作文修改（2）

《愛發(fā)零食老師》第1頁（小作者：三年級安琪）愛發(fā)零食老師我在一二年級時候有一個愛發(fā)零食老師。

每當我們上數(shù)學課時候這位愛發(fā)零食老師就出現(xiàn)了。他拿著一大袋糖來上課了，每次講完二題以后就發(fā)一次糖，漸漸地，那一大袋糖變越來越少，最終課沒上完糖卻沒了。他讓“小幫手”去拿一袋糖，于是“小幫手”就去拿糖，這一次糖就算和芝麻一樣大也能裝滿整整一袋了，幾乎每個同學都發(fā)到了兩顆糖。在期末時候，別老師是讓同學復習，而他呢，是用糖果讓我們“復習”。這就是我那愛發(fā)零食老師，你們猜他是誰？沒錯，他就是我們數(shù)學老師——潘老師。

第2頁（小作者：三年級安琪）愛發(fā)零食老師我在一二年級時候有一個愛發(fā)零食老師。

每當我們上數(shù)學課時候這位愛發(fā)零食老師就出現(xiàn)了。他拿著一大袋糖來上課了，每次講完二題以后就發(fā)一次糖，漸漸地，那一大袋糖變越來越少，最終課沒上完糖卻沒了。他讓“小幫手”去拿一袋糖，于是“小幫手”就去拿糖，這一次糖就算和芝麻一樣大也能裝滿整整一袋了，幾乎每個同學都發(fā)到了兩顆糖。在期末時候，別老師是讓同學復習，而他呢，是用糖果讓我們“復習”。這就是我那愛發(fā)零食老師，你們猜他是誰？沒錯，他就是我們數(shù)學老師——潘老師。

一看中心從題目當中找到了中心，非常明確第3頁（小作者：三年級安琪）愛發(fā)零食老師我在一二年級時候有一個愛發(fā)零食老師。

每當我們上數(shù)學課時候這位愛發(fā)零食老師就出現(xiàn)了。他拿著一大袋糖來上課了，每次講完二題以后就發(fā)一次糖，漸漸地，那一大袋糖變越來越少，最終課沒上完糖卻沒了。他讓“小幫手”去拿一袋糖，于是“小幫手”就去拿糖，這一次糖就算和芝麻一樣大也能裝滿整整一袋了，幾乎每個同學都發(fā)到了兩顆糖。在期末時候，別老師是讓同學復習，而他呢，是用糖果讓我們“復習”。這就是我那愛發(fā)零食老師，你們猜他是誰？沒錯，他就是我們數(shù)學老師——潘老師。

都是你熟悉，印象深，有話可說。

二看選材第4頁（小作者：三年級安琪）愛發(fā)零食老師我在一二年級時候有一個愛發(fā)零食老師。

每當我們上數(shù)學課時候這位愛發(fā)零食老師就出現(xiàn)了。他拿著一大袋糖來上課了，每次講完二題以后就發(fā)一次糖，漸漸地，那一大袋糖變越來越少，最終課沒上完糖卻沒了。他讓“小幫手”去拿一袋糖，于是“小幫手”就去拿糖，這一次糖就算和芝麻一樣大也能裝滿整整一袋了，幾乎每個同學都發(fā)到了兩顆糖。在期末時候，別老師是讓同學復習，而他呢，是用糖果讓我們“復習”。這就是我那愛發(fā)零食老師，你們猜他是誰？沒錯，他就是我們數(shù)學老師——潘老師。

三年級經(jīng)典構(gòu)段方式

三看結(jié)構(gòu)第一段直點中心

第二段詳細寫老師是怎樣愛發(fā)零食第三段最終揭示這位老師是潘老師。構(gòu)思文章：先不告訴你是誰，吊足你胃口，最終再告訴你。第5頁（小作者：三年級安琪）愛發(fā)零食老師我在一二年級時候有一個愛發(fā)零食老師。

每當我們上數(shù)學課時候這位愛發(fā)零食老師就出現(xiàn)了。他拿著一大袋糖來上課了，每次講完二題以后就發(fā)一次糖，漸漸地，那一大袋糖變越來越少，最終課沒上完糖卻沒了。他讓“小幫手”去拿一袋糖，于是“小幫手”就去拿糖，這一次糖就算和芝麻一樣大也能裝滿整整一袋了，幾乎每個同學都發(fā)到了兩顆糖。在期末時候，別老師是讓同學復習，而他呢，是用糖果讓我們“復習”。這就是我那愛發(fā)零食老師，你們猜他是誰？沒錯，他就是我們數(shù)學老師——潘老師。

語言平實

四看語言平實語言和華麗辭藻，各有千秋。能把自己心里想說話表示出來就好，平實也是一個特色。第6頁（小作者：三年級安琪）愛發(fā)零食老師我在一二年級時候有一個愛發(fā)零食老師。

