中小學(xué)心理安康教育存在的問(wèn)題及其策略研究〔〕:

摘要：心理安康教育對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)和開(kāi)展具有非常重要的作用，由于我國(guó)中小學(xué)階段學(xué)生的心理安康教育起步相較于其他國(guó)家相對(duì)較晚，中小學(xué)心理安康教育開(kāi)展的速度也比擬緩慢，且存在區(qū)域開(kāi)展不平衡的現(xiàn)象，尤其是西部地區(qū)中小學(xué)心理安康教育的開(kāi)展更為緩慢，所以加強(qiáng)中小學(xué)階段心理安康教育非常有必要。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)階段；心理安康教育；存在的問(wèn)題；策略研究

中小學(xué)階段學(xué)生作為根底教育施行的主體，其身心安康狀況會(huì)直接影響到教育活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，因此加強(qiáng)中小學(xué)階段學(xué)生的心理安康教育勢(shì)在必行。當(dāng)下，心理安康教育活動(dòng)雖然已經(jīng)被納入學(xué)校教學(xué)課程的范圍，但并沒(méi)將中小學(xué)心理安康教育真正融入到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，中小學(xué)心理安康教育中仍然存在許多問(wèn)題。

一、中小學(xué)心理安康教育存在的問(wèn)題

〔一〕中小學(xué)心理安康教育活動(dòng)的開(kāi)展欠缺一定的科學(xué)性

由于我國(guó)絕大局部地區(qū)已將中小學(xué)階段心理安康教育納入教學(xué)活動(dòng)，但在心理安康教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中缺乏明確的目的，缺少科學(xué)、系統(tǒng)的心理安康教育內(nèi)容，對(duì)心理安康教育所獲得的成果也缺乏必要的檢測(cè)手段。局部地區(qū)的學(xué)校在中小學(xué)階段心理安康教育活動(dòng)開(kāi)展上，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課堂化與書(shū)本化。在開(kāi)展心理安康教育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于教師在課堂上進(jìn)展的理論講解的重要內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有畫(huà)重點(diǎn)并做好相應(yīng)的筆記。這種利用考試的形式或分?jǐn)?shù)的考核來(lái)強(qiáng)迫中小學(xué)階段學(xué)生展開(kāi)對(duì)安康知識(shí)的學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)生對(duì)心理安康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，嚴(yán)重時(shí)甚至能扼殺中小學(xué)階段學(xué)生對(duì)心理安康教育知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性【1】。局部學(xué)校在開(kāi)展心理安康教育活動(dòng)時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)對(duì)此局部知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，把分?jǐn)?shù)作為心理安康教育考察的重點(diǎn)，完全無(wú)視了心理安康教育應(yīng)發(fā)揮的作用。尤其是我國(guó)西部地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)開(kāi)展程度相對(duì)不高，很多學(xué)校在開(kāi)展中小學(xué)心理安康教育時(shí)的形勢(shì)也相對(duì)固化，使小學(xué)心理安康教育難以發(fā)揮真正的作用，心理安康教育活動(dòng)有待改善。

〔二〕社會(huì)和家庭的重視程度不夠

家庭成員的組成、家庭成員素質(zhì)的上下以及在教育過(guò)程中所運(yùn)用的方法等都是影響中小學(xué)階段學(xué)生心理安康的重要因素。家庭成員表現(xiàn)出來(lái)的言行舉止，對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生的心理安康具有潛移默化的影響。由于我國(guó)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)欠興隆地區(qū)相對(duì)較多，許多地區(qū)的家庭生活相對(duì)貧困，有些學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，對(duì)孩子心理安康教育重視的程度不夠，導(dǎo)致很多中小學(xué)階段學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，易使他們產(chǎn)生自卑或抑郁心理，甚至在班級(jí)中表現(xiàn)出不合群等現(xiàn)象，情況嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生的安康成長(zhǎng)非常不利。

二、中小學(xué)心理安康教育問(wèn)題的解決策略

〔一〕學(xué)校加強(qiáng)開(kāi)展心理安康教育活動(dòng)

為中小學(xué)階段學(xué)生施行安康的心理教育活動(dòng)需要有一個(gè)正確、適宜的教學(xué)目的體系，對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生的心理安康教育標(biāo)準(zhǔn)加以明確。比方可采用姚本先教授制定的心理安康標(biāo)準(zhǔn)作為開(kāi)展中小學(xué)階段心理安康教育活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)展相應(yīng)的心理安康教育活動(dòng)時(shí)具有明晰的目的，這樣才能在教學(xué)理論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中存在的不良問(wèn)題，進(jìn)而解決這些不良問(wèn)題【2】。在開(kāi)展中小學(xué)階段學(xué)生心理安康教育活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)中小學(xué)階段學(xué)生具有的心理規(guī)律和年齡特征，為中小學(xué)階段學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的心理安康教育活動(dòng)。真正適宜中小學(xué)階段學(xué)生的心理安康教育活動(dòng)和培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)并不可能一蹴而就，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間且細(xì)心的教育，中小學(xué)階段學(xué)生才可以真正形成安康的心理。

〔二〕營(yíng)造安康的家庭氣氛和良好的社會(huì)環(huán)境

父母的行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深化的影響，父母在日常生活中的一言一行都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭氣氛和社會(huì)環(huán)境勢(shì)必會(huì)對(duì)中小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定的影響。中小學(xué)階段學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的學(xué)生思想還沒(méi)有完全成熟，對(duì)事物缺乏一定的判斷才能，因此中小學(xué)階段學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中非常容易受到外界因素的影響【3】。所以家長(zhǎng)要注意標(biāo)準(zhǔn)自己的言行舉止，社會(huì)也要為中小學(xué)階段學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、正義的大環(huán)境，使中小學(xué)階段學(xué)生可以受到良好的影響，在成長(zhǎng)的過(guò)程中可以充分感受到來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)和社會(huì)的關(guān)心，從而安康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

綜上所述，中小學(xué)心理安康教育活動(dòng)的開(kāi)展是素質(zhì)教育施行和深化貫徹的重要表達(dá)。為中小學(xué)階段學(xué)生施行正確的心理安康教育，使中小學(xué)階段學(xué)生可以安康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是深化貫徹素質(zhì)教育的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

【1】漆誼中.小學(xué)生心理安康教育工作的優(yōu)化策略研究[A].?教師教育才能建立研究?科研成果匯編〔第七卷〕[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2022.

【2】黃成虎.提升中小學(xué)教師心理安康教育知識(shí)的策略研究[A].?教師教育才能建立研究?科研成果匯編〔第七卷〕