第第頁共5頁《電和磁》教學(xué)設(shè)計教材分析本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗一一通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)， 經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程。第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機(jī)埋下伏筆。學(xué)情分析在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁鐵、磁極、磁性有了初步知識，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學(xué)生會有一種強(qiáng)烈的心理愿望，渴望了解究竟。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。教學(xué)重難點重點：如何讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設(shè)計。難點：通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗的提出、操作、觀察和解釋。評價任務(wù).做通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗并對現(xiàn)象進(jìn)行解釋。.做通電線圈使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實驗并對現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線（其中一根較長）、指南針、長約兩米的多股絕緣導(dǎo)線。教學(xué)過程一、課前談話.投影儀出示指南針：知道這是什么嗎？有什么作用？（靜止的時候指示南北方向）里面的指針是用什么制造的？（磁鐵） （板書：磁）.我再來考考大家：在不碰到指南針的情況下，你能用什么辦法讓指針動起來？（預(yù)設(shè)：磁鐵和鐵類物質(zhì)，學(xué)生說到磁鐵或鐵的時候就請上來演示）.小結(jié)：磁鐵和鐵能影響指南針，使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。那還有其它辦法嗎？（預(yù)設(shè)：如有學(xué)生說出電，師：你做過這個實驗嗎？今天我們就一起來做做這個實驗，看看電是否真的能是指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)）如學(xué)生說不上來，師出示一根導(dǎo)線并提問：導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？（教師演示，發(fā)現(xiàn)不能使導(dǎo)線發(fā)生偏轉(zhuǎn)，導(dǎo)線是銅做成的）今天我們就一起來想個辦法，讓導(dǎo)線也能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。大家想不想試試。二、通電導(dǎo)線周圍有磁性.要想做這個實驗，大家得先組裝一個電路，使小電珠發(fā)光。 （ppt出示電路圖）會組裝嗎？請拿出抽屜中的相關(guān)材料，馬上開始組裝。.學(xué)生合作組裝電路，師巡視。.大家真能干，小電珠都亮了，那是什么使小燈泡亮起來的？一一“電” 。（板書：“電”）.我們回憶一下，電在電路中是怎么流動的呢？大家同意他的說法嗎？（真了不起，過去學(xué)過的知識掌握得真好）那電是否能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？接下來，請大家先把燈給“關(guān)”了。ppt出示：將指南針?biāo)椒旁谧烂嫔?，等指南針靜止后把我們剛才電路中的一根導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與指針方向一致。仔細(xì)觀察：（1）接通電流之前，小磁針有沒有變化？（2）接通電流時指南針有沒有變化？（3）斷開電流后又怎樣？反復(fù)做幾次并將實驗現(xiàn)象記錄在記錄表上。.學(xué)生做實驗，教師巡視指導(dǎo)。.交流：通過實驗，你們看到了什么現(xiàn)象？請同學(xué)拿實驗記錄單展示匯報。（接通電流，指南針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，指南針又回到原來的位置。 ）.是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？（電產(chǎn)生了磁）如學(xué)生說出來了，反問：你為什么這么肯定是電產(chǎn)生了磁?。咳鐚W(xué)生說不上來，引導(dǎo)：我們知道什么能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？（磁鐵或鐵類物質(zhì)）那導(dǎo)線是銅的，不可能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。接通電流，指南針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，指南針又回到原來的位置這說明了什么？一一電流動過程中產(chǎn)生了磁性，切斷電流磁性消失。.小結(jié)：通過實驗和討論，我們探究出了“電能產(chǎn)生磁”。（師板書：電能產(chǎn)生磁）三、怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯.師：剛才我們在做實驗的時候發(fā)現(xiàn)指南正偏轉(zhuǎn)的角度很小， 那有辦法使指針偏轉(zhuǎn)角度大一些嗎？預(yù)設(shè)：電池多幾節(jié)。（追問為什么？得出可以增大電流）增加導(dǎo)線。（引導(dǎo)增加線圈圈數(shù)）.