每當我們上數(shù)學課時候這位愛發(fā)零食老師就出現(xiàn)了。他拿著一大袋糖來上課了，每次講完二題以后就發(fā)一次糖，漸漸地，那一大袋糖變越來越少，最終課沒上完糖卻沒了。他讓“小幫手”去拿一袋糖，于是“小幫手”就去拿糖，這一次糖就算和芝麻一樣大也能裝滿整整一袋了，幾乎每個同學都發(fā)到了兩顆糖。在期末時候，別老師是讓同學復習，而他呢，是用糖果讓我們“復習”。這就是我那愛發(fā)零食老師，你們猜他是誰？沒錯，他就是我們數(shù)學老師——潘老師。

像說話式表示方式

五看表示寫完后，應該再讀一讀，順當順當自己語句。

第7頁（小作者：三年級安琪）愛發(fā)零食老師我在一二年級時候有一個愛發(fā)零食老師。

每當我們上數(shù)學課時候這位愛發(fā)零食老師就出現(xiàn)了。他拿著一大袋糖來上課了，每次講完二題以后就發(fā)一次糖，漸漸地，那一大袋糖變越來越少，最終課沒上完糖卻沒了。他讓“小幫手”去拿一袋糖，于是“小幫手”就去拿糖，這一次糖就算和芝麻一樣大也能裝滿整整一袋了，幾乎每個同學都發(fā)到了兩顆糖。在期末時候，別老師是讓同學復習，而他呢，是用糖果讓我們“復習”。這就是我那愛發(fā)零食老師，你們猜他是誰？沒錯，他就是我們數(shù)學老師——潘老師。

缺點：病因在一個詞兒上，只要說上這么詞兒，下邊就不好寫詳細。

不詳細說完“每次”能夠再說個“一次”，然后選取給其中一、兩個同學發(fā)糖鏡頭描述一下。怎么辦呢？第8頁每當我們上數(shù)學課時候，（用逗號隔開變成短句讀起來方便）這位愛發(fā)零食老師就出現(xiàn)了。他拿著一大袋糖來上課了，每次講完二（改成兩）題以后就發(fā)一次糖。一次，劉多答對了一道題，老師很高興，說：“你可真聰明，來，老師獎勵你一枚溜溜梅，繼續(xù)努力哦?！闭f完，走到劉多面前，從袋子里掏出一顆糖，舉到劉多面前，劉多開心地接過糖，緊緊地攥到手里，美得嘴都閉不上了。漸漸地，那一大袋糖變越來越少，我心里有點著急了，可是我把手舉得老高，老師就好像沒發(fā)覺一樣，最終課沒上完糖卻沒了，我好失望啊，誰知道，他讓“小幫手”又去拿一袋糖，于是“小幫手”就去拿糖，這一次糖就算（改成“即使”）和芝麻一樣大，也能（改成“但”）裝滿整整一袋了（“了”去掉），這次，我沒有錯過機會，老師終于叫到我了，我流利地回答出了老師問題，老師說：“安琪可真棒，喜歡什么糖，說，老師給你！”我笑著說：“什么都行”。老師就給了我一粒水果糖，我把它揣到兜里，心里可真高興啊。一堂課下來，幾乎每個同學都發(fā)到了兩顆糖。在期末時候，別老師是逼著讓同學復習，而他呢，是用糖果讓我們“復習”。我們復習得可有勁了。第9頁秘訣：寫作文在“每次”后，再寫個“一次”，或者干脆別寫每次，直接寫“一次”。因為“一次”輕易聚焦鏡頭，“每次”常會一閃而過。

請注意了：修改前255個字，修改后，490個字。第10頁修改后：

我在一二年級時候有一個愛發(fā)零食老師。每當我們上數(shù)學課時候，這位愛發(fā)零食老師就出現(xiàn)了。他拿著一大袋糖來上課了，每次講完兩個題以后就發(fā)一次糖。一次，劉多答對了一道題，老師很高興，說：“你可真聰明，來，老師獎勵你一枚溜溜梅，繼續(xù)努力哦?！闭f完，走到劉多面前，從袋子里逃出一顆糖，舉到劉多面前，劉多開心地接過糖，緊緊地攥到手里，美得嘴都閉不上了。漸漸地，那一大袋糖變越來越少，我心里有點著急了，可是我把手舉得老高，老師就好像沒發(fā)覺一樣，最終課沒上完糖卻沒了，我好失望啊。誰知道，他讓“小幫手”又去拿一袋糖，于是”小幫手“就去拿糖，這一次糖即使和芝麻一樣大，但裝滿整整一袋。這次，我沒有錯過機會，老師終于叫到我了，我流利地回答出了老師問題，老師說：“安琪可真棒，喜