第第頁上天的螞蟻教案及反思

1、朗讀課文感受通天樹、巨人、螞蟻三者的形象。

2、會認(rèn)13個生字，會寫生字“信”。

3、認(rèn)識什么試默讀，了解默讀有什么好處。

教學(xué)重點：

1、分清晰平翹舌音字的讀音：終”“常”“試”“充”這幾個生字是翹舌音，“酸”為平舌音；

2、多音字知識的鞏固：“樹干”的“干”

教學(xué)難點：

1、“身材魁偉”、“身強(qiáng)力壯”放在讀文的過程理解意思；

2、“仰”和“俯”兩個互為反以的生字隨文解意；

3、領(lǐng)悟螞蟻除了充斥自信，更重要的是一步一步的努力。

教學(xué)預(yù)備：PPT、通天樹教具、生子卡、生詞卡。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課：

1、識記：“螞蟻”

師：孩子們，通過預(yù)習(xí)我們認(rèn)識了一個可愛的小家伙，它是誰??？

[出示螞蟻圖片][出示螞蟻生字卡]

2、抽讀生詞正音：

3、平翹舌音歸類：

師出示字卡：常、充、試、終

酸

師：哪個聰慧的孩子看懂了蔣老師為什么要把他們這么放？

師：老師還有個詞語想來考考大家！

4、鞏固多音字：[師出示詞卡：樹干]

師：樹干的干是個多音字，在這里讀gàn,留意讀準(zhǔn)它。

5、這是一只想干什么的螞蟻？[生讀課題]

三、品讀識字

1、還有誰想上天？你心中的巨人是什么樣的？

3、課文中有兩個四字詞語形容巨人！誰能找到了是哪兩個？

A出示金鑰匙B讀1~7自然段C出示“身材魁偉”“身強(qiáng)力壯”〔稍作說明〕

4、你們怎么知道巨人想上天？從那句話讀出來的？

5、巨人上天了嗎？為什么？

6、這是一課什么樣的樹？找到課文里的句子勾畫下來讀一讀。

[師出示通天樹]品讀句子指導(dǎo)朗讀

7、師：巨人是怎么看的？做動作理解“抬頭仰視”并指導(dǎo)朗讀。

8、指導(dǎo)讀：巨人覺得沒有爬上去的可能性！

9、白胡子老爺爺怎樣鼓舞他？巨人怎么回答？怎么做的？

10、師：這時傳來了誰的聲音？什么樣的聲音？

11、默讀第8自然段到13自然段~找找你還能從哪些地方看出螞蟻很小很??！

相機(jī)指導(dǎo)：“俯”“仰”

12螞蟻這樣小，連白胡子老爺爺也懷疑地問——出示句子：

螞蟻是怎樣回答的？師連續(xù)追問指導(dǎo)朗讀

13、說著螞蟻開始爬樹，對老爺爺說了什么？讀最末一個自然段，勾出小螞蟻說的話。

四、升華主題：

1、你喜愛這只螞蟻嗎？

2、指導(dǎo)讀核心句：

讓我們像小螞蟻一步一步向上爬一樣，從下往上讀這句話——

讓我們記住這只充斥自信的螞蟻——

當(dāng)我們遇到困難的時候，像他一樣勇猛、自信、鍥而不舍，讀——

3、語文天地：格言

六、寫字：“信”

五、拓展

1、對小螞蟻說〔寫〕一句鼓舞的話。

課后反思

本次家長開放課比較好的調(diào)動了課堂氛圍，落實了訓(xùn)練。收到了較好的教學(xué)效果。

第一、著重隨文識字。依據(jù)本班部分家長反應(yīng)孩子平翹舌音掌控困難，這課生字中平翹舌音又比較集中，特別設(shè)計了歸類識記這個環(huán)節(jié)。本課抓住課題中的兩個形聲字“螞蟻”和一對反義詞“俯”和“仰”，抓住規(guī)律，有針對的進(jìn)行識字指導(dǎo)。通過“螞蟻”兩個字，進(jìn)一步鞏固形聲字形旁表意，聲旁表音的'規(guī)律；通過“俯”和“仰”鞏固依據(jù)偏旁表示的意思記字的方法。

第二，著重引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，開始涌現(xiàn)的樹很矮，就是要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文本做出判斷。開始有同學(xué)依據(jù)“很高很高”判斷出樹太矮了，我把樹上升一截，但立刻有同學(xué)指出“這棵樹是插入云霄”，看著同學(xué)一步步深入文本，我喜在心里。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，也取得了很好的效果。還有請同學(xué)說出從課文里哪些地方讀出螞蟻很小很?。客瑢W(xué)進(jìn)一步深入走進(jìn)文本，訓(xùn)練了同學(xué)從文本中提取信息的技能。

第三，多種形式指導(dǎo)朗讀。在理解“有一課樹很高很高，……”一句中，采納男女生賽讀的方式；在理解“抬頭仰視”一詞時，請生做動作體會，體會看的辛苦并讀好本句；在讀“我能行！”這句時，采用師生對話的形式，體會自信；文末的中心句，采用老師層層深入的引導(dǎo)，反復(fù)誦讀。

第四，整合單元，留意拓展。適時引入語文天地中的格言部分。繼加大了課堂容量，又升華了主題。結(jié)合三班級將要進(jìn)行的“妙筆生花”部分，結(jié)合本課設(shè)計了為小螞蟻寫一句鼓舞的話。為同學(xué)寫作的起步訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情景，制造話題。

當(dāng)然，還有許多值得改進(jìn)的地方。第一，應(yīng)進(jìn)一步落實詞句的朗讀訓(xùn)練。第二，還應(yīng)安排學(xué)完一篇課文后的全文誦讀〔或分角色讀〕的指導(dǎo)。第三，還應(yīng)充分考慮同學(xué)的實際水平，在拓展部分做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如最末請同學(xué)為小螞蟻寫一句鼓舞的話，同學(xué)大多數(shù)寫得差不多，如“堅持就