師小結(jié)：同學(xué)們剛才其實是從兩個思路去設(shè)計實驗，一是想辦法增大電流，二是增加導(dǎo)線圈數(shù)。（板書：“增大電流”、“增加導(dǎo)線圈數(shù)”）.要增大電流我們可以增加電池數(shù)量，可現(xiàn)在每組就一節(jié)電池，你還有其他辦法增大電流嗎？（引導(dǎo)短路，教師演示簡單的短路電路）溫馨提示：這樣做很危險，會使電池、導(dǎo)線發(fā)熱，甚至?xí)龎碾姵亍＃╬pt出示）做實驗時，小組成員相互合作，把一切準(zhǔn)備好以后再通電，看到指針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象后馬上斷開電路，時間不能過長。反復(fù)做幾次，把觀察到的現(xiàn)象記錄到實驗記錄單中，并思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？.做通電線圈和指南針的實驗的要求老師已經(jīng)寫在實驗記錄單上， 請同學(xué)們先做短路的實驗，做好后到老師這里領(lǐng)取線圈，再按照實驗單上的提示完成實驗。.學(xué)生實驗，師巡視指導(dǎo)。.交流匯報實驗。師引導(dǎo)：短路時，指針偏轉(zhuǎn)角度變大了，是什么原因造成的呢？（電能產(chǎn)生磁性，增大電流也就增強(qiáng)了磁性，所以指針偏轉(zhuǎn)角度就變大了。）師引導(dǎo)：用了線圈，導(dǎo)線偏轉(zhuǎn)角度更大了，是什么原因？（線圈把磁性都集中起來了）線圈怎樣放小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大呢？ （線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉(zhuǎn)角度最大。）教師板書小結(jié)：增大電流、增加導(dǎo)線圈數(shù)都能增強(qiáng)磁力。.同學(xué)們今天真了不起，今天這節(jié)課我們做的實驗其實是一位著名的科學(xué)家在180多年前做過的，大家想不想認(rèn)識他？四、簡介科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程.（ppt出示奧斯特圖片）介紹：1820年4月的一天，奧斯特在一次講演快結(jié)束的時候，他把一條非常細(xì)的鉆導(dǎo)線放在一個用玻璃罩罩著的小磁針上方， 接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。這一跳，使有心的奧斯特喜出望外，竟激動得在講臺上摔了一跤。但是因為偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不是很規(guī)則，這一跳并沒有引起聽眾注意。奧斯特是個有心人，他緊緊抓住這個現(xiàn)象，又反復(fù)做了幾十次實驗，終于確定了科學(xué)史上的一個重大發(fā)現(xiàn)一一電流磁效應(yīng)。 就是這個發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門?？磥砦覀円蚩茖W(xué)家奧斯特學(xué)習(xí)，留意觀察周圍的事物、善于思考、發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。.老師這里有節(jié)廢電池，它已經(jīng)不能使小電珠發(fā)光了（演示）。但廢電池里一點電都沒有了嗎？引導(dǎo)用什么方法來檢測？（用線圈和指南針來檢測。磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒有電。）教師演示，或者留到課后。五、課堂總結(jié)今天，我們做了一回小奧斯特，學(xué)習(xí)了電和磁有關(guān)的知識（板書“和” ）說說你有哪些收獲？對于“電和磁”還想知道些什么？電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！教學(xué)反思本課“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗一一通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機(jī)伏筆。兩個實驗的安排是為了讓實驗更具探究性、趣味性，同時孕伏了電流大小、圈數(shù)多少對磁力的影響的思想，為后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的實驗材料很多，例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等，如果哪一個小組電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個小組的實驗將無法進(jìn)行。本人在試教中就碰到了電池盒接觸不好，小組實驗無法進(jìn)行的情況。因此在上課之前我將每一小組的實驗材料都自己試過，確定是否正常，另外還多準(zhǔn)備了3組材料，以防課堂上出現(xiàn)意外影響實驗。事實在課堂上的確有一小組因為操作不當(dāng)，燒壞了電珠，教師及時給予了替換。所以材料的準(zhǔn)備是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。課堂上我注重以學(xué)生為主體，將大量的時間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生實驗。學(xué)生實驗時，教師能深入每一小組，關(guān)注小組學(xué)習(xí)情況的指導(dǎo)。教學(xué)中還存在著諸多的不足：.材料的收發(fā)做的不夠好，一個實驗完成后，有的同學(xué)意猶未盡，結(jié)果在匯報時出現(xiàn)了有的小組同學(xué)還在實驗。在進(jìn)行下一個實驗之前，有的同學(xué)又經(jīng)不起材料的誘惑，摩拳擦掌，導(dǎo)致實驗?zāi)繕?biāo)都不是很明確，對課堂造成了很大的影響