第第頁(yè)關(guān)于識(shí)字教案集合7篇

識(shí)字教案篇1

【教材內(nèi)容】

本課包括一幅圖，一組純拼音句群，六個(gè)生字及五個(gè)生字的筆順。圖上畫的是大風(fēng)呼呼、烏云滿天的大雨天里，小雞嚇得躲在石頭旁避雨，小鴨子卻在荷塘里愉快地游來游去。與圖對(duì)應(yīng)的純拼音句群的內(nèi)容是：“烏云滿天電光閃，風(fēng)呼呼，雨嘩嘩，嚇得小雞嘰嘰嘰，樂得小鴨嘎嘎嘎?！鄙帧霸?、電、風(fēng)、雨、天、小”是從句群中提出的。

【教學(xué)要求】

1.仔細(xì)看圖，對(duì)比圖畫，理解句群的意思。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，正確朗讀純拼音句群。

3.學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

4.通過學(xué)習(xí)純拼音句群讓同學(xué)認(rèn)識(shí)云、電、風(fēng)、雨的自然現(xiàn)象，雞鴨不同的生活習(xí)性。激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、觀測(cè)大自然的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2.學(xué)會(huì)六個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌控“云、電、風(fēng)、雨、天、小”這六個(gè)生字的筆順規(guī)章。

【主要教學(xué)步驟】

一、看圖，指導(dǎo)同學(xué)看懂圖意。

1.圖上畫的是什么樣的天氣，從哪兒看出來的？同學(xué)回答后，老師出示天空的景象圖：烏云、電光、雨點(diǎn)。

2.想一想，下雨時(shí)，天空中會(huì)有什么聲音？〔風(fēng)的呼呼聲，嘩嘩的雨聲?！?/p>

3.連起來用自己的話說說圖上畫的天氣是怎樣的?！蔡炜蘸谠坪窈竦?，閃著電光，風(fēng)呼呼的刮著，不一會(huì)兒，大雨嘩嘩地下起來?！?/p>

二、初讀課文第一部分純拼音句群。

1.老師出示課文中的拼音句群卡片：

wūyúnmǎntiāndiànguāngshǎn，fēnghūhū，yǔhuāhuā.

要求同學(xué)自己指讀音節(jié)，讀精確。老師重點(diǎn)指導(dǎo)yún、fēng，強(qiáng)調(diào)后鼻韻母的發(fā)音方法。

2.結(jié)合圖和句群思索：下雨天，天氣有什么改變？〔天空中布滿了黑云，閃著電光，風(fēng)呼呼地刮，大雨就快來了?！?/p>

三、看圖的第二部分，看懂圖意。

1.圖上畫了哪兩只可愛的小動(dòng)物？它們?cè)谟晏煊惺裁床煌谋憩F(xiàn)？老師分別出示小雞和小鴨圖，三幅圖拼湊成課文插圖。

2.用自己的話說說小雞和小鴨的表現(xiàn)，它們是怎樣想的？

3.為什么下雨天里，小雞和小鴨的表現(xiàn)不一樣？通過爭(zhēng)論，同學(xué)懂得大自然有許很多多有趣的事情，只要我們多看、多問，就能了解到這些趣事。

四、初讀課文第二部分純拼音句群

1.老師出示課文中的拼音句群卡片：

*iàde*iǎojījījījī，

lède*iǎoyāgāgāgā.

a.要求同學(xué)自己指讀音節(jié)，讀精確。老師重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲音節(jié)“de”的發(fā)音。

五、細(xì)讀課文，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

聯(lián)系同學(xué)聽到的風(fēng)聲、雨聲及小雞、小鴨的叫聲指導(dǎo)朗讀。

六、老師在黑板上寫出本課所同學(xué)字的音節(jié)：

yúu、diàn、fēng、yǔ、tiān、*iǎo.

