小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生交際能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)生交際能力的原因

交際能力的需求來自于人類社會。人處于社會中，交際是不可避免的。交際能力是學(xué)生應(yīng)該具備的綜合能力之一，但是在學(xué)生自主發(fā)展交際能力的過程中出現(xiàn)許多阻礙因素，從而妨礙了學(xué)生交際能力的發(fā)展。一是外界壞境的因素，如電子游戲占有學(xué)生太多的活動時間；語言、文化差異妨礙正常交際等。二是家長和學(xué)生的原因。例如許多獨生子女存在較強的依賴心理，造成孩子膽小、不敢和人交流。有的還形成唯我獨尊的心理，以自我為中心，這樣通常會因為意見不統(tǒng)一而中斷交際。家庭不和或單親家庭容易造成孩子孤僻，不信任他人，從而影響與他人的交往。另外，還有家長干涉孩子的正常交際。比如怕別人耽誤孩子學(xué)習(xí)或帶壞孩子而阻礙與其來往。這里有一個案例：飛飛和龍龍為搶玩具發(fā)生爭斗，結(jié)果飛飛被推倒在地，"哇哇'大哭起來。飛飛媽見了非常生氣，把飛飛拉回家，限制其與同伴來往。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是很有必要的。

二、在英語課堂中培養(yǎng)交際能力的依據(jù)

交際能力的培養(yǎng)涉及多門學(xué)科。如社會學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等。許多的學(xué)科都能夠發(fā)展學(xué)生的交際能力。本文主要探討在英語課堂中如何培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力。選擇以英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生交際能力的依據(jù)一方面來自于小學(xué)英語教學(xué)的目標和要求。二是基于英語學(xué)科屬性特點。新課改下，小學(xué)英語教學(xué)的總體目標概括為"對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。樂于了解異國文化、習(xí)俗'。從這個教學(xué)目標來看，英語教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的英語知識和技能，還是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的一個過程。從英語學(xué)科屬性的特點來看，英語本身就是一種交際工具，英語的作用之一就是為了進行跨文化交際。因此，美國社會語言學(xué)家Hymes提出了"交際能力'這一概念。在Hymes看來，語言能力恰恰是一種處事交際能力，從他的觀點可以看出學(xué)習(xí)語言除了學(xué)習(xí)字詞、語法結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會運用。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力既符合語言學(xué)習(xí)的目標又符合學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求。

三、如何設(shè)計英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

交際能力在教學(xué)設(shè)計中主要是屬于技能目標的范疇。在設(shè)計時我們先要對小學(xué)生進行分析，診斷出學(xué)生在交際能力方面的需要、不足及缺陷，再以此作為課程設(shè)計的基礎(chǔ)、確定具體的教學(xué)目標。小學(xué)生的交際能力有哪些缺陷呢？教師如何設(shè)計教學(xué)來彌補學(xué)生交際能力的不足？在此以英語教學(xué)為例，看教師如何幫助學(xué)生改正這些缺陷。

1.性格內(nèi)向，不喜歡和他人交流，甚至出現(xiàn)"口吃'的現(xiàn)象

心靈內(nèi)向化是關(guān)閉一個人性格和交往能力的重要因素。特別是兒童時期正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。不喜歡開口說話，與他人交往，就會影響到說話的能力，時間長了就會造成"口吃'的現(xiàn)象。開口說話是語言交際能力培養(yǎng)的第一步。特別是對于英語學(xué)習(xí)者來說，其目的之一就是清晰、流利地進行語言輸出。如果不能說出來就是典型的"啞巴'英語。針對這一缺陷，許多教師在英語課堂上都鼓勵學(xué)生大膽地開口說英語。根據(jù)這個特點，小學(xué)英語課本內(nèi)容主要以生活情景對話為主，教學(xué)題材以學(xué)生的日常生活事件為話題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，如學(xué)校生活、問路、購物、節(jié)假日生活等。那么，老師可以多利用情境交際教學(xué)法來進行教學(xué)。這種教學(xué)法一是營造學(xué)生熟悉的事物來引起學(xué)生注意，更重要的是創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供一個說英語的話題和機會。

2.交際語言、行為不得體，缺乏交際技巧

小學(xué)生因為年齡特征的影響，有時不能判斷自己的言語行為是否合理。在與人交往的過程中常出現(xiàn)不禮貌的話語和霸道、不文明的行為。這是因為他們?nèi)狈φ_的是非觀和榜樣的引導(dǎo)。直觀、正確的示范對于學(xué)生改正錯誤的言行是很有幫助的。同樣以情景教學(xué)為例。老師創(chuàng)設(shè)情境，進行示范教學(xué)。例如，在學(xué)生進辦公室交作業(yè)本這段對話中可讓學(xué)生模擬表演對話情景。一邊敲課桌模擬敲門聲一邊說："MayIconein？'然后雙手遞上作業(yè)本說："Hereyouare，MissWhite.'簡單的對話不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言知識，同時還向?qū)W生示范如何有禮貌的進入別人的房間。小學(xué)英語課本中不乏這類具有示范作用的對話。例如課本第一單元就是學(xué)習(xí)打招呼和問候。我們可以從學(xué)習(xí)簡單的禮貌語入手，幫助小學(xué)生學(xué)會使用正確、合理的交際語語言。從小就教會他們懂得使用禮貌用語和交際技巧與他人平等交往。時間長了，他們就學(xué)會了使用友好平等的語言與人交流了。在不同場合使用正確的交際語言是一種交際技巧，同時也是一種交際能力的表現(xiàn)。在教學(xué)活動中，我們應(yīng)該多示范，指正從而使學(xué)生學(xué)會正確、適當(dāng)?shù)慕浑H用語和交際行為。小學(xué)生喜歡模仿別人的言行，因此在教學(xué)中老師可以多進行示范、舉例來引導(dǎo)學(xué)生的言語行為，進行愉快的人際交往。

3.跨文化交際意識的缺乏跨文化交際存在于不同語言、文化的種族之間

目前，跨文化交際意識培養(yǎng)主要還是要依靠外語教學(xué)，特別是英語教學(xué)。就英語教學(xué)而言，受傳統(tǒng)的語法翻譯法的影響及現(xiàn)實的種種客觀原因，目的語的文化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中被忽視，學(xué)生的跨文化交際能力遠未得到培養(yǎng)。學(xué)生雖然積累了大量詞匯，掌握了語法，有很好的語言水平，但不了解英美國家的文化，沒學(xué)會西方思維方式還是會有交際障礙。因此，跨文化交際意識也是交際能力中不可或缺的。從許多案例來看，教師主要從兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。一是轉(zhuǎn)變思維方式，二是灌輸外國文化習(xí)俗知識。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式就要了解中西思維方式的區(qū)別。從語言表達上來看，英語較精確明晰，漢語則籠統(tǒng)模糊。

四、結(jié)語

交際能力是個人必須具備的一項綜合能力。小學(xué)階段培養(yǎng)的交際能力是較簡單和較基礎(chǔ)的，它主要培養(yǎng)是個人的交際習(xí)慣和交際意識，但卻是以后的交際能力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以我們必須重視小學(xué)生交際