本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三語文下冊教案初一語文上冊教案

通過分析初三語文下冊教案編寫中存在的問題,從語文教學(xué)的改革趨勢啟程,結(jié)合教學(xué)閱歷和教訓(xùn),對新課程標(biāo)準之下如何編寫初三語文下冊教案提出看法。以下是我為大家整理的關(guān)于初三語文下冊教案，給大家作為參考，接待閱讀!

初三語文下冊教案

教學(xué)目標(biāo)

(1)記憶本課中展現(xiàn)的新的生字、生詞。

(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。

(3)能夠理清文章中的主要事情并舉行概括。

(4)理解文章主旨。

(5)理解文章的創(chuàng)作手法

2.過程與方法

(1)有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感;研讀重點片段。

(2)小組探究，品評文章的語言特色。

(3)合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)理解文明進步和自然生態(tài)之間的沖突，熟悉到養(yǎng)護自然環(huán)境的必要性，鞏固養(yǎng)護美好生活環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。

二、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1、導(dǎo)入新課

教師出示圖片：1、城市進展圖片;2、環(huán)境破壞圖片。談話導(dǎo)入：2022-2022年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消散不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上名貴的綠色。引入文章。

1、預(yù)習(xí)打定：自讀課文，自學(xué)生字詞語。

課堂交流：1、介紹自己查閱到的關(guān)于王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、細讀文章，這是一棵什么樣的樹?

2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹?你認為理應(yīng)砍掉嗎?

學(xué)生朗讀文章。

1、研讀文章前半片面，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的變更。

2、理解后半片面文字。說說自己的看法和依據(jù)。

對文章形成概括性的熟悉。

3、比較探究

教師提出探究要求：

1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否一致?

2、兩文語言有何不同?

(蘇文抒情外露，情感深摯;王文含蓄委婉，語言富有詩意。)

學(xué)生回想，對比，交流。

(參考：兩文都涉及了城市創(chuàng)辦破壞人與自然和諧關(guān)系的問題，蘇文還有對夢想生活的敬仰，對童年生活的追尋;王文還批判了人們的自私、冷漠。)

比較探究，理解文章的不同特色。

4、分層提高

教師引導(dǎo)探究：文章中有大量句子的表達極為更加，試找到一處做簡樸的評析。

學(xué)生自讀探索、評價。

學(xué)生交流。

培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感。

5、歸納總結(jié)

說說讀了這兩篇文章后自己的看法。

學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

6、拓展提高

1、資料見后。

讀一讀，從普遍民眾、林業(yè)工身份啟程為解決這個問題提出自己的見解。

2、《寫給市長的一封信》談?wù)勛约簩Τ鞘芯G化的建議。

初三語文下冊教案的反思

在這次市級常態(tài)課表示活動中，我做了一節(jié)九年級散文《那樹》的研究課。走下講臺，回想這一節(jié)課，有些感想，期望與同行共同共享。這節(jié)課是起始課，內(nèi)容是散文的賞識與寫法探究。在授課之前，我對文章的內(nèi)容舉行了一番研究，察覺文章中的可挖點還是好多的，那么如何在課堂短短的45分鐘內(nèi)強化教學(xué)效果，是我在備課過程中考慮最多的問題。散文閱讀最重要的莫過于賞析美感和探究寫法，因此本課的教學(xué)設(shè)計也就從這兩方面開展。把簡介、疏通文字、初讀課文、把握大意這類問題放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自己完成，其效果在課堂教學(xué)中舉行檢測，這樣既儉約了時間，又能突顯本課的教學(xué)重點。由于學(xué)生在閱讀方面有了確定的根基，因而對本課我不是采用常用的閱讀方式，而是采用互動性閱讀來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，解讀文本，感悟文本，借助這樣一種開放型的閱讀活動，激起學(xué)生身上的文化素養(yǎng)與文本這間的碰撞，促進學(xué)生實現(xiàn)文化的構(gòu)建和再建。

這篇文章的處于九年級第三單元，這個單元以"生命'為主題，王鼎鈞"那樹'通過描寫那樹，含蓄地表達對自然界名貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮，因此，處理教材時我將引導(dǎo)學(xué)生合作研討，共同探討人類文明和自然沖突的話題。

在引導(dǎo)學(xué)生感知老樹形象，把握的思想感情，體會托物寓意的手法，理解課文的主旨在這一過程中，設(shè)計了兩個問題：

(1)用自己的話概括那樹的故事。此環(huán)節(jié)主要是扶助學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，只要學(xué)生能夠答出大致內(nèi)容就得到了本環(huán)節(jié)的目的。以課堂實際效果來看，學(xué)生完全可以做到這一點。在以后的教學(xué)中，類似目標(biāo)的達成，就完全可以交由學(xué)生獨立處理。

(2)結(jié)合課文有關(guān)語句說說，那是一棵________的樹。這里由于學(xué)生的留神點對比分散，所以在引導(dǎo)學(xué)生斟酌前，劃定了文章一至五小節(jié)的斟酌范圍，加強了課堂實效性。此環(huán)節(jié)涉及的問題對比零散，涉及的學(xué)識點有：排比句的表達作用，比喻擬人手法的表達作用，典型動詞的表達作用，等等。期間時刻留神讓學(xué)生進入文本，體驗文本內(nèi)涵，以朗讀帶理解，通過各種各樣的朗讀形式，讓學(xué)生充分感受文章的美感。其中寫到大樹給人類付出了濃蔭這一內(nèi)容，里面有個動詞"吸'用的分外生動，這里讓學(xué)生做"吸'的表情和動作，加強了學(xué)生對內(nèi)容的體驗，符合體驗式教學(xué)的精神，收效明顯。

在探究文章打動人心