1.強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音節(jié)，并留意“fēng”的發(fā)音。

2.找一找，看看哪些音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)？哪些是三拼音節(jié)？

七、學(xué)習(xí)生字：云、電、風(fēng)、雨、天、小。

1.強(qiáng)調(diào)“云”字的筆順規(guī)章：從上向下書寫。留意“云”字第三筆的書寫。找出“云”字的讀音涌現(xiàn)在課文的哪一句話里。讀一讀。結(jié)合課文理解“云”是指天上的云朵。用“云”字組詞，然后再說一句話。如“云，烏云；要下雨了，天空中布滿了烏云。

2.指出“電”字的音節(jié)是三拼音節(jié)“diàn”。強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)章，區(qū)分不同筆順的寫法。理解“電”指什么？老師打開教室的電燈，教室立刻亮了。告知同學(xué)，使燈管發(fā)亮的就叫電。并讓同學(xué)結(jié)合日常生活，對(duì)電的用處開展?fàn)幷?。用“電”組詞，然后再說一句話。

3.強(qiáng)調(diào)“風(fēng)”字的發(fā)音是后鼻音。留意其筆順規(guī)章，強(qiáng)調(diào)第二筆和“九”字第二筆的區(qū)分；留意第四筆是點(diǎn)，不要寫成捺。找出“風(fēng)”的讀音涌現(xiàn)在課文的哪一句話里。讀一讀。然后老師告知同學(xué)：風(fēng)是大自然中的一種現(xiàn)象。刮風(fēng)時(shí)，有什么聲音？〔呼呼的風(fēng)聲?！匙钅┯谩帮L(fēng)”組詞，并說一句話。

4.指導(dǎo)“雨”字的筆順規(guī)章，問同學(xué)：下雨時(shí)，會(huì)有什么聲音？課文中告知我們了嗎？〔雨嘩嘩?！忱蠋煾嬷瑢W(xué)：雨也是大自然中的一種現(xiàn)象。然后用“雨”組詞，并說一句話。

5.指出“天”字的音節(jié)是三拼音節(jié)“tiān”；區(qū)分“天”和“關(guān)”；用“天”組詞并說一句話。

6.指出“小”字的音節(jié)是三拼音節(jié)“*iǎo”；其筆順規(guī)劃；強(qiáng)調(diào)兩個(gè)點(diǎn)的寫法：①要對(duì)稱；②方向：一個(gè)朝左，一個(gè)朝右。用“小”組詞并說一句話。

7.同學(xué)齊讀生字。

八、游戲，鞏固掌控生字。

猜字：兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)轉(zhuǎn)過身，背對(duì)黑板，一個(gè)指字，然后請(qǐng)背對(duì)黑板的同學(xué)念字，找出答案。

九、鞏固。1.同學(xué)齊讀課文。

2.寫字練習(xí)：抄寫生字，每個(gè)三遍。

〔附〕預(yù)備的教具：天空的景象圖；小雞圖；小鴨圖。

識(shí)字教案篇2

識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是語(yǔ)文新課標(biāo)在有關(guān)識(shí)字教學(xué)的詳細(xì)建議項(xiàng)目下明確指出的。認(rèn)真研讀教材也可以發(fā)覺，隨文閱讀識(shí)字的編排意圖也是特別明顯的，顯著，其將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起給予了識(shí)字教學(xué)以雙重使命，既以同學(xué)對(duì)漢字的音、形、義的掌控為重點(diǎn)，又為同學(xué)將來的閱讀與寫作奠基。因此，在低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中，老師要充分認(rèn)識(shí)到隨文識(shí)字的重要作用，并采用肯定的策略加強(qiáng)識(shí)字的效果。

