小學(xué)一年級(jí)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)課題小學(xué)一年級(jí)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)課題小學(xué)一年級(jí)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)課題V:1.0精細(xì)整理，僅供參考小學(xué)一年級(jí)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)課題日期：20xx年X月課題名稱(chēng)：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)課題類(lèi)別：德育課題主持人：李曉妍所在單位：高密市姚哥莊小學(xué)申報(bào)日期：2015、4、18高密市教育科學(xué)研究院一、課題研究人員基本信息主持人姓名李曉妍性別女學(xué)歷大本出生年月1974、5、12行政職務(wù)教導(dǎo)處主任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)一級(jí)教師研究專(zhuān)長(zhǎng)慣培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生習(xí)完成縣級(jí)以上課2011年《優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》獲地市級(jí)一等獎(jiǎng)2013年《小學(xué)文明禮儀培養(yǎng)的研究》獲高密市小課題研究一等獎(jiǎng)?lì)}研究情況2013年《低年級(jí)學(xué)生課外快樂(lè)閱讀能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐》獲高密市一等獎(jiǎng)工作單位高密市姚哥莊小學(xué)聯(lián)系電子信箱270786305@課姓名題組主要成員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中的分工二、課題研究論證報(bào)告1、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題⑴課題提出的背景：著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。而我接手的一年級(jí)學(xué)生他們的年齡比較小，只不過(guò)是一群6或7歲的娃娃，他們有的不會(huì)系鞋帶兒，有的不會(huì)整理書(shū)包，有的不會(huì)幫媽媽做家務(wù)，甚至有的同學(xué)連大衣的拉鏈都不會(huì)拉?因此，我在這學(xué)期的班主任工作中確定了《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)》這一課題進(jìn)行研究。⑵所要解決的主要問(wèn)題生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。生活自理能力包括——自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和洗腳，鞋帶松了要自己系，下雨了要自己打傘，平時(shí)自己背書(shū)包上學(xué)，自己整理書(shū)包，會(huì)保管自己的學(xué)習(xí)用品，天氣熱了知道脫衣服，天氣冷了知道自己加衣服，有自我保護(hù)的意識(shí)和能力等等。2、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析⑴國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析：現(xiàn)在孩子多數(shù)誰(shuí)獨(dú)生子女，生活自理能力極度缺乏，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多爸爸媽媽都非常重視孩子的智力教育，望子成龍心切，卻往往忽視了孩子的生活自立能力的培養(yǎng)。我國(guó)目前獨(dú)生子女較多，，因而使得小學(xué)生的生活自理能力普遍下降。有的低年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻礙了孩子學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的形成，也造成對(duì)孩子溺愛(ài)的家庭又占大多數(shù)孩子缺乏自信心。長(zhǎng)此以往，這些孩子長(zhǎng)大以后連自己照顧自己都將成為問(wèn)題，又怎能指望他們?nèi)フ疹檮e人，更談不上為祖國(guó)、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。如此現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力確實(shí)是迫在眉睫。然而小學(xué)低年級(jí)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生生活自理教育，培養(yǎng)他們的生活自理能力，以正確的心態(tài)去認(rèn)識(shí)和面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。⑵本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破：所要解決的主要問(wèn)題：提高一年級(jí)小學(xué)生生活自理能力，學(xué)會(huì)照顧自己，培養(yǎng)自立、自理方面的良好生活習(xí)慣，全面提高學(xué)生的生活素養(yǎng)，為以后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、課題研究的理論意義及實(shí)踐價(jià)值我班的大部分孩子都是獨(dú)生子女，剛?cè)胄r(shí)，吃飯、系鞋帶、整理書(shū)包等樣樣都要家長(zhǎng)老師幫忙。可現(xiàn)在他們都能夠很快地自己吃早餐、洗碗，還會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用品，自理能力明顯的提高了，但學(xué)生缺乏耐性，不能堅(jiān)持長(zhǎng)久。今后在班級(jí)工作中還要多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。同時(shí)教師還要捕捉學(xué)生隨機(jī)做的事情，隨機(jī)搜集資料，多留一些影象資料等。三、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

