段。第70頁

九、課題研究結(jié)果形式

課題研究結(jié)果形式包含研究匯報(bào)（結(jié)題匯報(bào)）、論文、專著、軟件、課件等各種形式。

十、課題組及人員分工課題組組員要依據(jù)課題研究需要來確定，課題組組員不是越多越好，每一個(gè)組員都要負(fù)擔(dān)課題研究某一項(xiàng)任務(wù)，不能只掛名不做事。方案中要把每一個(gè)組員分工列出。

十一、課題研究保障本課題研究有利條件，課題經(jīng)費(fèi)起源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，教授指導(dǎo)等。范例：《小學(xué)體育教師教育、教研、培養(yǎng)一體化模式研究》第71頁教育科研課題研究匯報(bào)（結(jié)題匯報(bào)）撰寫規(guī)范課題研究匯報(bào)基本結(jié)構(gòu)包含以下十個(gè)部分：一、問題提出二、課題研究理論依據(jù)

三、課題研究目標(biāo)

四、課題研究主要內(nèi)容及對(duì)象

五、課題研究方法

六、課題研究基本過程七、課題研究結(jié)論八、存在主要問題及今后研究構(gòu)想九、參考文件十、附錄第72頁

一、問題提出

這部分內(nèi)容包含：1、課題提出背景

要求用兩、三段簡練文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究原因、理由，回答好“為何要選擇這項(xiàng)課題來研究”？對(duì)課題研究當(dāng)初背景，國內(nèi)外研究現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行綜述，對(duì)課題研究內(nèi)涵做出闡釋和說明。2、課題研究意義

課題研究意義包含理論意義、現(xiàn)實(shí)意義。3、關(guān)鍵概念界定。第73頁

二、課題研究理論依據(jù)

課題研究需要在一定理論指導(dǎo)下進(jìn)行。這部分內(nèi)容陳說要求理論依據(jù)要詳細(xì)，要緊緊圍繞課題研究需要，有針對(duì)性地選擇課題研究所依據(jù)理論觀點(diǎn)或詳細(xì)政策。所依據(jù)理論應(yīng)是在正式出版社出版原著或權(quán)威刊物發(fā)表。要含有科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇政策要具時(shí)代性。要對(duì)所利用理論內(nèi)涵加以詮釋。第74頁

三、課題研究目標(biāo)

課題研究目標(biāo)表達(dá)是課題研究方向，是課題研究所要最終到達(dá)目標(biāo)。一個(gè)好課題研究目標(biāo)應(yīng)該是十分明確?；A(chǔ)教育階段課題研究大部分屬于行動(dòng)研究，普通用課題研究目標(biāo)來表述。這部分內(nèi)容撰寫假如在開題匯報(bào)中已經(jīng)十分明確、詳細(xì)，就按開題匯報(bào)中內(nèi)容就能夠了。假如在研究時(shí)發(fā)覺在開題匯報(bào)中寫不明確，過于泛化，在研究匯報(bào)撰寫時(shí)就要詳細(xì)、明確。課題所確定研究目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究結(jié)果中去。一個(gè)課題研究能不能經(jīng)過驗(yàn)收，最終要看在研究結(jié)果中，是不是完成了研究內(nèi)容，到達(dá)了預(yù)期研究目標(biāo)第75頁

四、課題研究主要內(nèi)容及對(duì)象

對(duì)研究主要內(nèi)容表述應(yīng)該緊緊圍繞研究目標(biāo)，簡明扼要，含有操作性。假如總課題由多