一、隨文識(shí)字的重要作用

汲取傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)有關(guān)漢字音、形、義教學(xué)的精髓，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論把生字生詞放到詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中來感知、理解和掌控，這就是隨文識(shí)字的要義。它主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，隨文識(shí)字符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，可以援助同學(xué)識(shí)認(rèn)字形。低班級(jí)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓同學(xué)的識(shí)字，故此新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材的識(shí)字量是比較大的。面對(duì)低班級(jí)同學(xué)，集中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的高難度使得識(shí)字教學(xué)須要將所識(shí)生字生詞進(jìn)行分散，同時(shí)在一班級(jí)下學(xué)期及整個(gè)二班級(jí)學(xué)期，熟字帶生字、多音字、同音字、形近字等間續(xù)涌現(xiàn)，這也使得識(shí)字教學(xué)須要將生字生詞進(jìn)行分散，而這種分散的最正確方法就是隨文識(shí)字。在這一點(diǎn)上，為了適應(yīng)低班級(jí)同學(xué)的生理與認(rèn)知特點(diǎn)，教材所選課文的篇幅小、句子短、趣味高且圖文并茂，很簡(jiǎn)單吸引到同學(xué)的留意，這種情形下，同學(xué)在多遍次閱讀課文的同時(shí)，也會(huì)一并將課文內(nèi)生字生詞識(shí)記住來。

第二，隨文識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)援助同學(xué)識(shí)記字形。在隨文識(shí)字過程中，隨文是同學(xué)識(shí)字的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)言環(huán)境〔包括課文插圖對(duì)同學(xué)的吸引〕會(huì)吸引同學(xué)從整體上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生字的認(rèn)知與記憶，使同學(xué)在無意識(shí)中接受漢字文化的熏陶，真正落實(shí)隨文識(shí)字的雙重目的。顯著，這一效果的取得是與課文所提供的語(yǔ)言環(huán)境密不可分的，也有利于同學(xué)在后續(xù)閱讀過程中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)生字生詞的識(shí)記鞏固。

第三，隨文識(shí)字有利于同學(xué)理解字義。離開了對(duì)字詞含義的理解，識(shí)字教學(xué)的意義會(huì)大打折扣，雖然這種對(duì)漢字詞意義的理解僅限于大致了解與感知體會(huì)，而非精準(zhǔn)說明。同學(xué)在閱讀課文過程中，總要不斷地理解或猜想所讀句子的含義；與句子或課文的含義相關(guān)聯(lián)，對(duì)單個(gè)生字或生詞的含義也漸漸有所體會(huì)，輔之以老師的講解，同學(xué)就會(huì)快速建立起對(duì)相關(guān)生字詞含義的正確理解。

二、隨文識(shí)字的教學(xué)策略

一〕歸類與分化

為降低同學(xué)識(shí)字難度提高識(shí)字效率，將所需識(shí)生字進(jìn)行分類不失為一個(gè)良好的選擇，這有助于同學(xué)對(duì)同一類生字通過觀測(cè)加強(qiáng)記憶。如教學(xué)《我們的民族學(xué)?！芬徽n，課后附有12個(gè)生字“坪、壩、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、銅、粗、尾”需同學(xué)識(shí)記。因字?jǐn)?shù)眾多，可將之分為上下、左右、半包圍三類字，并以較難記憶的“舞”“蝶”“戴”為典型進(jìn)行認(rèn)真的觀測(cè)和記憶，這會(huì)使同學(xué)既產(chǎn)生對(duì)同類生字的整體認(rèn)知，又會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)同一類生字的個(gè)別記憶，具體識(shí)記每一個(gè)生字。持之以恒的運(yùn)用這種方法，當(dāng)然，與詳細(xì)的識(shí)字任務(wù)相結(jié)合，分類的方法會(huì)有所不同，也會(huì)熏陶同學(xué)主動(dòng)為之，產(chǎn)生自主識(shí)字的良好意識(shí)。如在教學(xué)《小小竹排畫中游》一課時(shí)，面對(duì)12個(gè)生字中的“游”“流”“江”三個(gè)字，老師就應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺三個(gè)字的共同特點(diǎn)——都是與水相關(guān)的三點(diǎn)水旁，這就是以偏旁進(jìn)行歸類了。新課標(biāo)要求同學(xué)掌控肯定的識(shí)字方法并能在生活中識(shí)字，這與課堂教學(xué)過程中老師的有意識(shí)引導(dǎo)分不開的。同時(shí)，在這種識(shí)字分類過程中，也有助于同學(xué)漸漸認(rèn)識(shí)到漢字的構(gòu)造規(guī)律和構(gòu)造之美。