1、課題界定生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的能力。也就是要學(xué)會(huì)自我服務(wù)，自己照顧自己。這是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。孩子生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，能以健康的心態(tài)待人接物，為將來(lái)步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究依據(jù)：1.本課題理論基礎(chǔ)是《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》及《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)學(xué)科的教學(xué)理論。2.認(rèn)知建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)觀認(rèn)為，促進(jìn)教學(xué)的四個(gè)條件是主體、情意、動(dòng)作、資源。３.當(dāng)代教育學(xué)、教學(xué)論認(rèn)為，教育不僅要教書(shū)還要育人，而培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力是育人重要組成部分。正確解讀新課改的精神是科學(xué)地進(jìn)行研究的前提。探索提高小學(xué)生的生活自理能力的方法同時(shí)也是新課程改革的一個(gè)重要組成部分。2、研究目標(biāo)1、我希望通過(guò)本課題的研究，探索出一條新課程背景下，適合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生生活自理能力的途徑和策略，最終讓低年級(jí)學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做，會(huì)做的事情經(jīng)常做，培養(yǎng)低年級(jí)段學(xué)生的自我規(guī)范和生活自理能力，使他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，全面地發(fā)展。2、讓教師在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高自身教學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。3、研究?jī)?nèi)容（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）1、當(dāng)前兒童生活自理能力狀況的調(diào)查研究。2、兒童良好生活自理能力培養(yǎng)目標(biāo)的研究。3、培養(yǎng)良好生活自理能力的策略研究。4、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）（一）準(zhǔn)備階段1.收集整理與課題有關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，2.調(diào)查學(xué)生家庭的基本情況及家庭教育現(xiàn)狀、生活自理能力情況，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，為課題實(shí)施做好準(zhǔn)備工作，形成課題研究方案。（二）實(shí)施階段1.對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，了解其家庭的基本情況及家庭教育的現(xiàn)狀、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r之間的相關(guān)聯(lián)系。2.通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭教育和其自身存在的具體問(wèn)題，注重個(gè)體差異提出針對(duì)性指導(dǎo)策略。3．針對(duì)班內(nèi)學(xué)生實(shí)際，制定《培養(yǎng)一年級(jí)生活自理能力實(shí)施方案》。4.開(kāi)展一系列主題活動(dòng)，如疊衣比賽、今天我值日、我有一雙小巧手、我來(lái)當(dāng)家長(zhǎng)、我和花兒一起成長(zhǎng)等，通過(guò)學(xué)生的參與提高其生活自理能力。5．開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，以家校聯(lián)系為紐帶，共同督促學(xué)生提高其生活自理能力。(三)總結(jié)階段1.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫(xiě)課題研究論文；2.教師加工修改研究案例；3.撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。5、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）準(zhǔn)備階段：以調(diào)查研究法為主，輔以調(diào)查問(wèn)卷法，調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等；實(shí)施研究階段：以行動(dòng)研究法為主，輔以教育實(shí)驗(yàn)法，教育比較法等；總結(jié)結(jié)題階段：以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔以調(diào)查問(wèn)卷法，教學(xué)展示法等。6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：1、家校聯(lián)合是實(shí)踐的前提。學(xué)生缺乏生活自理能力，很大程度上是因?yàn)榧议L(zhǎng)的過(guò)度溺愛(ài)和“全方位包攬”造成的。2、教給技巧增強(qiáng)自理能力。所以，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。3、最后在班內(nèi)評(píng)選出本學(xué)期的“生活自理小能手”五名。7、預(yù)期研究成果（成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）（一）一年級(jí)小學(xué)生的生活自理能力明顯提高經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，他們能積極主動(dòng)地料理自己的生活，在家里，能幫家長(zhǎng)干力所能及的家務(wù)，在學(xué)校，能主動(dòng)幫助同班同學(xué)。通過(guò)一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)和提高了一年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立性和自信心，為其一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）提高了教師隊(duì)伍素質(zhì)1.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)和鍛煉了教科研骨干教師，積累了經(jīng)驗(yàn)，熟悉了開(kāi)展科研課題研究的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，提高了老師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。2.在活動(dòng)中，廣大教師積極參與，極大地帶動(dòng)了學(xué)校內(nèi)中青年教師積極參加教育科研，爭(zhēng)做研究型、學(xué)習(xí)型教師，推動(dòng)了素質(zhì)教育的實(shí)施。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)使我校的教育工作上了一個(gè)新臺(tái)階，贏得了社會(huì)各界和家長(zhǎng)的贊譽(yù)，使我校成為名副其實(shí)的省級(jí)示范校。（三）檢測(cè)手段1.對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