第5頁共5頁中小學(xué)教學(xué)思想再認(rèn)識(shí)作為青少年教育的啟蒙時(shí)期，中小學(xué)教育扮演的角色理所當(dāng)然地要被重視起來。啟蒙教育事關(guān)青少年開展的將來，教育者在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該投入更大的精力和資金，以保證教育初期的質(zhì)量，為將來成長(zhǎng)打好根底。為此，中小學(xué)教育必須得到高度重視，教育行政部門應(yīng)該給予高度重視并付出實(shí)際行動(dòng)，教育工作者應(yīng)該投入更大熱情。中小學(xué)教育是修建金字塔的根基，沒有結(jié)實(shí)的根基，任何宏偉藍(lán)圖都是紙上談兵。當(dāng)代中小學(xué)教育弊端教育資配置不合理正因?yàn)楫?dāng)代中國(guó)社會(huì)對(duì)中小學(xué)教育的定位不準(zhǔn)確，直接造成了教育投資方面的不平衡現(xiàn)象。一方面，中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。我國(guó)的教育投入在全世界范圍來說還屬于低水準(zhǔn)，還低于欠興旺國(guó)家的平均程度。中小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入由此可以推算。另一方面，中小學(xué)教育師資力量薄弱。九年制義務(wù)教育使得教育普及，但是其一大弊端表現(xiàn)為導(dǎo)致教育者對(duì)中小學(xué)階段教育的不重視。高中以上的老師力量充分，更多的年輕教育者愿意進(jìn)入高校教學(xué)。最主要的原因是高中以上的教育者可以獲得更多的勞動(dòng)報(bào)酬。此外，高中以上的教育工作者更易贏得社會(huì)的重視，擁有更高的社會(huì)地位。廣闊農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)及環(huán)境的限制，難以吸引更多年輕老師的到來，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教育事業(yè)難以注入“新穎血液”，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育工作者的退休年齡普遍較高，教學(xué)形式及內(nèi)容難以有本質(zhì)上的打破。留守兒童增多及初中生流失現(xiàn)象普遍農(nóng)村兒童作為中小學(xué)教育的主要對(duì)象，其受教育狀況應(yīng)該引起更多教育工作者的重視。隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開展，尤其是眾多沿海城市的迅速開展，許多年輕的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)入興旺城市務(wù)工，這就不可防止地造成了大量農(nóng)村兒童的留守。這些留守兒童，往往缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭教育環(huán)境，他們?nèi)雽W(xué)年齡不大，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不清。進(jìn)入初中后，學(xué)生開場(chǎng)步入青春期。假如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，老師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等，極易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。這一時(shí)期的受教育學(xué)生數(shù)量開場(chǎng)減少，一局部初中生進(jìn)入社會(huì)務(wù)工，過早地接觸社會(huì)上的人和事，由于心理認(rèn)識(shí)的欠缺及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不清，加上青少年自身易沖動(dòng)的性格特征，很容易做出與身份年齡不合的事情，甚至?xí)`法犯罪。教學(xué)宗旨不明，應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)教學(xué)宗旨一直是中小學(xué)教育階段老師面臨的難題。隨著國(guó)家各種教育法律法規(guī)的制定，老師在教學(xué)方式上做出了相應(yīng)的改變和調(diào)整。新時(shí)期的教育方式更加尊重青少年的性格開展和尊嚴(yán)，但是，這種教育方式同樣存在弊端。這一時(shí)期正是青少年性格的養(yǎng)成階段。青少年教育需要老師付出極大的耐心和熱心，帶著極大的理解去認(rèn)識(shí)和親近每一個(gè)學(xué)生。而相應(yīng)地，許多年輕老師缺乏的正是這種對(duì)于小學(xué)生和初中生相處時(shí)的耐心和熱心。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在義務(wù)制教育階段仍扮演舉足輕重的角色，“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn)象長(zhǎng)期存在，這也是中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)缺乏創(chuàng)新性人才資的一大原因。詳細(xì)對(duì)策及建議加大中小學(xué)教育資的投入，改變根底教育資缺乏的狀況國(guó)家每年投入的教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)劃，真正用到教育現(xiàn)狀的改善上，把有限的教育資用到實(shí)處。為縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育公平，應(yīng)積極施行農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，盡快推廣小班化教學(xué)。因?yàn)橐粋€(gè)老師帶過多的學(xué)生，往往會(huì)力不從心，更多的時(shí)候是無可奈何，這樣每個(gè)學(xué)生所受的關(guān)注程度不一，內(nèi)心的感受不同，同樣會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和老師的教學(xué)積極性。加強(qiáng)城鄉(xiāng)老師交流，進(jìn)步農(nóng)村老師業(yè)務(wù)程度農(nóng)村中小學(xué)教育需要專門師范學(xué)院提供相應(yīng)的畢業(yè)人才，聘用師范類畢業(yè)生;并從城鎮(zhèn)學(xué)校選派局部老師到遙遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教，隨時(shí)向各農(nóng)村小學(xué)提供各種知識(shí)的推廣宣傳活動(dòng)。面對(duì)這些年齡偏小的學(xué)生，老師們需要的不只是學(xué)識(shí)，更需要足夠的耐心和熱心。針對(duì)我國(guó)農(nóng)村根底教育現(xiàn)狀，我國(guó)必須積極開展農(nóng)村根底教育支援、交流并利用就近城市教育資帶動(dòng)農(nóng)村教育。端正學(xué)校辦學(xué)思想，全面施行素質(zhì)教育中小學(xué)要安康開展，從地方教育主管部門到學(xué)校校長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)，都要先從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性，認(rèn)識(shí)到施行素質(zhì)教育對(duì)孩子開展的必要性。素質(zhì)教育面對(duì)的最大課題不是升學(xué)率，不是高分，那樣的辦學(xué)思想禁錮了幾代青少年的思想;素質(zhì)教育也不是停留在喊口號(hào)的階段，止步不前。應(yīng)試教育下的高分往往造成低能，缺乏動(dòng)手才能，四肢不勤，五谷不分，這樣的教育無疑是失敗的。不過，這種只以考試成績(jī)論成敗的辦學(xué)思想如今還是普遍存在，不管城鄉(xiāng)，成為中國(guó)當(dāng)代中小學(xué)教育止步不前的一大障礙。因此，中小學(xué)校要端正辦學(xué)思想，深化施行素質(zhì)教育，才能實(shí)現(xiàn)安康和諧的開展。中小學(xué)教育機(jī)制的改革不應(yīng)停留在喊口號(hào)上中國(guó)當(dāng)代中小學(xué)教育面對(duì)的不是重重改革和一些外在質(zhì)疑，實(shí)事求是不僅表達(dá)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)開展現(xiàn)狀之上，更應(yīng)表達(dá)在教育環(huán)節(jié)之上。盲目推進(jìn)和無序改革都是