二〕比較與感悟

“初步感受漢字的形體美”是新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段有關(guān)“識(shí)字與寫字”的階段目標(biāo)之一。這種“感受”必需以同學(xué)肯定的識(shí)字實(shí)踐為基礎(chǔ)，如對(duì)字形的整體觀測(cè)、分析與比較之后所產(chǎn)生的對(duì)字的`整體認(rèn)識(shí)。這里，與這種“感受”徑直相關(guān)的“形體美”主要是指字的整體外形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這就離不開對(duì)不同漢字的形體比較與感悟。雖然我們從整體上說漢字是方塊字，但詳細(xì)到每一個(gè)字的字形，那么有可能或是方正、瘦長(zhǎng)、上寬下窄、上窄下寬、左高右低、左低右高、中間大兩頭小、品字形等，如竹、子、下、上、中、品等；同時(shí)，漢字的演化歷史也是字形改變的歷史，借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知漢字字形的改變歷史也有助于他們對(duì)漢字字形的識(shí)記與理解。如前述“舞”字的原始字形是一個(gè)人手執(zhí)牛尾跳躍的樣子，后來才進(jìn)化演化加上“舛”〔雙腳形〕來表示雙腳的跳動(dòng)。事實(shí)上，這種以字形的演化來促進(jìn)同學(xué)識(shí)記生字的方法原本就是教材的首選方法。如人教版教材在一班級(jí)上冊(cè)“識(shí)字〔一〕”之第二課認(rèn)識(shí)“口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二個(gè)字時(shí)即呈現(xiàn)了。

三〕想象與共享

與低班級(jí)同學(xué)的形象思維特點(diǎn)相適應(yīng)，他們?cè)诿鎸?duì)直觀的事物的認(rèn)知時(shí)較為簡(jiǎn)單，而對(duì)于較為抽象的事物那么不簡(jiǎn)單識(shí)記。因此，識(shí)字教學(xué)中，老師在引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記某些漢字時(shí)不能一貫講解并描述筆畫的造型、力度、方向等，而應(yīng)借助形象的思維方法來引發(fā)同學(xué)的趣味感受，從而提高同學(xué)的記憶效果。如教學(xué)《玲玲的畫》一課時(shí)，有“叭”字需要識(shí)記，該怎樣引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記呢？我的方法是在講解字形與讀音并示范讀寫后，以口訣“有‘口一聲‘叭，有‘足地上‘趴”做識(shí)記鞏固的利器并有所拓展，并在接下來的借助多媒體技術(shù)所做的拓展中以“青蛙‘呱呱叫，小貓‘喵喵叫，小羊‘咩咩叫”來默示同學(xué)這些字都是象聲詞。如此，同學(xué)在興味盎然的仿照閱讀中也會(huì)加強(qiáng)對(duì)該字的識(shí)記程度。同學(xué)也會(huì)有樣學(xué)樣，一旦他們發(fā)覺了某一個(gè)字中蘊(yùn)含的歡樂，也會(huì)在共享中有助于其他同學(xué)的識(shí)記。

總之，在低班級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)過程中，采用肯定的策略來加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的效果是須要的。更為重要的是，有了相關(guān)方法的指導(dǎo)與熏陶，在肯定程度上也有助于同學(xué)自主識(shí)字意識(shí)的提高，這對(duì)于同學(xué)將來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。

識(shí)字教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，正確書寫“丁、女、斗”三個(gè)生字。

2、認(rèn)真觀測(cè)圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的事物聯(lián)系起來。

3、朗讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)村夏夜的情景。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)寫“丁”、“女”、“斗”三個(gè)獨(dú)體字。

2、感知詞串，傾聽故事，有感情朗讀詞串。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入，整體感知

1、小伙伴們，今日，老師給你們帶來一首歌曲《閃耀的小星星》，讓我們一起觀賞觀賞吧，會(huì)唱的一起唱。

2、小伙伴們唱得真好，瞧，天上的星星都被你們吸引過來了。星星說?。航袢找銈円黄饘W(xué)習(xí)識(shí)字6，還要跟表現(xiàn)得好的小伙伴交伙伴呢。

二、初讀課文，檢查自讀狀況

1、首先請(qǐng)小伙伴們把書本翻到76頁(yè)，借助拼音讀好每個(gè)詞語(yǔ)。

2、出示生字，指名認(rèn)讀、去拼音讀，用生字卡片開火車讀。

3、出示韻文，逐行指名認(rèn)讀并領(lǐng)讀。去拼音讀，分組賽讀。

4、你們認(rèn)讀生字的速度越來越快啦！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)農(nóng)家小院吧！

三、引讀詞串，認(rèn)讀詞語(yǔ)

1、你們看，夜晚的星空多美?。≌l(shuí)來讀讀第一行？

〔1〕出示圖片，指名讀第一行的詞語(yǔ)。〔讀后師訂正個(gè)別詞語(yǔ)的讀音，特別是后鼻音〕

〔2〕出示生字“星”，指名讀，說說記憶方法，并開火車組詞。

2、你們讀的真不錯(cuò)，老師能感覺到星星真亮，你們看看，院子里有誰(shuí)在看星星呢？〔展示：農(nóng)家小院納涼圖〕

〔1〕〔出示：爺爺奶奶小丁丁〕認(rèn)真觀測(cè)這三個(gè)詞的讀音，看看它們有什么相同的地方？分組賽讀，留意讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)。

〔2〕出示生字“奶、丁”，指名讀，說說記憶方法，并開火車組詞。

3、在這漂亮的夏夜，小丁丁一家在干什么呢？

〔1〕對(duì)呀，爺爺正笑瞇瞇地給小丁丁講故事呢，爺爺手里拿的扇子就叫——蒲扇，齊讀。

〔2〕爺爺坐的椅子是竹子做成的，就叫——竹椅讀

〔3〕爺爺坐在竹椅上，一邊搖著蒲扇，一邊給小丁丁講故事，奶奶笑瞇瞇地坐在一旁，小丁丁入神地聽著，連墻角的螢火蟲都被吸引過來了。出示：螢火蟲，指名讀。

〔4〕誰(shuí)來把這三個(gè)詞連起來讀一讀？(指名賽讀，男女生賽讀)

〔5〕出示生字“扇”，指名讀，認(rèn)識(shí)戶字頭，說說記憶方法，并開火車組詞。

4、過渡：爺爺講的什么故事讓小丁丁這樣入迷呢？你們想聽嗎？老師已經(jīng)聽到了爺爺講的故事，現(xiàn)在老師就把爺爺?shù)墓适轮v給大家聽好嗎？但老師有個(gè)要求，聽的時(shí)候得聽認(rèn)真，聽完后老師有問題考大家哦。

〔1〕講《牛郎織女》的故事：

傳奇有個(gè)美麗的仙女叫織女，她和人間的牛郎相愛并結(jié)成了夫妻，生下了一兒一女。，可是天上的王母娘娘不同意織女嫁給牛郎，于是派了天兵天將來到人間，把織女捉回天庭。牛郎知道后，挑起兩個(gè)孩子追上了天，眼看就要追到了，這時(shí)，王母娘娘拔下頭上的金簪，往織女身后一劃，立即，一條天河波濤滾滾地橫在牛郎和織女的中間，從今以后他們化作了兩顆星星，永久閃耀在銀河的兩岸。每年的七月初七，他們團(tuán)聚一次。直到今日，我們都能看到，在銀河的兩邊，有兩顆較大的星星，晶瑩地閃耀著，一顆是牽牛星，另一顆是織女星。

〔2〕小伙伴，故事中講到了哪兩顆星？

〔3〕出示：牽牛織女讀〔指名讀齊讀〕

〔4〕爺爺剛講完?duì)颗？椗堑墓适?，奶奶又給小丁丁講起了北斗星的故事。出示圖片：小伙伴，你們看到北方這一組最亮的星星了嗎？這就是“北斗星”。北斗星一共有七顆星組成，很像一把勺子。假如你在夏天看星星，在天空的北方發(fā)覺七顆組成勺子一樣的星星，那就是“北斗星”。

出示：牽?？椗倍沸钦l(shuí)來美美地讀這三個(gè)詞語(yǔ)？〔分組讀齊讀〕

〔5〕出示生字“牽、織、女、斗”指名讀，說說記憶方法，并開火車組詞。

〔6〕天上的星星，除了牽牛、織女、北斗星以外，你還知道哪些？〔同學(xué)說〕

〔7〕其實(shí)呀，天上的星星有許很多多，我們看到的只是能發(fā)光的及少的一部分，還有很大一部分星星是不發(fā)光的，但他們也存在于宇宙中。

四、學(xué)習(xí)寫字，探尋規(guī)律

1、出示“丁、女、斗”，告知同學(xué)這三個(gè)是獨(dú)體字

2、觀測(cè)都有什么？〔長(zhǎng)橫〕復(fù)習(xí)長(zhǎng)橫的寫法，老師范寫。

3、觀測(cè)生字在田字格中的位置。范寫“丁、斗、女”，生書空。

4、唱寫字姿態(tài)歌。

5、同學(xué)描一個(gè)、寫一個(gè)。師巡察指導(dǎo)，反饋，集體評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫六個(gè)生字。

2、正確、流利朗讀課文。

3、爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字會(huì)寫生字

教學(xué)難點(diǎn)：爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：卡片圖片

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

我們都有暖和的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人。在家中怎樣的孩子，才是人

人夸的好孩子呢?

有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

二、新課教學(xué)，生字教學(xué)

(一)初讀課文

1、讀準(zhǔn)字音;讀課文時(shí)你發(fā)覺了什么?如(三字經(jīng))

2、在課文中找誕生字，多讀幾遍。對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。

3、再讀課文讀通句子，選擇你最喜愛的句子多讀幾遍。

4、師生正音

(二)生字教學(xué)

1、出示帶拼音詞語(yǔ)，識(shí)記生字

2、小組合作學(xué)習(xí)生字

3、出示三字經(jīng)鞏固生字

三、寫字教學(xué)

1、老師范寫

2、同學(xué)描紅溝通

3、練寫

四、課文教學(xué)

1、出示一幅畫,想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?

學(xué)習(xí)第一句話：小伙伴，正少年，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出。

用驕傲的語(yǔ)氣朗讀。

2、學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

二、學(xué)習(xí)最末一句

(一)讀全文

1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)當(dāng)讀的更好，自讀全文。

2、指名讀句子。

(二)學(xué)習(xí)最末一句

1、長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提示，讓你改正呢?出示最末一句。

2、你怎么做才是愛家呢?

3、讀一讀、聽一聽誰(shuí)是最愛家的。

三、寫字教學(xué)

洗掃仔細(xì)

1、老師范寫

2、生描紅溝通

3、生練寫

四、朗讀課文

五、拓展

1、念兒歌

教學(xué)總結(jié)

識(shí)字教案篇5

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流暢地朗讀詞語(yǔ)。

2．仔細(xì)觀測(cè)圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活閱歷理解詞語(yǔ)。

3．了解大自然的漂亮景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流暢地朗讀詞語(yǔ)。

仔細(xì)觀測(cè)圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來，理解文中詞語(yǔ)。

3．了解大自然的漂亮景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。

二、教具預(yù)備：

掛圖〔或幻燈片〕生字卡片

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們有沒有去過桂林？誰(shuí)來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？

2．是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？

3．今日，我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字2。

二、指導(dǎo)看圖

1．圖上有哪些景物？

2．依據(jù)同學(xué)的回答，老師依次出示相應(yīng)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

清水山峰倒影

對(duì)唱榕樹壯鄉(xiāng)

象鼻駱駝筆架

竹伐鸕鶿畫廊

三、借助拼音自主識(shí)字

1．同學(xué)打開書。

2．用你最喜愛的讀書方式，借助拼音，認(rèn)讀文中的生字和詞語(yǔ)。

3．請(qǐng)同桌的同學(xué)相互聽一聽，讀音有沒有錯(cuò)誤。

4．說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個(gè)字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準(zhǔn)了嗎？請(qǐng)你讀給大家聽一聽。

識(shí)字教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、查字典讀詞語(yǔ)。

2、辨析形近字的聲旁，選字填空。

3、認(rèn)讀本課生字新詞，學(xué)會(huì)正確書寫。

重點(diǎn)

1、掌控形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2、正確認(rèn)讀并書寫本課中的生字。

難點(diǎn)

掌控形聲字的特點(diǎn)。

教法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)。

學(xué)法：比一比、認(rèn)一認(rèn)、說一說、讀一讀、寫一寫、填一填。

教具：生字詞卡片、小黑板

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課，談話導(dǎo)入

1、抽讀以下兩組形聲字。

〔1〕哨、梢、悄、削、俏、霄。

〔2〕晴、睛、情、清、蜻、靜。

2、說說形聲字有什么特點(diǎn)。

3、導(dǎo)入：今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾組形聲字。

二、出示《學(xué)習(xí)目標(biāo)》

三、觀測(cè)發(fā)覺，歸類識(shí)字

1、出示以下兩組生詞。

第一組：姑娘朗讀放牛郎

第二組：跟從狠心仇恨

〔1〕圈出每組詞中帶有同一偏旁的漢字，試著讀一讀。

〔2〕不會(huì)讀的字，查查字典，標(biāo)上讀音。

〔3〕分組指名讀詞語(yǔ)。

〔4〕集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

〔5〕說說自己的發(fā)覺。

〔6〕反復(fù)讀詞，理解詞義，識(shí)記字形。

〔7〕溝通識(shí)字方法，鞏固形聲字的形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。

2、出示后兩組詞語(yǔ)，同學(xué)用上學(xué)習(xí)前兩組詞語(yǔ)的方法，獨(dú)立認(rèn)讀、識(shí)記。

3、指名反饋，先讀詞，再說說自己的發(fā)覺。

4、小結(jié)：形旁表意、聲旁表音的構(gòu)字特點(diǎn)，生齊讀詞語(yǔ)。

四、選字填空，積累運(yùn)用

1、明確題意，獨(dú)立完成。

2、分行指名反饋，集體評(píng)議。

3、小結(jié)：選字填空時(shí)應(yīng)依據(jù)詞語(yǔ)的意思與漢字的形旁、聲旁相結(jié)合來選擇。

4、開火車抽讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)記。

五、仔細(xì)觀測(cè)，書寫生字

1、同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)田字格中的五個(gè)生字，認(rèn)識(shí)各字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及書寫位置。

2、指名發(fā)言，說說寫這些字時(shí)要留意些什么。

3、師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的筆畫，對(duì)比識(shí)記、書空。

4、同學(xué)獨(dú)立仿寫，師巡察，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。